《水乡歌》教案8篇 《水乡歌》教学策略-突破课堂常规

《水乡歌》教案是一份优秀的语文教学资料，以唐代诗人李清照的名篇《如梦令》为基础，通过学生对水乡的观察，培养其对自然的感知和表达能力，探究中国传统文化中的江南水乡文化和诗词文化，旨在启发学生热爱生活、热爱传统文化的情感和兴趣。

第1篇

?水乡歌》是北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多-桥多-船多-歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

?语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教师指导学生学会看插图，借助插图理解课文，想象课文内容，然后学习生字、写字，最后再读课文，想象水乡的美景，激发学生热爱家乡的情感。

本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢。教师要注重单元整合，引导学生感悟本单元所传达的对家乡生活的热爱之情，把握渗透性随文识字的教学策略，重点字的音形义在具体的语境中的学习，要让学生在朗读实践中体悟、提高，要运用多元的评价语言，促使学生语文综合能力的全面发展。

2、结合插图，展开想象，了解水乡的'四个特点，层层递进，让学生初步感受江南水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。

4、学会写7个生字，注意间架结构和笔顺，培养学生正确的写字习惯。重点指导“乡”“片”和“条”。

1、识记14个汉字，学写生字，重点指导“乡”“片”和“条”。

3、结合插图，展开想象，了解水乡的“水多-桥多-船多”特点。

师：孩子们，上节课，我们游览了美丽的小山村去。今天呀，我们要到江南水乡去走走。江南水乡主要分布在我国长江以南的浙江和江苏境内的古镇。那里风景秀丽，让人向往。（播放背景音乐及水乡风景画）

师：游览了江南水乡，你看到了什么，有怎样的感受呢？

4、出示词语学生认读。指导学习“氵”及带“氵”的字，对比学习“活”与“话”，重点指导学习“满”。

1、再读课文，想想诗歌告诉了我们水乡的什么特点？

3、这首诗共有几个小节？（4个）告诉了我们水乡的什么特点？

师：课文有4个小节，每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？生汇报，师板书（水乡什么多）

4、怎样把这句话读好呢？谁来试试看？评价，指导。

（四）再读课文，了解水乡的“水多-桥多-船多”特点。

2、从哪些词语可以看出“水多”呢?重点学习：渠、河塘、接、扬出示字卡“条”指导书写。

b：1、师：因为水乡的水多，所以水乡的什么多？（桥多。）

2、男生问，女生答。女生问，男生答。齐读后边几句。

师补充：在古代，桥最早是用木头做成的，所以是木字旁。

c：1、因为水乡的水多，所以，水乡还有什么多?船多。

5、你还能说个这样的句子吗？——像——（课件出示）

通过本节课的学习，我们知道了水乡的什么特点？（水乡的水多、桥多，船多。）

她就像一幅美丽的山水画，让人如痴如醉。感受到了水乡的秀丽风光。为什么说，水乡的歌多，让我们下节课再一起来学习。

第2篇

1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。

2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。

歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思?驳呢?

⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。

1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢?水还是船?(水)

2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。

2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔?(白色)船应该画在什么位置?(水上)画一只行吗?再请小朋友画多只帆船。

你想起书上哪句话?指导朗读，(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)

7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。

3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么?(楼房、鸟、树……)

2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。

本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。

精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。在以画促读的过程中，时刻不忘学生的提问，涉及到相关问题解决后问一句“你懂了吗?”是对学生真实的关怀。

本节课设计的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文学，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，故读好既是手段又是我们的一个阶段目标。本节课安排了各种形式，行之有效的读书环节，让学生充分地读懂、读好，感悟语言文字的魅力，体现苏教版的教学特色。三、开放自主。

解放学生的头脑，让他们大胆质疑;解放学生的双手，让他们动手作画;解放学生的身体，让他们活动自由!针对学生的认知和兴趣设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题!

符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检查中注意根据教学实情及时纠正字音、句子，初读时注意识写生字、整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学效率，真正让初读落到了实处。

根据学情调查，发现学生对水乡基本上没有感性认识，故在激趣导入中设计两步：一是让学生观看水乡影像，由画面直接感知，一是让学生听配乐朗诵，从文字中获得印象，在教学初始阶段让学生对水乡有整体感知：水乡美、水乡水多、船多、歌多。

在《水乡歌》一课的教学中，教者认为做得成功的地方有以下几点。

在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的'认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思?学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思(是人工开的河)，可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。

在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)，由画促想，这么多船在干什么?水里会有什么?水上呢?水边呢?在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗?先自读第三段，小组交流谁在唱歌?为什么唱歌?师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么?楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。

在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。

不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好

第3篇

本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表示水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。

诗歌琅琅上口，同学十分喜爱，不少同学已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导同学观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自身想去的'任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。

5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）

（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使同学明白怎样把字写漂亮，写美观。）

2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题

3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自身再读读课文，你会觉得水乡更美的。

同学回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。

4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？

（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读

师叙述：水乡不只水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

请小朋友自身读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。

我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）

刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？

第4篇

本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”，然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。

2.由插图入手，先理解插图的内容，读懂课文，体会水乡的美丽景色。

3.通过学习，了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。

学习儿歌《水乡歌》，理解课文内容，领略祖国大好河山的美丽景色，学习生字词。

同学们，你们跟随妈妈去过苏州、杭州吗？如果有的话，能描述一下那里的景色？很多同学没有去过，那么你们想不想看一看呢？引导学生看一看教学挂图，说一说自己的印象。

仔细观察，你发现了什么？按一定顺序说给你印象最深的是什么？（及时评价学生的描述，也可以采用互相评价的方法进行）板书课题：水乡歌。（齐读课题）为什么这些地方叫“水乡”？

我们读了课文再来看一段有关水乡的录像，说说你最喜欢水乡的什么？（学生随乐曲欣赏录像）

小组内划出生字表中的'生字，读一读，分析字形，交流记忆方法：

（1）你喜欢水乡的哪一方面？新生活表现在哪里？从课文找出有关的小节在小组里读读试试。

2.现在水乡的景色也受到了污染，你想对水乡的人们说些什么？我们要保护好环境

第5篇

1、学会本课生字，认识新偏旁“风、衣”，理解生字组成的词语

3、让生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

1、各自轻轻读课文说说这首诗赞美了水乡的哪几个方面

?水乡歌》第一小节写的是水乡 多，第二小节写水的 多，第三小节写水乡的 多

1、我们已经知道了这首诗歌的第一小节写的是水乡的水多，请说说怎么写水多的呢？

（1）它先告诉我们河渠有千条万条，这是从哪个方面说的呢？

小结 ：先提出一个问题并且回答，然后用千万连来表示数量多，最后是怎么美结束

2、各自朗读课文第二小节，模仿刚才的学法尝试理解课文内容

（2）了解学习情况：第二小节写什么多？从哪些方面来写的？数量是千只万只，白帆片片，最后说什么？

第6篇

2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。

师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。

2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？

欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。

（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）

师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。

师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了民主的教学思想。）

师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）

生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。

小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的'翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）

师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）

师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？

师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！

师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。

先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。

（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）

师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？

（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）

1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）

一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。

整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山！而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

第7篇

苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。

2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？

2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）

4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。

（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）

2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）

3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）

1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

③船这么多，它们在干什么？你能用“有的'……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？

（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）

2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

（设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。）

1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？

你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）

第8篇

?水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？

?标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——

有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。

有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.

有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想.

有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。

1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

?舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的'？

2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。