黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教学实录7篇 往事如烟，黄鹤楼送别课堂纪实

本文基于黄鹤楼送别这一经典诗歌，为教师献上一份教学设计与实录。通过多元化的教学手段，能够帮助学生深刻理解古人的感慨，培养情感表达能力，同时也可以提升学生的文学修养和语言能力。教学实录将展现具体的教学过程和效果，为教师在课堂教学中提供一定的参考。

第1篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、通过文诗阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会朋友间依依惜别之情。

3、初步感受中华诗文的博大精深，培养学生对古诗诵读的兴趣。

1、师：同学们，今天我们继续学习——《黄鹤楼送别》

朋友即将远离，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。请再读课题。（生有感情地读课题）

2、师：从课文1、2自然段的学习，我们知道李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（板书“饯行”），他们二人都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。（板书“依依惜别”）

3、师：好！让我们打开书齐读课文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生读）

1、师：送君千里终须一别，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起了酒杯说……（指名接读）（点击课件，出示李白的话）请同学们自己读一读李白说的话，从中你体会到了什么？在你有体会的地方做上标记。（生自读）

2、交流体会：从李白说的话中体会到了他对孟浩然的敬仰之情，体会到了那份依依惜别之情。

3、从哪些词看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄长”、“老师”、“令人敬仰”、“誉满天下”……）师相机画出。

这段话中一连用了几个“您”？数一数。（六个）只有怎样的人才会被称为“夫子”？（生答）当时的孟浩然42岁，比李白大了12岁，所以李白称孟浩然为“兄长”。可我们知道，李白号称“诗仙“啊，这孟浩然究竟有何过人之处，值得李白把他当作老师，如此尊敬呢？

4、理解“诗篇誉满天下”时，请学生背诵他的古诗。（《宿建德江》、《春晓》……）再读“誉满天下”一词两遍。

就是这个满腹诗篇的孟浩然，不愿意与贪官污吏为伍，不想做官，李白还有一首诗，就是这样赞美孟浩然的。大家一起来读。（出示《赠孟浩然》）

师：孟浩然年轻的时候，他不愿意为官，他宁愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不——生读“令人敬仰”，再读一遍。

5、师：从哪里又体会到了依依惜别之情？（生答：“今天，您就要顺江东下……满饮此杯吧”）交流体会。 师：不知何日才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。请学生把李白的话再读一次，大家听一听这份难舍之情。

6、师：在我们班谁是你的知己孟浩然呢？请接着读孟浩然的话。你知道什么叫知己吗？（友谊深厚的朋友，在一起互相关心、互相帮助）

师：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你们一定心心相印，能够感受到话中那份难舍之情，一起读一遍，我们大家再听一听孟浩然的话。

7、师：（画出此句）王勃的这首诗“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思呢？（生答）

师：虽然我们会分手，但是我们的心却永远在一起。请同学读孟浩然的话，评价。

女同学你们来做一回李白，男同学做一回孟浩然，我们一起合作一下，再现一下那个话别的场面。师引，读白，女生读，男生读。

8、师：多么感人的话别呀！（板书：话别）不忍别，终需别。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。（点击出示第4自然段）

友人登上了船。——（生读：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。）

白帆随着江风渐渐远去，李白——（生读：依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）

小船消失在蓝天的尽头，李白——（生读：依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）

9、师：这儿有一句话，写得比较精练，它能代替文章中的原句吗？读一读，比较一下。（点击对比的两句） 师：谁来读读看？（生读）能替换吗？

师：你能将自己的理解融会在你的朗读中吗？配上音乐。（指名一个一个读）

师：（想象说话）别时的话语仍在耳边回响，往日一起饮酒作诗的欢乐场面一幕幕又在眼前闪现，一种淡淡的离愁在心间弥漫着……白帆渐渐消失在蓝天的尽头，可李白依然伫立在江边，此时此刻，李白会想些什么呢？（指名说）

10、俗话说，天下没有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船远去（板书：目送），触景生情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（点击出示古诗）

考考学生是否知道“之广陵”、“故人”、“西辞”等词语的意思。找出文中与诗句相对应的解释。试背古诗。

将课前布置搜集的送别诗拿出来大家交流，把写有送别诗的书签送给好友。

?黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中。教学这篇课文，应引导学生了解千古名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作背景，知道诗人的创作经历，领会诗歌所表达的思想感情，欣赏富有诗情画意的美文佳句。

在教学中对一些关键词的点拨、推敲是为了更深入地感受诗的意境。如读李白的话，引导学生抓住“令人敬仰”、“誉满天下”和一系列的尊称，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。在第4自然段李白目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会那意境。

?语文课程标准》提到学生在语文学习中要获得的最基本的东西应该是语文积累。在理解“誉满天下”一词时，我注意到学生对孟浩然诗的积累，让学生把积累的古诗背诵给大家听。补充了《赠孟浩然》一诗，让大家更好地体会孟浩然的人格的高尚。这样在课堂上就扩大了知识的信息量。另外，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，让学生收集送别诗制成书签，互赠友人。以这种学生感兴趣的方式积累更多的送别诗，另一方面也让学生体会到友情的珍贵。

第2篇

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.学会生字新词，比较仰望、远眺、凝视的差别，积累表示看的词语。

3.由文理解诗句的意思，体会诗人与孟浩然的深厚友谊及依依惜别之情。

你知道杜甫的这两句诗写的谁吗？从这两句你又读出了李白的什么特点？

李白清高；孤傲；仙人；好酒；豪放；狂放不羁……

李白身上由内而外、骨子里面有一股气。你感受到是什么气？

豪气，傲气，仙气，骨气，有超脱世俗欲望的清气，有生命力量的生气……

李白斗洒诗百篇。他被尊称为中国历史上的squo;诗仙squo;。

今天我们就来学习一篇写他的课文——黄鹤楼送别。

黄鹤楼在今天湖北省武汉市内。知道为什么叫黄鹤楼吗？（示书上黄鹤楼图）

从squo;俯squo;读到它的高；从squo;临squo;读到它在长江边上；从squo;飞檐凌空squo;读到它的高、美。

一个词——壮观。黄鹤楼的神奇壮观吸引了文人墨客在此题诗作画。李白当然不能错过这样的地方。再读——

课题只交待了地点、事情。课文的第一自然段对题目作了具体的叙述。谁来读——

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，这就叫squo;烟花三月squo;。现在的squo;烟花三月squo;去扬州看的是琼花、芍药、牡丹，且有一个squo;万花园squo;。

从这段你还读到了——先自由发言，后出现以下提纲。

李白当时30岁，孟浩然42岁。所以说是——年轻的李白、大诗人孟浩然。

李白是大诗人。面对这样一个送别的场景，他泼墨挥毫写下了一首诗。请看——指名读

题目中的squo;之squo;是到、往、去的意思。广陵就是扬州。squo;腰缠十万贯，骑鹤下扬州squo;。扬州在当时相当于今天的上海，是一个繁华的、文化的都市，是文人们向往的地方。

这里有两个表示方向的词：西、下。请看图——出示从黄鹤楼出发到扬州的长江示意图。

从图上我们清楚地看到黄鹤楼在扬州的西面，扬州又在长江的下游。用squo;顺江东下squo;四个字就把这两个表示方向的词翻译出来了。读——

谁用李白的语气、第一人称来说说这一二两句诗的意思？

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，孟浩然在黄鹤楼告别squo;我squo;，顺江东下，前往扬州。

2-3自然段围绕squo;黄鹤楼送孟浩然之广陵squo;中的squo;送squo;进行了合理的想象。各自读。思考：在这些文字中你读到什么？板书：送

示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

从squo;一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色squo;看出，他们都想遮掩依依惜别之情。让两个一会儿变成红色。

从两个squo;一会儿squo;看出，两位诗人离别之前心绪很乱，真的是squo;剪不断，理还乱，是离愁squo;。

但性格狂放不羁的李白，再也控制不住这种依依惜别之情。终于——

示：终于，李白举起了酒杯说：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结实了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，请您满饮此杯吧！

squo;誉满天下squo;的squo;誉squo;是什么意思？整个词呢？

名誉、名声、名气。这里指孟浩然的写诗的名气。天下人都知道孟浩然的诗写得好。

对年轻的李白来说，孟浩然的诗令他敬仰。但李白首先敬仰的是孟浩然的人品。请看李白写的《赠孟浩然》——

你看，吾爱孟夫子，风流天下闻，高山安可仰，这三句在我们这段话里都可以找到对应的部分。让这三句变为红色

从squo;红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君squo;四句看出，孟浩然终身过着隐居的生活，没有做官。李白就敬仰孟浩然的这种人品。由此看出李白傲视权贵、超脱潇洒。

squo;孟夫子squo;（squo;夫子squo;是对人的尊称）。squo;您squo;（5次）。把您当作我的兄长和老师squo;。squo;满squo;（我们敬重人的习惯：茶斟八成酒斟满）。

拿好书。让我们把李白的敬仰之情、读出来—— 齐读李白说的那段话。

squo;今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，请您满饮此杯吧！squo;，依依惜别之情溢于言表。分别，往往带给人的是酸楚和痛苦。此时，李白惆怅、伤感。读出来——

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，请您满饮此杯吧！

孟浩然看出李白的心情，squo;接过酒杯，一饮而尽，然后说道：——squo;

王勃说得好，squo;海内存知己，天涯若比邻。squo;虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

四海之内如果有知心的朋友，即使远在天涯也像是近邻一样，心心相通。

是说这两句诗全然没有忧愁苦恨，有的只是昂扬向上、乐观自信。

王勃说得好，squo;海内存知己，天涯若比邻。squo;虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

通过squo;送squo;的场面看出李白、孟浩然之间情深、惜别板书：情深、惜别

范读：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

李白对孟浩然的一片深情，依依惜别之情。站立了很久很久。从squo;白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方squo;看出，李白在江边目送朋友离去后还站了很久很久。让依然、伫立、凝视变成红色

squo;伫立squo;是长时间的站立；squo;凝视squo;是指聚精会神地看。这两个词更体现了李白对孟浩然的深情厚谊。

友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，李白久久地伫立在江边；白帆消失在蓝天的尽头，李白依然地伫立在江边；只见一江春水浩浩荡荡地流向天边——

读出李白对孟浩然的一片深情、读出李白对孟浩然的依依惜别——

为什么要写这滔滔不绝的一江春水，请听李白自己说。

哦，原来是以无尽的东流水喻无穷的离别情，以无尽的东流水喻李白对孟浩 然的一片深情。这样的写法叫情景交融。

此时李白的内心就像这长江的浪头一样在翻滚。不忍分别的人还是走了，他的内心有哪些情感？

有依依惜别，有难过、有惆怅、有思念、伤感、悲伤……

此情此景，诗人的诗性大发——他按捺（nà）不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——配乐出示该诗

在文中划出squo;孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。squo;的意思。交流略

长江上面应该是千帆竞过，怎么会是squo;孤帆squo;呢？

李白心有所属，他的心已属于孟浩然，所以目中无人。正如歌词中所唱——我的心中只有你。此时，孤解释为孤单；squo;一种相思，两处闲愁squo;，李白想，孟浩然也会和他一样，因分别而孤独。此时，孤解释为孤独。

这是一首送别诗。但不要把它读成一般送别诗的忧愁苦恨，要伤而不悲。说说你的理由—— 到文中去找。

其一，此时的唐朝还处在强盛时期。国家强盛，臣民乐观自信。高适在《别董大》里就表达了这种感受：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。其二，此时，squo;年轻的李白squo;，正是少年不识愁滋味，为赋新词强说愁的年龄，仕途上未受挫折，诗看似忧愁实质轻快。其三，这首诗写的是烟花三月。繁花似锦，春意盎然。其四，孟浩然要去的地方是扬州，不是边关塞外。其五，其六，从诗本身的节律来看，首句定韵、双句压韵，押ou韵，响亮，三个字中有两个第二声，给人一种昂扬向上的感觉。出示一二四句末字注上音节。

这两句诗是李白精神气质的写照。李白是天地交会留给我们中华民族的一份厚礼。读李白，读李白写的诗，能让我们保持生命本真的浪漫与想象。

第3篇

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别

2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。

3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）

（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流

过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。

2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）

3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。

5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？

7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。

a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

e、下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

11、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。

17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行

18、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、大家看黑板，这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。

2、同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）

第4篇

1、出示课题，齐读课题。今天是哪位小老师为我们板书的，请我们的一日之师带领大家读一下课题。谢谢

师：通过上节课的学习，我们知道了李白在黄鹤楼上设宴为好朋友孟浩然饯行。李白目送友人，心情非常激动，吟出了这样一首脍炙人口的送别名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

⑴自读古诗。请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？

⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：下面让我们交流一下……

同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真学习课文后，你们的这些问题一定会迎刃而解。

4、过渡：1)、请同学们带着这些问题去读读课文。（自由读）

2)、现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）

3)、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。

师：烟花三月是怎样的三月呢？你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容）

师：同学们知道吗？自从李白写下这句诗后，原本著名的城市扬州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人们纷纷赶往扬州，欣赏那里的美景。而烟花三月下扬州被后人称为千古丽句。一起美美地读这句诗。

1、过渡：送君千里终须一别。这藏在心里的深情再也抑制不住了，让我们一起去目睹那感人的一幕吧！指名读第二小节

2、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用因为……所以……的句式说一说他们的行为与心情吗？

（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）

⑶让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。

4、师：离愁别绪在心底，情难启，口难开，可有些话总得说出口，听一听两位大诗人是怎样话别的？

（1）师：听完他们的话别，你还能从他们的言语中看出些什么呢？

生：我还能看出孟浩然虽然也很难过，但他比李白年长，所以他试图安慰李白不要太难过。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄长和老师，他安慰李白不要太难过。

师：是呀，洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。拿起笔，读读李白的这番道白，边读边思考，哪里看出他对孟浩然的敬仰，对这次分别的不舍？

生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师……就请您满饮次杯吧！我从李白言语中对孟浩然一系列的尊称中看出他的敬仰之情。李白称孟浩然为夫子，而我知道，在古代，夫子是对那些有才学有人品的人的尊称；您的人品，您的诗篇，结识了您，一直把您当作，请您短短的一段话别，李白竟用了这么多个您，我觉得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

师：老师现在也很敬仰你，因为你不仅读明白了李白的语言，还将他的内心分析的这样透彻、准确，我觉得你能做李白的半个知音了。真是不简单。其余同学还有高见吗？

生：自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。我知道，李白与孟浩然不是一般的普通朋友。在中国自古就说长兄若父，还说一日为师，终生为父，李白说孟浩然是自己的兄长和老师，可见，孟浩然在李白心中有多高的地位。

师：请给他掌声，感谢他用丰富的历史知识解读了李白，解读了课文。我们可以用一个成语形容他们的关系，孟浩然真是李白的良师益友呀！

生：您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。誉是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学，诗篇名满天下，无人不知，无人不晓。

师：李白多么的敬仰孟夫子呀，让我们带着无比敬仰之情，朗读这两句话。

（3）你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

（4）师：生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不难过，能不伤神吗？一齐读：

生齐读第三自然段中李白话别语的第三句今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！）

师：还没分别呢，李白就担心哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。足见对于孟浩然的离开，对于这次分别，他是多么的不舍呀！再读：

（生齐读第三自然段中李白话别语的第三句今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！）

师：劝君更尽一杯酒，因为帆船启航，将不见故人。一起读出李白的不舍，读出李白的难过！

（生齐读第三自然段中李白话别语的第三句今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！）

（5）师：真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么遗憾的呢？他接过酒杯，一饮而尽。但毕竟他比李白年长，他得一面将自己的眷恋之情隐藏，一面安慰好自己的好兄弟。

（指名读。读孟浩然的话别之语王勃说得好：squo;海内存知己，天涯若比邻。squo;我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

师：孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的意思吗？

生：王勃说，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。

生：他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。

生：他要告诉李白：别难过，我们不是永远分开，还会重逢的。

生：他要告诉李白：我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。我们的心永远在一起。

生：他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。

师：是呀，正如他后面讲的，我们的分别只是（生：暂时的）虽然分别了，但友谊却（生：永世不绝）

师：李白听了友人的话，心里会想些什么呢？心情会有怎样的变化呢？

生：他会开心起来，是呀，孟兄所言极是，我们不是永别，用不了多久就能再见了，不要那么伤感。

生：他会想，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮呢？心中牵挂就够了。

师：带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，安慰安慰李白。

5、分角色表演话别的情景。师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们也举起酒杯，再现这感人的话别场面，让他深深地印在心底吧！同学们请你们在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来练一练。。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

开始表演。　（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。）

1、过渡：天下没有不散的宴席。终于，孟浩然登上了船，挥手与李白告别，下面我们看第二句诗。指名读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、请同学们读读第四自然段，看看哪些句子可以理解这句诗？

师：老师有疑问，长江上不仅是沙鸥点点，我觉得一定还白帆片片，而李白的诗中为什么说只有一只帆船呢？

生：因为李白只凝视着孟浩然乘坐的那只帆船，他全神贯注的只看着那一只载着友人的帆船，其他的都似乎没看到。

5、师：同学们，你能猜猜此时伫立岸边，举目远眺的李白心里正想些什么，会说些什么吗？

生：想当初，我们一起吟诗作赋，把酒言欢，携手同游，好不快哉。

生：想当初，我们秉烛夜谈，同塌共枕，真是形影不离呀。

生：不久后，我们一定还能重逢，孟兄，我还在此地等待您的归来

6、指导朗读。 师：多么真诚的朋友，多么真挚的友情呀，一齐满含眷恋之情地读：

1、引读第五自然段。（别时的话语仍在耳边回响，往日一起饮酒作诗的欢快场景一幕幕又在眼前浮现。）

2、所以：李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗：（生齐读）

3、师：学完李白创作这首送别诗的背景，再看这首诗，相信你一定能轻松而准确地理解它的意思了吧？请同学们与同桌一起将诗的意思完整地说一说。

1、过渡：自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。昨天，老师已让你们收集了一些送别名诗句，谁愿意与大家一起来分享的。

?送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》

第5篇

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

第6篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学重难点：本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情是教学的难点。

1、诗文对照，理解诗词意思。采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。

2、品词析句，体会诗词情感。在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进而达到感情上的共鸣。

3、以朗读为主线，发展学生的能力。学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

师：从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。让我们一起来欣赏古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（2）自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

2.根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。

（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

（提问：读懂了什么？谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？）

（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

2.划出文中写依依惜别的词句，在小组内交流阅读感受。

（1）李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

师：从这段话中，你体会到什么？（无声胜有声，赏景藏情arr;不舍）

（2）两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

②从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

③你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

（3）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

王勃说得好：squo;海内存知已，天涯若比邻。squo;我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

①出示海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。

（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

过渡：一个满怀敬仰，敬上临别之酒；一个宽慰友人，道声情愿深长。让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

（5）此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？（生读课文片段）

师：景也通人情，人更是思绪万千。你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？试试看。

岸边杨柳依依，好像 ；江上沙鸥点点，好像 。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想

师：作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？

（这种写法叫借景抒情，这是非常值得我们学习的一种写作方法。）4、第五自然段

过渡：送君千里，终须一别。友人还是离去了，李白内心激动不已，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。

（2）你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？

（3）这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。

教材分析：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文属于文包诗的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

教学对象：本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。

教学设计理念：阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。

第7篇

任务二：默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

上课前，老师请同学们欣赏一段乐曲（播放歌曲《烟花三月》）。

谁牵着谁的手，相别在黄鹤楼？（生交流）老师介绍关于李白和孟浩然的故事。当时话别的场面非常感人，想不想看看。

这节课我们就来学习《黄鹤楼送别》，师板书课题。（边写边指导鹤字要写紧凑，写字态度要认真）生齐读课题。

3、我能整体把握课文主要内容，弄明白课文主要讲了一件什么事？

孩子们有信心学好吗？老师相信大家一定会学得很棒！

任务一：初读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几次。

（2）让学生说说这组词有什么特点？然后说说还知道那些表示看的词语。（学生交流）

（3）引导学生不仅要读好，还要读出我们的理解，生齐读。

师小结：同学们的词读得意犹未尽，让我们赶快走进课文吧！

任务二：默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

（2）理解暮春，将暮与它的几个好朋友做比较，区分记忆。（生交流）

（3）师引读：暮春三月，长江边又是一番什么样的景象呢？（生交流找到的词语，配图理解。）

（2）大家去过黄鹤楼吗？（课件出示黄鹤楼的图，教师介绍相关资料。）

（4）文中是怎样描写黄鹤楼的呢？学生从文中找找词语后交流。引导学生借助图片理解词语，再读句子。

4、此时，友人登上了船，白帆渐渐远去，谁愿意读读第4自然段。

5、师引读：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗---------生读诗句。

6、请同学们快速浏览课文，看看课文主要讲了一件什么事？（全班交流）

7、师创设情境：是啊，文章写了李白在黄鹤楼为好友孟浩然送别的事，让我们再来读读这首诗。

（2）找一找课文中哪些内容与诗句相对应，画一画。（课件出示）

8、从文章的字里行间我们可以体会到两位大诗人之间怎样的感情呢？（生交流，师板书：依依惜别）下节课，我们继续走进课文，体会他们之间的依依惜别之情。

课文记叙了（ ）在（ ）为（ ）送别的事，抒发了诗人与朋友之间的（ ）之情。