花之咏教案3篇 《花语：扉页开启的自然课》——一堂生动的花之咏教案

“花之咏教案”是一份针对小学生的课程教案，其主要目的是通过赏析和学习不同花卉，帮助学生丰富自己的情感世界和美学体验。教案丰富多彩，内容详实，使得学生在快乐中学习，更好地领悟到花卉美的魅力。

第1篇

2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）

课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

1、个人练习朗读，画出自身喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

3、全班交流。谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。

（1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

（2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的`一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一件赠物。”

（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导同学有感情朗读各个自然段。

1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？

提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

第2篇

?花之咏》这篇文章借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”

（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春

天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。

（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。

2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。（指名交流，出示词意。）

3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。

3、指名读四会字，作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。

1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。

理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解准确用词的好处。

3、感悟朗读表现美：读自己喜欢的句子或段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美丽的花儿，借花儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？

2、多好！我就是花，听，我在歌唱……花们，你还会歌唱什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样美丽。

2、畅所欲言：说说你对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。

2找一找，像本文这样用第一人称拟人化写法的文章来读。

第3篇

一 课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

二 设计理念 诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。

三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。

2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。

四 设计流程a 鲜花招得伊人赏------导入新课

1 出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一起咏唱.

2让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？

l 俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？

俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-----------------------。

俺是一朵花儿，可以-----------------------，可以-----------------------，

一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？