《让我们荡起双桨》《不愿长大的小姑娘》《丑小鸭》7篇 1. 活出我们的青春：让我们荡起双桨 2. 逆袭的力量：不愿长大的小姑娘 3. 睿智自信：我是那只丑小鸭

这三首经典童谣和童话故事，让我们回忆起童年时的天真无邪和纯真感受。它们中的每一个人物和情节，都是我们紧密联系的记忆的一部分，刻印在我们的心灵深处。

第1篇

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。

3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？

2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨

每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。 1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。

（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。

（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）

师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课

3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。

1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情来读？为什么？

2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。

提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。

1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。

第2篇

?让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》插曲。歌曲优美抒情，描绘了新中国的花朵们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的欢乐景象。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵（唱）这首诗歌。

3.理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。

1.师：出去游玩过吗？让我们一起分享你的收获和快乐吧！（学生讲述游玩的见闻及快乐）

2.（课件出示书中插图）看，有一群小朋友正在游玩。仔细观察图画，说说自己的发现与感受。

3.师：小朋友们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩，词作家乔羽先生被他们的快乐感染了，于是用一首诗歌描绘了他们的快乐，想不想学这首诗歌？

(《让我们荡起双桨》这首诗歌优美抒情，课文插图活泼生动。老师创设交流游玩的收获和快乐的话题，自然地将图画引入学生的生活。让学生观察图画，交流感受，既锻炼了口语表达，也为学习诗歌作好了情感铺垫，使学生学得入情入境。）

2.读通课文后，边读课文边尝试写写自己对词语、句子或课文的理解与体会。

（让学生读课文尝试记录读书体会，给学生创设了深入学习课文的空间，有利于每个学生自学能力的培养。）

3.指名读课文，然后学生评价读课文的情况，谈自己读课文的体会。教师针对学生的交流分别出示一、二自然段，引导学生在诵读中展开想像，想像湖水的清澈，想像环境的优美，想像清风的凉爽；想像碧波荡漾、点点金光的景象，想像鱼儿的畅游，想像我们欢快歌唱的情景；让学生在想像中感受快乐、体悟语言的表达，并及时交流自己的想像与感受。

4.再次在有感情地诵读中表达无比丰富的想像和愉悦的感情。

（诗歌精炼、优美的语言赋予我们想像的广阔空间。教师紧紧抓住诗歌语言美、意境美、想像空间广阔这一特点，让学生在优美的语言中展开想像的翅膀，感受生活的快乐，感受语言的优美，实现潜移默化的语言积累。）

师：我们的生活多么幸福！是谁给我们安排下幸福的生活？

师：除了诗歌中讲述的，在生活中，我们还有哪些幸福与快乐？

（不局限于教材的时代背景，而是联系学生的生活实际进行教学，把学生引向自己的生活这个无比广阔的空间，充分回顾亲情的温暖，友情的珍贵，以及自己所应有的责任。很好地体现了在生活中学语文的理念。）

在优美的旋律中歌唱《让我们荡起双桨》，再次升华愉悦的情感。

（诗歌是美的，优美的旋律赋予诗歌更美的意境更丰富的情感。伴随着优美的旋律，学生的感受得到了升华。）

第3篇

?让我们荡起双桨》是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，内容浅显，语言清新生动，洋溢着生命的活力。歌词为我们呈现了一幅和风拂面，水波荡漾，四周环境绕着绿树红墙的北海公园里一群活泼可爱的少先队员尽情快乐的春景图。伴随着欢快优美的旋律，唱一唱，读一读，能让孩子尽情享受无忧无虑、丰富多彩的童年时光，使人欢笑，让人陶醉。

?语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以得的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文课注重的是情感体验、感悟。教学中教师应注意为学生搭建体验、感悟的平台。

2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多采，董得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。

2、有感情的朗读、背诵课文，感受童年生活的快乐和精彩，懂得珍惜今天美好的生活。

1、与文本对话的过程主要是一个不断发现、不断探究的过程，要想让学生有所发现、自主探究，教师必须首先善于发现、勤于探究，这样才能给学生以点拨，且要点在关键之处，拨在朦胧中，帮助学生捕捉住语言文字传达出的多种信息，以引领学生或“登堂入室”或“曲径通幽”……从而真正走进文本。

2、充分调动学生的各种感官参与学习，让学生在优雅动听的音乐中，唤起已有的生活体验和情感积淀，不知不觉地进入角色。

3、“读”领风骚，引导学生步深入，由表及里，求其精微，通过“读”来拨动学生的情感之弦，让学生通过不同层次的读激发出自己独特的理解与感悟，从而获得愉悦的审美体验。

同学们 ，今天我们仍然和那群北京的少先队员一起到北海公园去泛舟。（板书课题，读题）

1、看图，听教师在音乐伴随下范读，说说课文里哪些地方让你感到愉快？

学生谈到“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙”时，指导学生读出美感，通过看图，理解词语“倒映、四周环绕”。

引导学生通过做动作，理解“推开波浪”和“轻轻飘荡”的不同之处，让学生体会到，这样的变化是因为“我们”被湖面的美景迷住了，陶醉其中了。

指导学生读第一节，读出美感，读出愉快、赞美之情。

学生谈到“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”，引导学生理解：

（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感受？

（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉很温暖。）

学生谈到“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”时，引导学生体会：鱼儿真的在望着少先队员们，听他们唱歌吗？他们为什么会有这种感觉？

（鱼儿不会真的望着他们，听他们歌唱，而是他们感到无比快乐，无比幸福，觉得连鱼儿都在羡慕他们。）

学生会谈到“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”，联系平时的学习生活，体会词语“尽情欢乐”。

让学生联系自身实际想一想，在什么情况下，在什么样的环境里，小朋友们不可能这样“尽情欢乐”？

少先队员们是不是真的不知道是社会主义祖国为我们安排了幸福的生活？

（1）分节朗读课文，想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐？

（2）你们能通过朗读，表达出“红领巾”欢乐的心情吗？

（2）小组比赛朗读，看看哪组读得好。评比标准：读得正确；读得流利；读得有感情。

1、跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。

2、学生观察，用自己喜欢的方式记住它们，想想书写时应注意什么。

假日时，和家人一起去公园划划船，唱唱这首歌，回家后写下自己的感受。

第4篇

我本来打算这样设计教学，在引导学生读第一节诗时，这样说：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜欢的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时设计一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。我把重点放在了感受北海公园的美景上。

其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾愉快的心情。

我本来试图通过多种形式让孩子去感受语言，但是需要引起注意的是，这些设想是否真正有利于学生学习语言，发展思维和想象。如果处理不当，会适得其反。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两行诗写得确实非常美，给了学生很大的想象空间。教师让学生补画，意图是想让学生真切地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环绕着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环绕着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。 红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人陶醉。本来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。

我由此感受到 老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题，必然导致教学过程中对学生引导的偏差。如果对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜欢的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，不能只引导学生去注意景美，而是从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。

第5篇

?让我们荡起双桨》是我国当代词作家乔雨所作的一首儿童歌曲的歌词。它用优美生动的语言描述了童年时期的幸福生活，歌颂了亲爱的祖国和伟大的党。

全诗共3个小节，语言通俗易懂。第1小节写了我们在北海公园的湖面上荡起双桨，周围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色；第2节写阳光明媚，我们的心情舒畅，尽情歌唱；第3节则点明了我们一天的学习，心情愉快，荡舟水面，尽情欢乐。最后用反问的方式引发思考：我们的生活是谁安排的？

第一节：描绘了如画的非海风光。第二节：沐浴在党的阳光下的少先队员的喜悦心情。第三节：表达了尽情欢乐的少先队员对党和祖国人民的感激之情。

3个小节的结尾相同：小船轻荡，晚风凉爽，描绘了一派如诗如画的情景。这首歌曲旋律优美，歌词贴近儿童生活，表达出人们追求美好童年的意愿，因此深受一代又一代少年儿童的喜爱，成为经典歌曲。

1、运用各种识字方法独立识字：桨、愉。在养成良好的写字习惯中写“桨、映、塔”等7个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并唱一唱这首歌。

3、理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，使学生在情景和语言文字中受到熏陶，从而激发学生对亲爱的祖国和伟大的中国共产党的热爱之情。

4、联系生活想象续编儿歌，体会诗歌的韵律美，感受成长中的幸福生活，培养学生习作能力。

5、重点理解“谁给我们安排下幸福的生活”激发学生对祖国和党的热爱。

6、联系生活续编儿歌。感受成长中的幸福。初步培养学生习作能力。

1、本课的导入可以先请学生欣赏同名歌曲《让我们荡起双浆》，为学生创设快乐的学习情境。在优美的歌声中体会童年的幸福快乐；也可以让学生课前搜集各种活动的照片。如：大队会、春游、比赛等上课伊始播放课件，让学生加深理解童年的生活多么幸福，激发学生的兴趣后，再引出课题。

2、首先让学生用自由读课文的方式来解决生字，整体感知课文。

3、由于三年级的学生已经对生字方法能比较熟悉的运用，而且本年级的识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点，因此，在教学中，可以采用同桌、小组合作、独立识字的学习方式，用恰当的方法分析字型记忆生字。如：本课出现的2个生字“奖”和“愉”，教学时可采用换部首的方法记“浆”与“奖”、“愉”与 “偷”，通过换部首使学生区分形近字。此外，在认字、写字的过程中，还可以结合“语文天地”中的“抄一抄”，让学生认一认、写一写；还可以补充摘抄一部分词语，如：迎面、愉快、欢乐、幸福、安排等。培养学生认、写和谐发展的能力。

4、叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要重视朗读教学，把朗读贯穿于教学的全过程。在自读的基础上，运用如：同桌互读、小组合作读、朗读表演、背诵比赛等形式，让学生充分地读，在读中感悟课文，理解诗的内容。重点理解“谁给我们安排下幸福的生活？”从而激发学生对亲爱的祖国和伟大的中国共产党的热爱之情。

5、要注意培养学生的想象力。学生在理解课文之后，如有条件可将《让我们荡起双浆》这首歌作为背景音乐播放，让学生边读边想象，也可以让学生闭上眼睛想象。在优美舒缓的旋律中，想象童年中自己还度过了那些快乐的时光。

双浆：划船用具，多为木制，上半圆柱形，下半扁而略宽

1、请生自由朗读课文，用自己喜欢的方式独立识字。

（课件出示：在田字格里出现“桨 映 塔 墙 悄 愉 尽”。

（课件出示：在田字格里出现“桨 映 塔 墙 悄 愉 尽”。

第6篇

?让我们荡起双桨》是江苏教育出版社小学语文第五册的一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的情景。引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员 “幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所在。

2、激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。

3、在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。

1、练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

2、理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情。

1、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识。例如：分组朗读比赛，这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力 。

2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力。

1、以学生为主，老师引导学生合作学习 。例如：学习过程中,充分利用小组合作学习,如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高。

“今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲。你们想听吗？下面老师就把这首歌放给你们听。听的时候可以把课本翻开第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联系？播放歌曲。指名回答。

[设计意图：符合小学生心理，易于引起学生的兴趣，集中注意力，达到初步熟悉课文目的。]

随后板书课题，同时教学课题中的两个生字，达到了随文识字的效果。

首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟： “让我们荡起双桨，小船儿推开波浪。”

1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。

2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。

2、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。

2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。最后，再次配乐诵读，加深体会。

首先老师激趣：绿树红墙 碧波荡漾 小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟：

2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。

3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？最后感情诵读体会。

[设计意图：让学生活跃思维，培养学生发现问题、合作学习的能力。]

首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：

1、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？最后通读体会。

[设计意图：教导学生爱父母、爱我们的祖国，爱党，达到教书育人的效果。]

教学中我从整体到具体，再回到整体，在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。所以我相信这节课学生能够在正确、流利、感情的朗读的基础上，使学生陶醉，产生共鸣，激发热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。

第7篇

引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所在。

孩子们学习这首诗歌所要达到的终极目标有二：其一是通过反复诵读诗歌，积累诗歌语言，积淀语感，这是语文知识与能力所要达成目标。其二是在反复诵读诗歌中，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。这是人文目标，情感态度方面的。

孩子们通过第一课时阅读，对课文主要内容已有整体把握，对少先队员们愉快心情已有初步感受。第二课时就是要在第一课时基础上，通过一遍一遍地精读品味，最终达成上述目标。

孩子们通过阅读《三毛流浪记》、观看〈小兵张嘎〉等电影对旧社会儿童的悲惨遭遇有了一定的了解，同时孩子们对自身今天幸福生活有着深刻体会，对外出游玩时愉快心情有着情感积累。

第二课时就是要通过孩子们自主阅读让他们的精神升华到一种新的境界，语文能力提升到一个新的层次。当然这种建构过程源于孩子们现有知识经验，至少止于所要达成的上述教学目标。这一过程在第二课时四十分钟内体现的是一种阅读的层次性，采取的应是块状推进的策略。

（读了这一组词语，你想到什么？诗歌中谁在划船？）

以词组形式出示，即检查孩子对生字掌握情况，巩固双基。又激活孩子前一课时阅读经验，为下一环节做好铺垫。阅读教学中，每一环节的设置都要为下一环节服务，这样的过程一环紧扣一环，孩子在阅读中不断完成自主建构。

首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟：

1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。

2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。

2、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。

2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。

首先老师激趣：绿树红墙 碧波荡漾 小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟：

2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。

3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？

首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？再自由读3节体会。然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：

1、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

2、引进材料：说说三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗？海娃呢、张嘎子呢？为什么？