语文说课稿4篇 "言传身教：打开语文之门的精彩说课"

本文旨在针对中小学语文教师在课堂教学中的难点，提供一份全面而实用的“语文说课稿”参考。通过深入分析课文内容和教学目标，结合具体的教学实例和方法，帮助教师们更好地组织和展开课堂教学活动，提高学生的语文素养和综合能力。无论是初级阶段还是高级阶段的教师，都能从中获得丰富的教学思路和方法。

第1篇

?论语十则》是九年级上册第七单元的第一篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍，作为我国古代文献中的一部巨著，作为中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。 本篇课文《论语十则》，从内容上看，有别于七年级上册的《论语六则》，侧重于阐释儒家思想的修身之道，学习__意在让学生了解我国古代思想文化的精髓，继承优秀的文化传统；让学生了解，我们现在所讲的，所遵循的许多做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶。

学生已在七年级和八年级学过一定数量的文言文但文言功底都还比较薄弱，学生学习文言文的能力及方法、习惯还不成熟，比如：学生在翻译过程中还是不能准确的抓住重点字词来翻译。

我们一再强调要抓住重点字词来直译，多数学生却只能做到意译，特别是见到句子中的虚词更是束手无策，像__的“而”字用法，大多数学生能知道它的用法有“表转折、表承接、表并列、表修饰”常用的四种，但在原文中翻译时却不知道如何翻译。本班学生共55人，学生心理发展、个性发展参差不齐。为此，我确立了以下教学目标：

①了解孔子、《论语》的有关知识，掌握常用的文言字词，能用现代汉语翻译课文。

④培养学生学习文言文的能力、方法和习惯。⑤理解课文所蕴含的.深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的能力。

采用读——译——析的方法来引导学生理解课文，鼓励学生展开讨论、畅所欲言，教师适当点拨、分析。

①理解课文思想内容，让学生对照课文思想内容反省自己的言行。

②汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中学会做一个“三省吾身”“ 见贤思齐”“ 己所不欲，勿施于人”的人。

1．诵读法。__所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是阐释儒家思想的修身之道，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录。

2．评点、质疑法。教读__采用评点式，就字词、译文、分析的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑、积累，调动学习积极性。

3．情景教学法（德育方式）利用语文课文中教人做人的成语对学生进行思想教育。

4．采用多媒体的教学手段，扩大教学容量。在教学中，采用多媒体的教学手段来丰富教学，扩大了教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

有利于激发学生的学习积极性，并锻炼学生的合作能力。

1．这是九年级的学生学习文言文，所以应充分借助课文注释和工具书，自己弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。

3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解

基于学生文言基础薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此课时准备我预计是3课时。在具体教学操作过程中，尽量使用多种学法来激起学生的学习热情。 2、说课前准备

教师布置了课前的预习，内容包括“搜集有关做人道德修养的格言谚语、整理复习孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；借助工具书，通读全文，尝试翻译课文。”这样的设计是为了培养学生良好的预习习惯，在潜移默化中培养学生的自学能力，树立自我学习意识，从而提高教师课堂教学的有效性。

由“同学自由发言，说出有关做人道德修养的格言谚语”来导入，能调动学生的情绪。借此转入介绍孔子的相关知识，引出__的学习。

学习字音、字词的解释需要靠平时的积累，而句子的翻译除了要有功底之外还需要掌握一定的方法，我称它为“文言文九字翻译法”——①留（专有名词，人名等照译。）②补（补出省略成分，如主语，宾语）③删（删去不译的词语）④换（把古词换成现代词）⑤调（调整倒装句句序）⑥选（根据上下文，选用恰当的词义）⑦译（译出实词、虚词、活用的词及通假字⑧固（固定格式的固定译法）⑨意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译），此外翻译过程中还应讲究“信”“达”“雅”。

?教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读的语气、语调和停顿等，感知配乐朗读时该选怎么样的背静音乐，怎么样配合音韵节奏来读。

先整体感知《论语》十则主要讲了什么道理？然后重点赏析文本（一）至（三）则。每一则都从“实词、虚词、译文、分析”这几个重点入手，特别是每一则在分析过程中不能忽视了成语的积累与应用。

在这部分所设计的两个例子都是来自于学生的生活经历，对于学生来说能引发共鸣，便于理解，能更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理，确确实实的做到学以致用。

作业共有三题：①课外收集《论语》中的其它有名的句子。②用我们今天所学的成语各造一个句子，或用这三个成语写一段话。③整理笔记，做好复习。这三个题目既有培养学生的自学能力、搜集资料的能力、以及归纳整理能力，同时布置复习作业也有助于学生养成良好的学习习惯。

第2篇

本课选自义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一单元“菁菁校园”，本单元主要以校园歌曲为主爱国是具体的，本单元启发孩子们从身边和他们熟悉的生活中，体验生长在伟大的祖国的怀抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蕴，就是为祖国母亲喝彩，感受祖国到处都洋溢着希望的阳光和青春的力量。教学活动的.整体设计围绕“体验我们生活的快乐”这个主题展开。本课选取了以学唱《校园的早晨》为教学内容。 2、教材分析

本课所选的音乐作品是清新活泼的校园歌曲《校园的早晨》，该歌曲有著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作，80年代曾经在我国校园内分靡一时，现在仍在传唱，最初是男女二重唱，后有多种版本出现。歌曲的旋律清新活泼、优美动听。

1、 能力目标：能用轻快明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》。 2、 认知目标：知道“从头反复记号”和“省略跨越记号”“结束记号”在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。

3、情感目标：了解校园台湾校园歌曲，感受清新、质朴的风格，领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。

重点：准确而有感情的演唱歌曲《校园的早晨》，通过欣赏《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校园歌曲特有的艺术魅力。

难点：歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱以及各乐句间的紧密衔接。

在整个教学环节中，我以学生为主体、以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、利用多媒体教学手段，让学生充分感受音乐的美感。主要通过欣赏体验法，听唱法等来学唱歌曲《校园的早晨》，充分感受校园歌曲的生活气息和艺术魅力。 五、说教学过程

本课的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。我评价他们的重点是能否积极自信的参与音乐表现、能否与其他的同学协作配合.以上是本课的总阐述，不到之处请多多指正。

第3篇

今天，借我们学科组五环跟进之机，白树常老师和赵玉玲老师为我们展示了两节精彩的同课异构课堂教学。这两位老师风格不同，白老师沉稳老练，属于内热型，赵老师生动活泼，属于外热型。他们课前精心准备，课上引导深入浅出，学生学得入情入境，课堂上异彩纷呈。

1、对文本解读深入，有自己独特的见解，感情随着语调的变化而变化，或激昂，或低沉，学生随着老师的引导渐入佳境。 2、凸显了语用教学。学习了新词新语法等，老师引导学生练习运用。比如“善”字教学，引导学生说喜欢唱歌的叫“善歌”，喜欢跳舞的叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”，引导生练习说句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若杨柳”等。

3、课堂节奏张弛有度，动静搭配。课堂上，有自学，有互动，有写话，有朗读，这种有动有静的节奏感很强，效果也很好。 赵老师的课：

1、层次性体现好，循序渐进，深入浅出。这种层次性体现在教学的每个环节当中。比如在善鼓善听的句子中，先引导学生想象景物，练习表达，补充资料，体会知音难觅，再次感受相聚的欢乐，再去读，就有了提升。

2、语文味道浓烈。赵老师引导学生抓汉字特点，体会语言之美，感受艺术之美，这也是本单元的.重点。“琴”字处理，抓字形特点去理解绝弦的意思；“善”字的引导时，也是从字形特点出发，张大嘴巴，美极了，妙计了。这些话说的合情合理，毫不矫揉造作，很自然得体。

3、整堂课淡化讲解，突出朗读，课堂上始终洋溢着朗朗的读书声。

两位老师共同的问题是“兮”字的朗读，这就是难点，是学生易犯错的地方，但老师没抓住，是不是应该在范读基础上让学生体会老师是怎么读的，然后老师引导为了突出感情，要拖长音，放慢速度。这样学生就知道怎么去读了。

第4篇

?生命生命》这篇__编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的__告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些__，可以引导学生体味人生、关爱生命。

?生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。 本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。

新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教

学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：

（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作

（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。 （3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。

这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准确把握文意，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。 初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的`生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”依据新课程标准这一教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、指导学生朗读：每一篇__都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。

2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，

3、启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学

方式也不够熟悉，教师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进行启发点拨，进行学习方法的示范，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次的思考。

1、朗读法：学生在教师的指导下反复朗读课文，体会作者要表

2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习。大胆发言，学会围绕中心明确表达自己的思考。 3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，提高搜集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。