去年的树大班教案3篇 "重逢去年树大班，分享更完美的教案"

去年的树大班教案，是一份教育教学案例，内容涵盖课程设计、教学方法、教学资源等多个方面，旨在帮助教师提高教学质量和水平。该教案以自然科学课为例，通过运用多种教学手段，让学生深入了解了植物的生长过程和生命周期，为毕业班学生的科学素养提升提供了有效的帮助和支持。

第1篇

一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。

1、讲述故事的前半部分提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？

2、讲述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？

3、再次倾听故事，初步理解故事。现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？

4、情感迁移小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

5、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

第2篇

1、认识１个生字，会写4个生字，正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯四个词语。

2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、品读重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

1、（播放媒体：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着）同学们，看着这画面你想说些什么？

2、出示第一自然段。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。请大家看着图，带上自己的感受读一读。

3、寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说：

出示句子1：树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

出示句子2：鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

4、好朋友就要分离了，同桌演读鸟儿和大树的道别。

5、鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》，齐读课题。

（2）一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

（1）把自己不熟悉、不认识、不理解的词语进行汇报。（课件呈现生词、生字）。

（2）师生共同学习生字词语。重点讲解融和剩的字形，并写一写。

1、鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现大树不见了， 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找、到处询问）。

2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

（1）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。

树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

（2）鸟儿问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

大门回答说：在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

（3）鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

（1）小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？任选一组自由练，指名读。

（2）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

①读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请你来演一演。你就是那只小鸟了。请你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

③小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三组对话。

④教师采访小鸟：可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？

（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3—14节。

1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？读一读课文15—17节。（睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、又对着灯火看了一会儿）

3、小鸟盯着灯火看了又看，它心里想说些什么？请你们想一想，动笔写下来。

5、鸟儿唱完了去年的歌，飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。这是一只____________的鸟，你怎样来形容它？（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情）

听到了你们那么真诚，肺腑的话，老师被你们深深地感动了。希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿诚信为友情与世界同在，愿我们永远是朋友。

1、写一写：融化、剩下、伐木、煤油灯这几个词语。

2、读一读：邀请自己的好朋友来分角色朗读这篇感人的童话。

3、小练笔：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，在写下来。

在设计本课时，我有意识渗透阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的精神处于兴奋状态，从而轻松、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂活泼起来，热闹起来。上课伊始，结合课件的播放，我满怀深情地，用娓娓动听优美的话语激情导入课文，情境中引出了鸟儿和大树的对话。让学生感受他们之间真挚的友情，通过同桌演一演鸟儿和大树的道别的情景，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。

读是学生与文本对话的最基本方式。带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自主权，更有助于激发学生读的兴趣、使读更高效：所悟，所思、所得更多。

在交流研读中，我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。如：在指导学生练读小鸟和树根、大门、小女孩的对话时，我的教学语言是：小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？等学生回答后，继续，你着急了。你在为大树担心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 激情的话语把学生带入了课文的情景之中。小鸟们一声声的呼唤，引出了这堂课的高潮。此时对对话进行感情朗读，学生自然读得情真意切。

当学生为文章中的深情深深感染之时，我又引导学生进行最后三节的学习。自由读课文最后三节后，我让学生感受鸟儿的神情，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，抓住空白点，进行想象说话写话，展开心灵与文本的对话，细细体会小鸟的友情与诚信，使工具性与人文性比翼齐飞。在作业设计中，让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，使学生的创造想象能力得到了培养。同时，在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性、奉献的美丽。

第3篇

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3、师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要， 应该好好体会把握。

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1、不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

4、听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。

1、抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

a、相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

b、练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 树（ ）对鸟儿说。鸟儿（ ）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）

2、朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（2）想象说话。 三、布置作业，拓展练习（任选其一）

1、创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2、讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3、推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。