幼儿园大班《有趣的线路图》教案4篇 探索世界：幼儿园大班《有趣的线路图》教案

本文介绍了一份幼儿园大班的有趣线路图教案，可以通过游戏和互动的方式帮助幼儿掌握图形认知和方向感，同时增强其注意力和想象力。通过本教案的实践，幼儿们不仅能够在玩耍中快乐成长，还能够提升自己的思维能力。

第1篇

1、幼儿对线条图能展开丰富的想象，促进幼儿发散性、求异性思维的发展。

2、幼儿能清楚地将想象出的词语运用到语言活动中。

3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

1、两人一组，轮流看线条组合图，说出像××，并利用××词汇说一句完整的话。说对者可得一枚木珠，得木珠多者为胜。如：我看这幅图有点像“骆驼”，骆驼喜欢在沙漠中生活。

2、猜拳决定看图说的先后次序，轮流进行。一次只能说一个词，一句话，说对者才可获得木珠。每次所说的词与句子都不能重复或雷同，每次所说的词要有一定的根据和道理。

这节课从一开始设计的个人操作到课程的游戏化再到层层的为目标设计环节我一共上了五次中间修改了四次,当然确实受到了一些启发。

1、目标设计过于简单。一节好的课程设计需要老师根据幼儿的年龄特点为基础，了解幼儿的生活经验，潜移默化的引入课程并升华幼儿的经验，我在设计中忽略了幼儿的以实际经验为基础而再提高的能力。

2、环节设计中幼儿操作目标单一。在教师评论中大家一致认为老师说的不清楚幼儿也能完成操作，可想而知环节设计过于简单，那么操作对于幼儿来说根本没有挑战性也就没有发展。

3、教学中教师自身的表现：语言过于重复、罗嗦、对于孩子的回答没有及时的给于评价鼓励、教室的提问语言不精确、环节过度突然、教师指导语不明确、环节设计没有游戏贯穿、小学化倾向严重。

第2篇

教师出示线路图实物或图片，向学生介绍线路图的基本概念和作用，引导学生思考线路图的用途和意义。

教师通过示范，向学生讲解如何根据线路图指示正确地走出线路。教师可以在地图或平面图上标出线路图，让学生跟随线路图走出正确的路线。

教师将学生分成小组，每组分配一个玩具车或其他小型物品，让学生设计自己的'线路图，然后让小组成员依次按照线路图走出正确的路线。

教师引导学生回顾本节课所学的知识和技能，总结线路图的基本概念和作用，以及如何根据线路图指示正确地走出线路。

教师可以引导学生在日常生活中观察和使用线路图，例如地铁线路图、公交线路图等。

本节课通过讲解和练习，让学生了解了线路图的基本概念和作用，掌握了根据线路图指示正确地走出线路的技能，同时也培养了学生的观察和设计能力。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，进行适当的拓展和延伸，以达到更好的教学效果。

第3篇

1、了解线路图，在路线图上找出从起点和终点的线路，并找出合适的路线。

小朋友，你们看这是什么呀？你们生活中哪些地方有箭头标志，代表什么意思呢？

在我们生活中很多地方有箭头，今天老师也带来个带有箭头的指示牌。你们来说看一看。

今天，我们就为小弟弟一家找一找他们的出行路线。好不好？

地图上一道一道的线条表示的什么？表示一条一条的的道路。

今天天气这么好，小弟弟想一个人到公园里去。可是，从家到公园需要怎么走。

小弟弟从家到公园到底要怎么走？我现在请你们在自己的小地图上找一找，用小箭头表示出来。

想一想小弟弟出发的起点在哪里？终点在哪里？找一条你最喜欢的路。

这些小朋友都是8个箭头完成的，可是他们的路线不一样。所以小朋友们出门的时候，可以根据自己需要找出最时候自己的那条路线

三、展示另外两幅路线图，通过箭头找出在路线图上到达的位置。

今天老师给小朋友带来了两幅路线图。我们一起来看一看好不好？

你们能看懂这个路线图表示的.意思吗？起点是哪里呢？谁来用绿色的标志来表示？

上面的是妈妈的出行路线，下面的是爸爸的出行路线。

请你们选择一条路线，想一想，你是想帮助妈妈还是帮助爸爸。等会你们帮助爸爸或妈妈看一下，他们到底去哪里了。

（找两个小朋友，一个找爸爸的路线，一个找妈妈的路线）

小弟弟长大了，很愿意帮爸爸妈妈做事情。今天妈妈交给他了4个任务，我们来看一下是什么。

小弟弟做完所有事，还要回到家里去。他要怎么走？才能很快的做完着4件事情呢。

第4篇

大班幼儿在平时的生活中能够运用空间方位解决问题，例如在平时的一些活动中幼儿能够主动介绍自己的家在出了幼儿园的大门向左走然后在一直往前走就是我的家了。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中表明丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题，也能够发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，并且能够体验解决问题的乐趣。在本次活动中让孩子们自主操作课件，在过程中体验数学带来的乐趣。

2、通过数箭头的方法比较路线图的长短，并找出终点的位置。

3、积极参与活动，在设计出行路线的同时感受其带来的乐趣。

活动重点：重点：理解“↑、↓、←、→”箭头表示的意义。

通过数箭头的方法比较路线图长短，并找出终点的位置。

师：你们在哪见过，知道这四张标记图表示什么意思？

小结：上面的箭头为大家提供了出行的路线，以及在户外迷路时也可以观察这些指示牌。

二、展示另外两幅路线图，通过箭头找出在路线图上到达的位置

师：今天，我们就为小弟弟一家找一找他们的出行路线。

（2）地图上一道一道的方格表示的什么？表示你走的步数。

师：你们能看懂这个路线图表示的`意思吗？是从哪里出发呢？（上面的是妈妈的出行路线，下面的是爸爸的出行路线）

请你们选择一条路线，想一想,你是想帮助妈妈还是帮助爸爸。等会你们帮助爸爸或妈妈看一下，他们到底去哪里了，并且要用完整的语句说出来以及数出你走了几步。

小结：小朋友们都能根据爸爸妈妈的箭头提示，为他们找到了正确的路线。

1、小弟弟现在想从家出发去医院，但是中间想要经过理发店，最终到达医院，那他该怎么走呢？

（1）教师边演示边讲解“小弟弟从家出发向前走了几步，在向右走了……”

（2）请几位幼儿上来在图片上找一找，并在画路线的同时用完整的语言说出方向，以及数一数走了几步？

小结：这些小朋友走的步数都是一样的，可是他们的路线不一样。

1、现在请小朋友们自由设计自己出行路线，并用箭头画出，想一想可以怎么走？并数出你走了几步？

本次活动我以图片的导入，大大提高了幼儿的兴趣，使幼儿在整个过程中都被活动环节所吸引，幼儿能在活动中积极发言，大胆表述自己的猜想，达到了教学活动的目标，同时活动中也存在着一些不足，教师的在表述方向的语言不够准确，最后的延伸活动教师言语上应更简洁明了。

活动过程增添了白板中的多种功能，使活动变得更有趣味性，幼儿通过自己动手操作，更好的去感受到在线路图上用箭头来行走，。但我深知自己在信息技术的运用上还不够充分，在今后的教学生活中，我会不断的加强自身学习，真正将信息技术与教学充分相结合。