《动物过冬》第二课时教学设计3篇 "探究动物的冬季生存之道：《动物过冬》第二课时教学设计"

本篇文章为《动物过冬》第二课时的教学设计，旨在帮助教师更好地教授这一知识点。本课时主要涉及夏天和冬天动物生存的差异，让孩子们了解动物如何在寒冷的冬季度过漫长的几个月。教学内容包括动物存储粮食、蓄能量、冬眠等策略，同时也将涉及到繁殖季节和求偶的过程。

第1篇

我们已经学习了《动物过冬》这篇课文，谁还记得课文中提到的小动物是怎样过冬的？（指名）

除了刚才讲的，你们还想了解其他动物过冬的方式吗？

1.看样子你们想了解的东西还真多，今天这节课，我们就直接上internet去搜索、去了解一下你最需要的动物过冬的资料。不过网上的资料实在太丰富了，而我们的时间又非常有限，为了更好地学习，谁能说说我们上网的时候要注意什么？

（1、要注意看得速度要快；2、要找你最需要、最感兴趣的资料；3、遇到不懂的生字和词可以问问老师和同学。）

2.你们讲的很好，现在就请小朋友们打开桌面的index文件，点击相应的网址，寻找你最需要的资料吧。时间为五分钟。

（1、有没有你最需要的资料；2、你找到了关于什么动物过冬的资料；你的这个资料是在哪个网站里找到的。）

不妨把他们下载下来，并仔细地读读下载的内容，把它读正确、读通顺。如果遇到不认识的字可以互相帮助解决。

知道你了解的动物到底是怎样过冬的，现在你能用自己的话向大家介绍吗？

如果我们把下载的资料再做进一步的修改和整理或许会更好一些。你们会做吗？

实网络为我们提供了丰富的资源，我们还可以继续上网，了解更多的动物过冬的方式。

第2篇

2能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。

4通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线，分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼，充满情趣，非常适合低年级学生阅读。

全文共有四个自然段，配有三幅图画，图画反映的是第二、三自然段的内容。

本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。

生字、生词卡片，教学挂图、投影片或教学课件，课文朗读录音带。

本课生字中，“周、梢、睡、舒、食”是翘舌音，“静、粮”是后鼻音。“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。重点指导以下字形。

舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。

“周、梢、备、静、眠、粮、食”几个字，可引导学生用学过的熟字、偏旁和部件分析识记字形。

食：上半部的“人”要盖住下面的。最后一笔是“点”，不是“捺”。

燕：笔画较多，结构较复杂，要着重指导。可以用“廿(niàn)字头，黑字尾，北字中间夹个口”来帮助记忆。

课文内容比较浅显，基本上没有难懂的词句。有些词语的意思，课文本身就解释了。例如“冬眠”，课文里用青蛙的话说“整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”这就是“冬眠”。只要多读几遍课文，学生就能理解。

“天冷了，他们到南方过冬去了，明年才回来呢。”“天冷了”是候鸟南飞的原因，因为南方暖和，等到第二年春天暖和了，它们再飞回北方。

“青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞。”可让学生一边读句子，一边体会“一边……一边……”就是同时做两个动作，为用“一边……一边……”进行造句打基础。

根据这篇课文对话较多的特点，要指导学生在正确朗读的基础上，分角色朗读。小蚂蚁的问话较多，要注意读出疑问的语气。喜鹊和青蛙的话，要用耐心、亲切的语气读。让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。

课后第三题是用生字组词语的扩词练习，要鼓励学生口头多组一些词语，然后选两个写下来。

第四题是造句练习。先让学生读例句，体会“一边……一边……”就是表示同时做两个动作，再让学生口头造句，造正确了，再写下来。

发动学生收集有关动物生活的资料，举办一个“可爱的动物”报告会，进行互相交流，扩大知识面，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。

要求：画出生字，借助拼音自学生字的读音。读通句子，初步了解课文内容，知道课文讲的是哪几种动物的过冬方法。

出示问题：这几种动物各是怎样过冬的?要求学生一边读课文，一边画出有关的语句。

(四)指导朗读，在读中体会角色对话的神态、表情及语气。练习分角色朗读课文。

第3篇

姬老师这节课是在新的教学思想指导下，遵循新的语文教学标准设计安排教学活动的。

一、创设氛围贯穿一个情境。全课始终围绕着“到大森林里的动物王国去玩，了解动物们是怎样过冬的”这一情境而展开。课的开始，教师戴上动物头饰，让学生形象地感知到我们与动物关系非常密切，渲染了课堂气氛。随后，教师用亲切的语言，形象的画面把学生的思绪、情感带入了动物过冬的神秘世界。学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望，积极主动地到课文中找答案，很自然地投入到对课文的学习之中。学生了解了课内知识后，教师又用“动物王国中还有很多动物呢，斑马阿姨只记录了几个动物的过冬方法，你还知道哪些动物朋友的过冬方法吗？”这样的语言，把学生的视野又带入了课外更广阔的动物世界。此时，学生仿佛置身于动物的王国里，随后，学生兴致极高地模仿着各种动物进行对话交流。教学情境的创设，目的在于关注学生的情感体验，这是新课程改革对语文教学提出的重要内容之一。整个教学过程贯穿一个情境，调动了学生主动参与学习的积极性，使学生始终感到这不是在严肃的课堂里学习，而是在充满乐趣的动物王国里畅游。学生在主动学习的过程中，真正体验到了愉悦的情感。

这条主线就是口语交际能力的训练。本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课，把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。语文课的重要任务是进行语言文字的训练，新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。为此，姬老师把本课教学重点定位在口语交际的训练上。这项训练分两个环节进行。第一个环节是课内训练——基本训练。组织学生先按照原文想象动物说话时的神态、表情，模仿动物进行朗读的训练。在充分读的基础上，再在小组内分工合作，分角色进

行口语交际训练。学生基本掌握了本课口语交际训练的基本要求（有礼貌交谈，说清楚要表达的内容——动物过冬的方法）。在此基础上，进入第二个环节课外训练——提高训练。在这一环节，首先组织学生拓展交流各种小动物的过冬方法，然后，让学生遵循课文中小动物对话的框架，自己组织语言说清某一小动物的过冬方法，随后，同桌间进行口语交际的训练。课内外知识两个训练环节的安排，遵循了学生能力形成由低到高的规律，体现了能力培养的渐进性。

收到了较好的效果，学生基本掌握了口语交际的方法，并具有了进行简单口语交际的能力。

?标准》在前言的基础理念中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人。”这就明确了学生在语文教学中的主体地位，体现了语文教学以学生发展为本的教育理念。在《标准》思想的指导下，姬老师设计的教学活动，多处给学生留有发展的空间。

1、教学内容开放。教学不局限于教材内容，适当补充教材中没有而生活中学生知道的一些动物过冬的知识，以此来丰富教学内容，拓展课外知识。

2、思维空间开放。学生在想象课文中小动物说话时的神态、表情、声音、动作方面，不受任何限制与约束，大胆地去想象、去创造。在拓展课外训练方面，学生的想象空间更加开放，在不违背动物过冬方法这一客观事实的前提下，学生可以按照自己的所想去说，按自己的创意去表现，按自己的优势去发挥。

3、拓展知识空间开放。在拓展不同动物过冬方法这一知识方面，学生可以通过各种渠道搜集资料，了解不同动物过冬的方法。课上给学生提供展示知识的空间。

4、评价标准开放。教师坚持以评价促发展的原则对学生活动进行评价，特别是对口语交际训练过程的评价，体现了评价标准的多样性。师生从不同角度进行评价，以鼓励性评价为主，注重张扬个性，对想象力、创造力、表现力出众的学生给予肯定和表扬，鼓励学生敢于追求与众不同，敢于标新立异。

即自主学习与合作学习的结合。在课内知识学习、能力训练与课外知识拓展、能力提高训练两个环节中，都是在学生自主学习个体活动的基础上，带着自学自练的收获，再在小组内或同桌间进行分工训练、合作交流。这种学习方式的结合，有效地促进了学生主动参与、全员参与、全程参与、全面参与学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

教学中，无论是教师与学生谈话时的语气、表情、声调，还是学生模仿动物对话时的合作、演练，都渗透了尊重别人、文明处事、礼貌交谈的思想教育，给学生以人文思想的启蒙教育。

总之，这节课较好地体现了新的教学思想，收到了较好的教学效果。学生是在游戏中欢畅，在情趣中漫谈，在快乐中体验，在自主中思考，在合作中演练，在参与中发展。教师的角色是参与游戏，引导训练，驾驭课堂，服务学生。◆