《奇异的植物世界》教案5篇 探索神奇的植物世界：生命的奇迹与生态之美

《奇异的植物世界》是一款生物类教育游戏，通过探索植物的多样性和特性，帮助孩子们懂得欣赏自然美景，培养生态环保意识。本教案将提供一些活动及手绘素材，让孩子们更直观地学习植物知识，了解它们在我们的生活中的应用价值。

第1篇

1．通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。

2．能借助拼音，认识生字，读通课文。读出句子的语气。

3．学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。

重点：了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。

难点：课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。

今天，我们要学习一篇新课文《奇异的植物世界》。（板书：奇异的植物世界。）

（引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。）

3．这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格：

二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况

师引读：第一节交代了参观的地点——植物园，参观者——小星和同学们，向导——农艺师李叔叔。

师：第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。

出示：走进植物园→花棚那儿→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。

2．默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。

蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似的东西 点火就像蜡烛一样亮

捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草

水笛荷 来到荷花池边听到笛声 风吹干花膜，就发笛声

说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。

找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。）

五、自由读课文，体会文中说话人的`语气。

课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家的兴趣。”

（1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？”

（2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。

（3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。

课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植物世界的奇异。

指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题）

（教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。）

?奇异的植物世界》这篇课文是一篇参观记，主要写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。

“授之以鱼，不如授之于渔”，在我们的教学中，这个做法更是要坚持。我们在教给学生知识的同时，也要教给他们学习的方法。我在教学本课时就注意到这个问题，先指导学生学习第2、3自然段，教给学生学习的方法，再让学生用学习第2、3自然段的方法，自主学习第4—7自然段。这样的教学方式既发挥了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主动性。

第2篇

5、激发学生探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想情感。

3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。

1、谈话：同学们，今天我们学习第15课，奇异的植物世界。(板书课题，学生齐读)课题中的“奇异”是什么意思?谁能用近义词的方法解释一下?

2、在学习新课之前，老师要检查一下同学们对词语的掌握情况。出示词语卡片，学生认读词语。

(这篇课文主要写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界多奇异啊!)

3、奇异的植物世界，小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢?生作答，师随机板书。

过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢?就让我们一起到文中找寻答案吧!

(1)师：我们先来了解哈哈树的奇异之处。请同学们齐读第二自然段，思考：这段写了哪种植物，它的奇异之处是什么?(板书：哈哈树 发出笑声)大家是怎么发现的? (听)

“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?”(这个问句要读得短而上扬，读出好奇而急切的心情。) 自由练读，抽女生读。

李叔叔的话又应该怎么读呢?(读得平和亲切。) 抽男生读，齐读。

大家读得很投入，谁能扮演哈哈树，向大家介绍自己的奇异之处呢?(出示课件，指名上台表演)

过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇异之处呢?

(1)请同学们小声读第三自然段，思考：这一自然段写了哪种植物?(带电植物)它奇异的地方是什么?(板书：带弱电)

②指导朗读。“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊!’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”(要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。)自由练读、抽生读

师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇异的植物，使我们觉得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇异的.植物呢?那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学4---7自然段。

自学提示：用自己喜欢的方式读第4---7自然段，边读边画出：每一自然段分别写了哪一种植物?它奇异的地方是什么?同学们是怎么发现的?并完成表格的填写。

(3)谁来扮演小导游，介绍一下你喜欢的植物，注意一定要讲出你对它的喜欢。

1、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们的感受是什么?能不能从课文中找出一句话来表达自己的感受吗?(多么奇异的植物世界呀!)的确，这是一个多么奇异的植物世界呀!请同学们充满感情，再读一读这句话! (指名读、齐读)

2、欣赏其他奇异的植物：老师也搜集了一些奇异的植物，请大家再欣赏一番。(课件播放视频)这些植物奇异吗?(奇异)那么让我们再用响亮的声音齐读：多么奇异的植物世界呀!

今天，我们认识了不少奇异的植物，但是自然界的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。

第3篇

?语文课程标准》强调：阅读是学生个性化行为。学生是学习的主人，因此，要达到上述目标，必须让学生走入文本，充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。同时，也要鼓励学生畅所欲言，珍视学生独特的发现，独特的感受、理解和体验。

?奇异的植物世界》是s版小学三年级语文下册的第三单元的一篇讲读课文，这一课所介绍的6种奇异植物是我们平时不曾见到的，因此在让学生充分感知文本的同时，激发学生的读书兴趣。以读为本，读中理解，读中感悟。以导扶放为主要形式进行教学，培养学生良好的学习习惯。

?奇异的植物世界》是语文s版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动.有趣的事例介绍了植物神奇的感情。表达了作者热爱大自然的思想感情。

感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

1.理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

1.生字词语卡片；2.搜集有关奇异植物的图片；3.多媒体课件

1.教法： 阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文.体会课文.理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主.宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二.三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕奇异的植物，奇异在哪里？这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到纲举目张，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

2.学法：教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动.自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

2.（出示课件）认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草

3.（放录音）同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我们继续来学习这篇课文。

请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里？观察到了什么奇异的植物？找到了用笔划一划。

师：你的思路真清晰，为什么能这样呢？因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序？（参观顺序）也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪?

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（1）自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处？（用画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处）

（2）（投影出示）走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。

①讨论交流，指名反馈。（老师相机板书：哈哈树→发出笑声）

②老师指导学生朗读此段。a. 读好问句，这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

b.读好描摹人物情状的词语，如：大家正感到奇怪，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

c.你喜欢这种植物吗？试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

(1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

（3）汇报交流。（教师相机板书：带电花→带微电）

（4）①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。啊！

②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。啊！他惊叫着把手缩了回来。(指名读，比较不同)

指名学生朗读本段，要读出我们不可思议.神奇的感觉。

①朗读课文第47自然段，线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

(4)（出示课件）指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗？师生合作读读。

(5)自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢？自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

分角色朗读7自然段：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。

过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢？

(3)为什么结尾用了奇异这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。（投影出示：多么奇异的植物世界啊！）

课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢？

(五)教师总结：在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。

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1.教师要准备充分，教态要自然大方，对学生要有一种亲和力。导入新课时，采用生字词卡片进行复习，还通过听课文录音，让学生学会概括文章的主要内容，为学习新课打下基础。在新授课时，播放多媒体课件进行展示，形象直观，使学生对奇异的植物世界充满期待和联想，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。充分调动起学生学习的兴趣。力求获得较好的教学效果。

2.课堂上，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。由于这篇课文的第二自然段到第七自然段结构大致相同，都介绍了一种植物的奇异之处。所以在教学时，抓住课文的二、三自然段进行有目的地学与扶。教师以引导者的身份，引导学生掌握二、三自然段的内容，围绕奇异的植物，奇异在哪里？这一个问题来学习。在学习后面几自然段内容时，以小组合作的方式呈现，充分相信学生，把学习的主动性还给学生。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到纲举目张，抓住重要问题，引领教学全过程。教学目标基本实现。使教学的重点突出，难点得以突破。取得较好教学效果的主要原因是，教师在上课前，能认真钻研教材，准确把握本课的教学重难点，结合本班学生学习的实际情况进行设计。准备的也比较充分。

（3）创设了一种民主宽松的学习氛围，极大地调动起学生学习的积极性。在学习4-7自然段时，把学生分成四个小组去参观学习植物园里的奇异植物。学生们都跃跃欲试，把自己当成了课文里的主人公。在平时的'教学中，我通常以朋友的身份出现在课堂上，把学习的主动权教给学生，鼓励学生大胆发言，敢于质疑。在教学时，能以读为本，通过自读.齐读.互读、互听等多种形式，引导学生在读中悟，为准确理解课文内容起到了很好的铺垫作用。

（1）由于本节课安排的内容比较多，担心在讲解的过程中，各环节衔接的不够紧凑，过渡语不够丰富。教师语言有时比较啰嗦，不够简练。对调动学生学习的积极性产生不利的影响。（2）在指导有感情朗读时，采用的方法不够丰富，导致收到的效果与预设的产生一定的差距。

（3）在进行小组合作学习时，由于教学时间的拖延，导致留给学生学习的时间不够充裕，不能充分发挥出学生的主体地位，挫伤学生学习的积极性。

1.教师备课时要认真研读教学大纲，准确把握课文的重难点，不但要备教材，更重要的是备学生，根据学生的学习情况，找出教材内容与学生认知结构之间的结合点，变教材内容为学生的学习内容。

2.作为教师，在教学中，要合理安排教学内容，准确把握教学进程，及时关注学生在课堂上的表现。采取相应的教学手段，调控教学进度，把学生的注意力集中到课堂上来。教会学生学习，培养学生良好的学习方法，采取激励语言调动学生学习的积极性。

3.教师要加强自身教学基本功的强化训练，包括教学语言.调控能力.体态语和运用教材的能力等。平时多读一读相关的书籍，汲取更多的精华，灵活地运用到自己的教学过程中来。

板书能根据课文教学内容进行设计，简单明了，重难点突出，层次分明。学生结合板书，可以帮助他们理清全文的写作思路。

第4篇

1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。

5、通过本课的学习，让学生感受大自然的神奇与奥妙。激发学生热爱大自然，探索大自然的思想感情。

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。

7、学生轻声自由朗读课文，找出令你最感兴趣的植物，认真体会他的神奇之处，并在句子旁边写上自己的感受。

1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容。

2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。3、反馈学习情况。

5、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

5、学生自主学习自己最感兴趣的植物，在旁边写上自己的感受。

我们学习了第一课时，植物世界里都有哪些奇异的植物呢？究竟有什么神奇呢？我们下节课继续来学习吧。

第5篇

感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里?”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的`作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

2.(出示课件)认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草

3.(放录音)同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事?

设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。

过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我们继续来学习这篇课文。

请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里?观察到了什么奇异的植物?找到了用笔划一划。

师：你的思路真清晰，为什么能这样呢?因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序?(参观顺序)也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪?

设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。

(1)自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处?(用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处)

(2)(投影出示)走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

①讨论交流，指名反馈。(老师相机板书：哈哈树→发出笑声)

②老师指导学生朗读此段。a. 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

b.读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

c.你喜欢这种植物吗?试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。

(1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

(4)①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊!”

②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊!”他惊叫着把手缩了回来。(指名读，比较不同)

指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。

设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。

①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

(4)(出示课件)指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗?师生合作读读。

(5)自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢?自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

分角色朗读7自然段：女生读小星的话;男生读李叔叔的话;老师读叙述部分。

设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。

过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢?

(3)为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。(投影出示：多么奇异的植物世界啊!)

课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢?

设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。

在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。