教学课件软件制作软件8篇 创意课件，玩转教学 —— 推荐几款优秀的教学课件制作软件

教学课件软件制作软件是指一类能够用于制作教学课件的软件工具，例如微软的PowerPoint，Adobe的Captivate等。这些软件拥有丰富的功能和易于操作的界面，使得教师可以快速制作优质的教学课件，提高教学质量和效率。

第1篇

如果你是一个网页制作初学者，那么让frontpage带你走进那绚丽多彩的网页制作世界吧！

如果你对网页设计已经有了一定的基础，对html脚本语言又有一定的了解，那么dreamweaver是你不二的选择。

dreamweaver是一个很酷的网页设计软件，它包括可视化编辑、html代码编辑的软件包，并支持activex、javascript、java、flash、shockwave等特性，而且它还能通过拖拽从头到尾制作动态的html动画，支持动态html(dynamic html)的设计，使得页面没有plug-in也能够在netscape和ie 浏览器中正确地显示页面的动画。同时它还提供了自动更新页面信息的功能。

dreamweaver还采用了roundtrip html技术。这项技术使得网页在dreamweaver和html代码编辑器之间进行自由转换，html句法及结构不变。这样，专业设计者可以在不改变原有编辑习惯的同时，充分享受到可视化编辑带来的益处。dreamweaver最具挑战性和生命力的是它的开放式设计，这项设计使任何人都可以轻易扩展它的功能。

②fireworks，第一款彻底为web制作者们设计的图片处理软件。

flash是用在互联网上动态的、可互动的shockwave。它的优点是体积小，可边下载边播放，这样就避免了用户长时间的等待。可以用其生成动画，还可在网页中加入声音。这样你就能生成多媒体的图形和界面，而使文件的体积却很小。flash虽然不可以像一门语言一样进行编程，但用其内置的语句并结合javascripe，您也可做出互动性很强的主页来。有人曾经说过：下个世纪的网络设计人不会用flash，必将被淘汰出局！这句话在2012年之前应该说是对的，不过随着html5和c3技术的发展，加上智能手机基本都不支持flash了，所以flash的光彩已经不如当年了，但是这不妨碍我们学习了解它。

为什么还要要有一个高级网页制作软件呢？比如我们开发，高手一般都是用计事本来编写，然后保存为aspx页面，但是对于新手来说，建议用一个编程软件，这些软件可以有很强的提示功能，比如你语法写错，会提示你，这样可以更好学习和提高，下面介绍开发软件。

5、2008和未来的版本；是美国微软公司的开发工具包系列产品。这款软件主要用来进行编程，就是制作aspx动态页面，可以让你在编写代码时候提高效率。

如果你要从事网站制作这个行业，上面说到的几款软件和脚本（html,c，javascript)，编程知识(php或)都必须去学习，尤其是脚本和编程必须学精。

但是...为什么又要说但是呢？因为我发现很多想做网站的朋友并不是想进入网站制作行业，只是给自己，或自己的公司做一个网站，如果为此你要花费1年半载去学习上面那么多东西，有点小题大做了，那不会上面这些软件，怎么做网站呢？下面举个例子。

比如a公司要做一个网站，会花钱请网络公司去做，做好后网络公司把网站上传到主机服务器上，然后提供一个后台地址，管理账户和密码给a公司的网站管理人员，网站管理人员可以登录这个后台去修改公司介绍，发布产品，发布一些新闻等等。

3、joomla!系统 论坛程序：做论然用的，主要有下面2个

不同系统都针对不同类型的网站，用户下载下来后可以根据系统环境要求在本地配置环境来运行，本地不会配置的朋友也可以购买符合系统环境要求的虚拟主机上传到主机上安装，每种系统官方网站都会有详细的环境要求及使用教程，一般新手学习和熟悉一个系统功能大概要花费几天时间，熟悉功能后就可以很轻松的制作出自己需要的网站。

网站做好后我们需要发布到网上，然后通过域名任何人可以都访问，我们就需要做下面几步：

1、申请域名，就是注册一个网址（百度一下域名注册，选择一家你认为不错的注册就可以了。）

2、购买网站空间，有称为虚拟主机，用来放网站文件。（一般注册域名的公司都会同是提供网站空间服务）

购买好网站空间后就可以把你网站上传上去，这样其他人就可以通过域名来访问你的网站了，如果你不会上传不要紧张，让你空间服务商演示一下怎么上传，以后你就会明白了。

国家要求国内任何一个网站必须进行工信部icp备案，这个可以让你主机商给你代备案，一般都是免费的，你只需要提供资料给他们就可以。

做完上面步骤。别人就就可以通过域名来访问你的网站了，制作过程中会碰到各种各样的问题，不懂的地方可以百度找答案，或者咨询你的服务商，或者咨询你使用的网站系统的开发公司（这些系统一般都会有论坛提供交流协助），不要急于求成，当你学会这些后你会发现原来制作一个网站其实很简单。

第2篇

多媒体教学改变了传统的单一的粉笔教学模式。在传统的教学方式中，教师是“主讲者”，而学生成了接受灌输的被动群体。现代计算机技术进入教学领域后，教师从“主讲者”转变成为学生学习活动的设计者、指导者和辅导者，多媒体的介入，则使得教学上一些难懂的、深奥的、抽象的知识点变得直观化、形象化、具体化，大大地活跃了课堂气氛，调动了学生学的积极性和老师教的主观 能动性，其生动、高效的优势，充分显示了多媒体的教学实力。目前，全国上下各级院校都在积极建设多媒体教室，使用电子备课、数字化教学、多媒体课件等设施，但由于缺乏多媒体软件、课件，大多数老师往往只是把文字，图形图像生硬地投到大屏幕上，算作是多媒体教学了，这样并没有真正发挥计算机多媒体的优势，显示不了多媒体的实力。

其实，开发、设计并制作一个多媒体辅助教学软件，并不是一件很难的事情，它的中心工作是设计，如果设计到位，有一定的计算机基础，懂得相关的软件(如authorware、director、flash、toolbook、清华同方、方正奥思、蒙泰、凯迪多媒体等其中一种软件)，就能制作出非常优秀的软件或课件来。下面重点结合本人在制作并完成《色彩基础知识》美术教学软件的经验，从四个方面来谈谈多媒体设计制作。

提到多媒体，一般人马上联想到声音、动画和图像等，也有人直接把形形色色的教育或娱乐类光盘当成多媒体，若从多媒体英文multimedia来看,它是multi与media组合而成, multi的意思是“多个的,复合的”而media是指媒体。媒体是信息的载体与形式，如：声音，文字图片图像等属这一概念，这两个意思的组合就是“多媒体”，它具有很强的人机交互的特性。

（一）硬件：进行多媒体创作，要完成一件优秀的教学软件，硬件是必需首先要考虑到的。特别是美术类的教学软件，对图形图像的质量要求比较高，这就需要有高质量的显示卡和显示器，美术类软件图形图像所占的份量比较多，因此对计算机内存的配备要高一点，相应的存贮备份的文件也需要较大的硬盘空间和高速运算能力的中央处理器即cpu。如果是一般的软件设计，所需要的最低配置是：cpu奔腾200，内存64m，8m显存的真彩显卡，除此之外，如扫描仪，cdＲ刻录机等也是不能缺少

（二）软件：microsoft powerpoint是专门用来制作教学幻灯片、多媒体课堂教学的一个大众化的软件，集声音、图像图形、视频动画、文本于一体，这种软件易学易用，很受一般初学者的欢迎；authorware是国外一家名叫macromedia公司出产的一项集声音、图形图像、动画、视频编程等于一体的功能强大的多媒体创作的软件，是一种优秀多媒体创作软件，很受具有一定专业基础的非专业人士的欢迎，这种软件，易学易懂，容易见效，比较适合教师队伍的工作环境。除此之外，掌握相关软件的使用也是一个不可缺少的重要方面，如：平面图形图像处理的软件，，，；三维动画的3dsmax，ulead cool 3d , ulead gif animator ，macromedia flash 5；影视方面的premiere ，hypercam等软件及相关工具的使用。

多媒体软件、课件运用于课堂的教学，并不能完全替代传统的教学模式，它实现了人机交互功能，更好地帮助了教与学的两过程，主要目的是用来改善环境，优化教学内容，提高教学质量，帮助学生更好地实现学的结果，所以，它具有两大功能，即“助教”和“助学”。

（一）助教，即帮助教师教学，这是显而易见的。这种软件的计设可以是一些片断，也可以是一个完整的教学过程，在教学过程中，教师可以随时暂停，以在教学过程中加入自已的讲解和意见，以实现一边演示一边讲述的目的。如果是理性较强的章节或部分，可以设计成专门的、有针对性的课件来阐述重点的内容。如《色彩基础知识》中的光的分解这一部份，就可以设计成实验演示的效果来阐明这一理性知识点。如果表现性较强的知识点，可以在软件中加进视频，通过视频的演示范例来实现这一知识点。

（二）助学，即帮助学生学习，这也是毫无疑问的，这类软件、课件设计首先要对美术这一特殊专业要有一个比较全面的了解，在制作上要有专针对性。要分清是什么类型的：是自我接受过程的，可以设计成美术欣赏的式样，有自动演示自动解说功能，学生可以在艺术的感染中增长知识；对于能力测试可以设计成做练习题的形式，还可以加入简单的游戏的形式使学生在学的过程中感到轻松而愉快，如：对于肖像画写生前的头部的结构的巩固和测试以及色彩基础知识中对色彩色相的初步认识就可以做成填空派对的形式，做对了来一优美的音乐或给玩一个简单游戏，如果做错了，鼓励从头再来。手头表现的功夫不能简单通过软件完成，必须在业务实践训练中才能提高真正水平。

美术教学软件毕竟是辅助教学的工具，究竟用什么样的方法来进行软件、课

件的设计，要根据实际授课的具体需要有针对性的来选择，这样才能真正取得高效，生动的优势。

任何多媒体软件的设计与制作，都需有它的结构，结构即从事多媒体软件制作的一个整体构架，结构的好坏，直接影响软件的设计与制作。为了方便创作者在创作自已的多媒体软件时不致出错或者可以随心所意地进行编辑。可以把整体框架分成几个可以互相调用的模块，打包成可执行文件，利用函数（jumpfile）功能实现模块之间的相互调转。这种模块大致可分为：片头部分－内容部分－片尾部分；如果内容部分的章节比较复杂繁锁，还可以继续再分成若干模块独立打包成可执行文件，利用写函数实现它们之间的相互调转。这样，即使是一个50人的班级每人做好自已的，最终都可以把50个可执行文件串在一起实现超强交互任意调转。究竞何种结构好，并无完全的格式，可根据各自的具体情况任意发挥。

创新是多媒体软件设计与制作一个特色，作为一件设计完整的产品，能否打动观众，能否在课堂教学中发挥应有的功能和实现达到一定的目的也是软件设计制作的成败关键。立异又必须标新，要有与众不同的特色，如：片头以什么样的方式进入又以何种方式切入到内容部分，结尾部分以什么样的形式给观众以回味而又无穷的想象？这些都必须考虑到。一般情况下，片头部分可以以动画的形式进入，动画制作可以用3dsmax，premiere ，hypercam等软件共同完成。内容部分是软件的核心部分，是实现人机交互最强的中心模块，包含各层组交互响应、超媒体调入、超强链接，文本调用等因素。片尾部分包括界面友好、制作组成员，时间地点和单位，友情出演等信息传达。

在设计制作多媒体软件时，最好建立一个系统的素材库以方便素材的调用、修改和编辑。多媒体软件设计创作需要用到大量素材，特别是有关美术类型的软件，图形图像素材用到的比例很大、虽然用authorware软件制作的多媒体在打包发布的时候不必把图形图像以及wav音频打包进去，但在调试过程中难免还存在修改时候，这样可以方便素材的查找，对于非很专业人士是很有必要的。再说视频文件和外加元素在发布时必须打包在内。

从事多媒体设计和创作，是一件艰辛而有趣的工作，要真正做好一件完整的系统多媒体软件不是一件很容易的事，要付出许多汗水，对于素材的搜集、整理、编辑、制作以及绘编就要花费很多的人力和时间。素材的种类包括文本文件、音频文件、动画和视频、图形图像文件、以及各种事先制作好的按键图标，特定符号等。

多媒体软件的设计与创作本身就是一门视觉传达艺术，这就要求在视听语言的表达上精练，具体化。做到重点突出。版面设计、文字说明、音响视频、配乐解说都要做到重点突出，内容精练，只表现与主题有关的内容，可有可无的材料，可以不要，避免“照猫画虎、书本照搬”。

排好一场戏，导演必须要通读剧本，才能排好一出戏；从事多媒体教学软件的设计与制作，同样要认真细致的分析教材的内容，在分析教材的同时，可以根据内容的需要，事先预编一个流程图，来说明软件程序的经过，什么地方该插入图形、图像、音频、解说，什么地方又需要增加或减少视频或文本，预先在纸上编辑手稿的做法是比较符合科学性的。最少也得有个构思构想，在制作时做到心中有数，减少不必要的麻烦，以便一举完成。

做什么，选什么，要怎么样的内容，是多媒体创作中选择文本的中心问题，在某些时候，可以将时空观念上比较接近的、连续较紧密的视听信息综合在一起，来增大知识、信息的表达与传播，弥补单一信息内容部分表现不足的地方。如：在中国美术史上的内容，可以设计成分时间、分地域来进行表现，也可以穿越时空概念和西方美术史并列说明来丰富内容的信息量。

为了密切配合教学内容的学习和理解，针对专业性的特点，也可以设置适度的练习题和自测训练，某些特殊的章节可以让学生参与实验，如色彩知识部分－光的分解，就模拟了太阳白光通过三梭镜分解成七色光的原理。也可以设计成让学生自我感受和领悟的过程，学生感觉到在课外它还是一个家庭版的学习辅导软件。这样可实现“双向化教学”的效果，不仅要可以帮助老师教达到了帮助学生自我学习的目的。在一定意义上，还可以扭转在学生学习过程中的“要我学”的错误观点，树立“我要学”的正确思想。

多媒体软件、课件常用到的素材种类有很多，常见的有：文本、图形、图像、动画、声音视频等，究竟需要用到什么样的素材，要根据制作软件、课件的实际需要和教材的特点来选，除此之外，对于不同的素材，处理的方法也各有不同。

１．文本。文字的信息在软件、课件中所占的有比例特别大，一般是利用办公软件如：word、wps等文字处理工具将文本输入，生成.txt文件、.doc文件或.wps文件。在制作中，将这些生成的文本粘贴进authorware制作面版中，这样有利于authorware的独立文字对齐和排版；也可以利用authorware本身的文字输入功能直接在面版上输入文本，或者利用ole object的功能都可以实现文本的输入。如果是较多的规则文字（如印刷体、复印件，出版物等）则可以用扫描仪输入，再用ocr等软件进行识别。

２．图形。图形的基本单元是图元，多是通过画点、线、面、填充色块来完成的。文件较图像小，显示速度快，信息传播具象化。

一是利用程序设计语言如basic、c,pascal、vb、vc、delphi等提供的绘图语句来绘制。这是计算机专业人士的强项，非专业人士一般不用它或无法用上；二是用绘图创作工具软件，如coreldraw、freehand、autocad、3ds等来制作专业性的图形；三是利用多媒体制作软件自带的绘图功能来完成一般绘图任务；四是利用图形图像转换工具，如gifdxf、adobe strem-line、coreldraw等软件就具有将图像转换为图形的功能，但效果不尽人意。

３．图像。美术教学类的软件的设计，需要用到大量的图像，这些图像的获得路径主要有：一是通过扫描图像利用photoshop、coreldraw、“我行我素”等软件进行处理产生；二是利用打印屏幕获取，再通过画图工具、photoshop等进行裁剪和处理得到；三是利用数码相机进行捕捉；四是利用hypercam获取动画屏幕；五是利用aviedit对avi动画进行剪切，再粘贴到画图；六是利用另一屏幕捕捉cappicture等将屏幕上显示的任何内容截取。

４．动画。当需要表现较为抽象的内容时，充分利用动画是最好的选择。动画的实现可以通过编写程序、软件工具、多媒体自带动能实现。

编写程序是专业级人员才能做到的，需要花很多的人力和时间，一般人士无法做到的，难度较高；多数人利用软件工具来实现动画功能。用flash、animator、animator por、animator studio等来制作二维动画，用3ds、3dmax等设计三维动画。这种方法适合表现较复杂的动画功能，效率高，相对难度不大；再次是多媒体创作软件自带的动画功能也非常优越如：authorware、director、flash、toolbook、清华同方，方正奥思，凯迪、蒙泰等都提供了动画功能，如是简单的动画，可以作为首选。

５．声音。声音具有感染力，可以增强软件、课件的效果，渲染软件、课件在教学过程中的气氛，通常在创作多媒体中使用到的声音有语音、音乐、音效等。制作语音可以用“录音大师”软件文件，录制的wav文件较大可以再进行音频格式的转换，“录音大师”自带了转换功能。也可以利用authorware本身自带的音频格式转换功能转将wav换成swa格式；音乐也可以通过软件制作，如：cakewalk来制作midi音乐（但这需要一定的专业知识），也可以直接将cd或磁带上的音乐截取下来；音效则需要自行录制，或调用现有素材。

６．视频。视频在多媒体中可以表现真实的场景，具有超强的感染力和表现力，适宜在软件、课件中使用，但视频文件体积太大，要注意合理调配。也可以用软件工具将其转换格式或压缩，然后再调用到authorware或其它多媒体创作软件中合使用。视频素材的获取主要是通过摄像机、录像、影碟、电视等媒体工具获取，需要一定的硬件支持，如：视频捕捉卡、usb摄像头等。转换的工具软件有：豪杰超级解霸、premiere影视合成，aviedit等。

文件的发布即多媒体软件设计制作完成后出于保密或运行方便，打包后生成.exe文件，可直接在windows环境下执行。文件的打包也是一门技术，这道工序没有做好直接关系到软件的正常运行，打包是在反复检测没出错的基础上进行的，打包成可执行文件后要比原始文件小很多，可以考虑刻录光盘的容量，究竟能装多少？是否还需再编辑文件？各种多媒体创作软件都有它各自的打包格式和要求，不能一一罗列，在这里只讲述authorware的打包技巧：请检测文件使用到的midi、avi等外加插件元素的路径名称是否使用了绝对路径？如果是，请更正为相对路径名；外部的声音、数字电影文件和相应的驱动程序等，在发行时与打包文件一起发出。如果有数字电影文件，一块发行的文件有xtras文件夹，(video for windows)、（quick time for windows）、（mci mpeg）、和（director movies）。对于avi（即video for windows）文件，还应有(16位)或(32位)播放文件。这些文件均在a35w文件夹中。此外，外加midi函数并行一起打包，计算机中应装有viedo for windows和quicktime for windows播放器。

如果设计了自动运行播放功能，在文件中，必须设置好指向播放的.exe文件的路径名。在刻录光盘时，一起放在根目录下。

第3篇

微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，有好多教师也在用此软件制作课件，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上播放（当然客户端必须安装有此软件或者课件已经打包）但就其功能来说就差一点，他只能出现一些图片、视频、文字资料，起到资料展示的作用，交互方面比较缺乏，现在的office xp里包含的powerpoint虽然已经改变了很多，但用起来比较有限，只能做一些简单的按钮、区域交互。打包以后的文件对里面的资料一般不加压缩，所以如果资料大，文件就大。引用外部文件比较有限，并缺乏控制。

authorware是macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经发展到，用户比较多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也比较多。此软件的主要特点是：authorware是基于图标（lcon）和流线（line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。可用于制作网页和在线学习应用软件。如果变量函数用得好的话，可以用他来开发一些小的应用软件。我用过一段时间，他的交互比较强大，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。唯一让我感到不好的地方就是做起动画来比较困难，如果不借助其他的软件，做一些好的动画来说是根本不可能的（毕竟不是专业的动画制作软件），虽然有很多插件，但打包以后还要带着走，所以对于制作一些生活有趣的课件有一些困难。另一个就是打包后的文件比较大，不利用传播。

三、director director是macromedia公司推出的多媒体开发工具，是全球多媒体开发市场的重量级工具，据统计，它在美国专业cdrom开发市场占据85%以上的份额。它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力（它本身集成了自己lingo语言），全称是：macromedia director shockwave studio，目前最高的版本为directo mx（也就是）。主要定位于cdrom/dvdrom（多媒体光盘）的开发。用director制作多媒体动画，无论是演示性质的还是交互性质的，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。图象，文本，声音，动画等等这些多媒体元素，在director中都可以非常方便而有机的结合起来，创造出精美的动画。因为非常专业，所以教师用此软件制作课件的不多，我也见过几个，非常漂亮，交互也比较好。特点：帧动画与编程相结合的多媒体编制软件，用帧可以做出很多漂亮的动画，有lingo语言可以编出你想要的交互，引入的外部的多媒体元素非常丰富。可是生成的文件比较大，在网络传输方面做得还不是很理想。对于初学者来说，用他来做课件比较困难，说实在话我非常喜欢这个软件，也正在学，对于lingo语言我还是一知半解。（我实在是非常的笨）

flash是macromedia公司出品的，用在互联网上动态的、可互动的shockwave。它的优点是体积小，可边下载边播放，这样就避免了用户长时间的等待。flash可以用其生成动画，还可在网页中加入声音。这样你就能生成多媒体的图形和界面，而使文件的体积却很小。flash虽然不可以象一门语言一样进行编程，但用其内置的语句并结合javascripe，您也可作出互动性很强的主页来。flash另外一个特点就是必须安装插件plug-in，才能被浏览器所接受！当然这也避免了浏览器之间的差异，使之一视同仁！有人曾经说过：下个世纪的网络设计人不会用flash，必将被淘汰出局！我相信这句话没错！（因为我们学它，所以我多讲一些了）

1.使用矢量图形和流式播放技术。与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量；流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪。

2.通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小，几k字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，用在网页设计上不仅可以使网页更加生动，而且小巧玲珑下载迅速，使得动画可以在打开网页很短的时间里就得以播放。

3.把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，越来越多的人已经把flash作为网页动画设计的首选工具，并且创作出了许多令人叹为观止的动画(电影)效果。而且在的版本中已经可以支持mp3的音乐格式，这使得加入音乐的动画文件也能保持小巧的‘身材’。

4.强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过action和fs command可以实现交互性，使flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。

总之：做动画非常漂亮，你是知道的，也看过的，做交互非常多，你用过的，也玩过的（flash游戏等），做网页非常酷，现在你感觉得到，将来你会看到很多，做课件非常小，而且生动、交互好、文件小、利于网络传播等，我觉得最好的就是它可以与网页的脚本联系，做出功能强大的大型学习网站。

总之，flash已经慢慢成为网页动画的标准，成为一种新兴的技术发展方向，现在有好多做课件的老师正在加入到flash这个行列来，在今后，我相信会有更多的老师加入到我们中间来。面对这么不可多得的设计工具，你还等什么，赶快加入flash的行列吧！

我还接触到一些国产的课件制作软件，象方正奥思，这些软件主要是立足于课件制作的多媒体制作软件，就其功能来说，比较单一，还需要不断完善，操作方面也各有特点，有的象powerpoint一样用版块架起来的，有的是基于线程基础上的，但用下来，总觉得烦锁。

说到底，一句话，一切为了孩子。只要做出来得课件好，能为教学服务，能达到很好的教学效果就行，不管是用什么软件做的都行。

就我个人来说，比较钟爱flash，不是因为它做出来的课件生动小巧，而是因为用它可以搭建一个个人的素材库，也可以用它来建设一个网络形式的积件库。在今后的学习里我将给大家讲讲如何利用flash来做。

第4篇

1、在自己的宽屏电脑或者笔记本制作课件时首先考虑分辨率是否和白板的分辨率吻合，多数时候需切换到1024*768，如遇特殊情况请留心。

2、选择页面的背景图片，大致有三种方法：a、白板开始按钮里选择插入背景图片，注意所选图片像素需是1024*768，否则不满屏，若不是可用ps或者美图秀秀，光影魔术手等一些图片处理软件修改；b、利用新建屏幕页直接将ppt的页面复制过去，此处若任务栏有影响，可对其设置自动隐藏；c、利用媒体插入图片，拖动至所需大小

3、插入文字可用文本框按钮，熟记ctrl+c以及ctrl+v的应用。对大段文字还可直接用截图工具直接抓图。注：手写识别功能需和白板连接后才能正常使用，因其响应时间较慢，故只适合用于大标题等一些的书写

4、若课件中需展示大量图片，请事前准备好相应图片，并添加至图库里面

5、活用局部遮挡器；另外一个图片在选择好图层后也可代替局部遮挡器

6、利用媒体在需要的地方插入音视频以及图片等辅助材料

7、讲解重点内容可用自定义录制重复播放，活动工具里的屏幕录制器可讲课堂内容以及操作步骤完整保存

8、标注课文的重点内容可利用聚光灯、激光笔、荧光笔等工具

9、数学工具较多，如智能笔的画图，标准二维图形相应属性的显示，几何画板的应用请掌握

第5篇

电子签名及公章是很多单位、公司需要的办公材料，下面教大家用ps软件制作电子公章、签名（本人是业余选手，有什么错误的地方请高手指点）

1、下载ps软件，因为正版ps软件是需要收费的，所以我在网上找的是破解免安装版的adobe photoshop cs5简称：ps软件，版本cs5，虽然破解版的友一些功能不可用，但是多数功能还是可以使用，足够日常需要，最重要的是，他不用安装不收费。

3、打开ps软件后，点击菜单栏左上角“文件”选定你要制作的文件扫描件及影像文本，文件-打开-选择需要制作的文件原始资料（字写的烂，大家将就着看吧），原始资料最好保持整齐，用扫描仪进行制作。以保证文件亮度，当然也可以在软件里调整调整，这样做是为了制作的电子签章没有黑底，保证效果质量

4、将你要你要制作的签名部分截取下来，侧边栏选择截取工具将需要制作的签名截取下来，5、关键的部分来了，上方菜单栏点：选择-色彩范围 选项，会弹出对话框，这时，鼠标在对话框外会显示为一个小吸管

用吸管工具在黑色字体部分进行颜色取样，完成取样后在对话框上面调整“颜色容差”，直到字体颜色全部变白色，不需要的地方为全黑

点击确定。发现签名旁边有很多蚂蚁线，证明要制作的签名就选好了，6、选好签名以后按下

ctrl+c 进行复制，然后点击文件-新建在对话框中设置你需要的宽度、高度，但是背景内容一栏一定选择“透明”选项，点击确定

8、粘贴后的图层比较大 点击ctrl+t，调整图层大小，调整到自己满意为止。点击enter确定。

9、调整完成后，点击文件-存储为，在弹出的对话框中编辑你要的文件名，将格式设定为png 格式，点击保存，（最好保存在桌面或者自己找得到的地方）

保存好以后就可以使用了。制作电子公章也是一样的做法，就不给大家演示了。

第6篇

引言 多媒体课件制作软件种类繁多，对于广大教育工作者来说在制作多媒体课件时，挑选一个合适的多媒体课件制作软件，是十分重要的。在众多多媒体课件制作软件中，flash无疑是最耀眼的一个。多媒体、交互性、网络化是多媒体课件最基本的三个特性。在这三个特性的基本实现能力及综合设计能力上，flash是最完善的一个多媒体课件制作软件。在多媒体方面，flash具备完善的媒体支持功能，它能导入图形图像、声音、动画、视频、三维动画等各种媒体。flash是一款具有优秀交互性的多媒体动画制作软件，这是flash最具魅力之处，flash能制作出多种精美的动画，除了可以加入平面文件之外，还可以加入三维创作。flash这一优点在课件制作方面也表现突出，flash让课件变得生动，不再是单调的文字和符号的组合，支持几乎所有常见格式的声音和视频文件及动画格式，也可以直接地、单独地播放和导入动画或其他视频文件，添加动画音乐，真正形成课件多媒体界面，给人更多美的享受。全flash课件正在被越来越多的开发者和使用者喜爱，而且flash的开发商正努力增强它的功能，如actionscript语言等。使用flash的图形设计人员有更大的发挥空间，利用flash内置的actionscript语句可以制作出互动性很强的多媒体课件。另外，flash本身又是功能强大的动画制作软件，这是其他课件制作软件无法比拟的。

交互性方面，flash的动作脚本提供了国内强大的交互程序设计能力，可以实现按钮交互、文本交互、热区交互、热对象交互、拖拽交互等。网络化方面，flash采用矢量图形技术，制作的动画文件非常小，非常适合在网络上传播。本次课题将主要采用flash技术制作一个古诗欣赏的多媒体课件。

随着多媒体技术和网络技术的快速发展，基于互联网的多媒体应用越来越多，多媒体技术也不断地被引入教学当中这是学校电化教学的一大革命她可以根据不同的学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。近年来，国家教育部也大大加强了对学校的多媒体教育的要求。省教育厅也在高校推出了各类竞赛及精品课程活动等等。多媒体教学也可以说是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势。flash 是一种交互式矢量多媒体技术，创建漂亮的、可改变尺寸的、以及极其紧密的导航界面、技术说明、以及其他奇特的效果。同时它有很强的可移植性。flash 多媒体课件是面向教学的课程，是集动画、声音、图片为一体的多媒体作品，所以可以结合 photoshop 等软件进行技术实现，以增强课件的艺术效果。它的特点是设计思想好，界面美观、和谐，有较高的欣赏性，适合它所面向的对象，同时要求课件有交互性，操作简单、快捷。专业课件的制作在将来可能会成为一个产业，所以本次毕业设计使用 flash 制作多媒体教学课件是非常有意义的。

开发工具的简介及应用1 flash 的简介 flash 是一种创作工具，设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。flash 可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。通常，使用 flash 创作的各个内容单元称为应用程序，即使它们可能只是很简单的动画。您可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果，构建包含丰富媒体的 flash 应用程序。flash 文档有四个主要部分： 1 舞台是在回放过程中显示图形、视频、按钮等内容的位置。在 flash 基础中将对舞台做详细介绍。2 时间轴用来通知 flash 显示图形和其它项目元素的时间，也可以使用时间轴指定舞台上各图形的分层顺序。位于较高图层中的图形显示在较低图层中的图形的上方。3 库面板是 flash 显示 flash 文档中的媒体元素列表的位置。4 actionscript 代码：可用来向文档中的媒体元素添加交互式内容。flash 包含了-3-许多种功能，如预置的拖放用户界面组件，可以轻松地将 actionscript 添加到文档的内置行为，以及可以添加到媒体对象的特殊效果。2flash 的应用： flash 的应用领域非常广泛，从电子贺卡、mtv、动画短片、交互游戏到网站片头、网络广告??在 flash 发展的早期，它主要用于个人用户制作动画并上传到网络上与他人交流分享。随着 flash 应用的不断普及与人们对 flash 技术的不断开发，目前越来越多地应用于商业领域，近几年来，使用 flash 制作的商业广告已经遍布各知名网站，flash 动画制作也成为一个新兴的行业，引起了人们更为广泛的关注。2 课件需求分析及总体设计 需求分析 随着多媒体技术不断的发展，教育水平及教学质量都要求不断的深入和提高，因此多媒体技术也不断地被引入教学当中。由于传统的课件powerpoint缺乏动态效果，完全以静态形式呈现在学生面前，难免会有些枯燥和乏味。而运用 flash 制作的多媒体课件具有丰富的表现力，交互性强，共享性好，有利于知识的同化。flash 即可以非常简单的制作动画演示，又可以利用 actionscript 制作交互式动画。如果肯下功夫，可以制作出非常绚丽的多媒体课件，可以演示一些很复杂的动画效果。因此，介于现代教学的发展和教育水平的提高，用 flash 制作多媒体课件是非常有意义且是有必要的。本课件重点在于对古诗的赏析，所以课件内容不仅仅只有主要的古诗，还一些相关古诗句。这与以往用 powerpoint 制作的课件大不相同，它增加了很多生动的画面及声音的效果，这些画面和效果都可以通过按钮来控制。而 powerpoint 制作的课件就缺少了这些特点。 课件风格设计 本课题主要是根据以《将进酒》为主的古诗赏析的多媒体课件，其主要力求生动、灵活，内容饱满，让学习者不会感到枯燥乏味。首先，是一个以画轴形式展开的字幕，让人感到古代的气息。其次，通过上面的按钮进入主界面，各个学习模块分类明确，一目了然。这个界面主要以黑色调为主，给人沉重的感觉，有对这首诗的陪衬作用，而且它符合学习课件的模式，让学习的人学起来既生动又容易接受知识。 课件模块结构 一个课件模块结构的好坏直接影响学习者学习时的整体感觉，它决定了能否调动-4-学生的积极性和一堂课的教学效果。本课件整体分为五大模块：背景介绍、品读诗歌、赏析全文、拓展鉴赏、思考练习。各个模块中又有子内容，进入模块中就可以看见子栏目的内容。课件模块结构如下图 2-1 所示。将进酒 背景介绍 品读诗歌 赏析全文 拓展鉴赏 思考练习作 背 李 朗 朗 全 品 佳 风 酒 者 景 白 诵 诵 文 味 句 格 诗 学 连 填 简 介 与 指 诗 赏 情 赏 鉴 鉴 一 一 一 介 绍 酒 导 歌 析 感 析 赏 赏 学 连 填 图 2-1 课件模块结构3 课件详细设计与实现 片头、这个场景是以画轴展开的形式出现“古诗”“赏析”及跳转按钮。“古诗”这是一个影片剪辑，它的效果是按照笔画慢慢出现。制作方法是先将字分离两次，然后是第一帧上留字的开始笔画的一部分，其它都删掉，第二帧是在前一帧的基础上加一点，以此类推，直到全部字都出现就完成了，其效果图如图 3-1 所示。图 3-1 “古诗”字样- 主界面 一个课件的界面给人的第一感觉是很重要的，其界面的设计上，主要包括课件的背景图片的设计在 photoshop 中进行，结合课件内容以及整体布局情况，加上导航条以及控制屏幕的按钮和控制声音的按钮。在最底层的背景上有雪花飘动，先做一个雪花飘动的影片剪辑，在通过 actionscript 语言来实现大雪纷飞的效果。中间的“将进酒”用的是遮罩效果，用字去遮罩，可以看到有颜色的遮罩，实现效果如图 3-2 所示。图 3-2 “将进酒”字样，右上角的“-”“”“x”分别是缩小按钮，放大按钮以及退出按钮效果。但是退出又不是直接退出而是有作者相关信息出现后自动退出。 背景介绍 作者简介 作者简介前一部分用文字描述作者的生平，另外一部分是在前面描述的作者的故乡时通过隐形按钮连接到下一个画面，是一段相关的视频。这里最主要的特点是返回按钮可以在动态的水水上来回飘动，扇子上面是子模块的内容，这个框架一直延用到最后。返回按钮时用来实现回到主界面上用的的，其具体的代码如下： on rollover stop on rollout play on pre //gotoandplayquot首页quot，1 _这些以外的内容是放在影片剪辑里的，其源程序界面截图如图 3-3 所示。图 3-3 源程序界面 其主要的控制都是通过按钮来实现的，代码如下： on release gotoandstop10 背景介绍 背景介绍主要介绍这首诗的背景，以文字进行描述，按钮来连接上下文，其做法界面截图如 3-4 所示。图 3-4 界面截图 李白与酒 李白与酒的文字部分出现的方式是，慢慢的从头开始一列一列出现，这是用了遮罩，其做法图如图 3-5 所示。-7-图 3-5 李白与酒 品读诗歌 朗诵指导 朗诵指导就是把全文用标记标住一下，使得朗诵有节奏，有感情，其效果图如图3-6 所示。图 3-6 朗诵指导 朗诵诗歌 朗诵诗歌是动画加上人朗诵的声音组成，内容以动态为主给人感觉栩栩如生。看似复杂其实都是用遮罩来体现的，其源程序截图如图 3-7 所示。-8-图 3-7 源程序截图 赏析全文 全文赏析 全文赏析是对这首诗全面的分解，也就是进入学习课文的状态了，出现的形式是从底部向上，是字进行补间动画的遮罩效果，其效果图如图 3-8 所示。图 3-8 全文赏析 品味情感 这部分以遮罩为主，在字的上方画一个与字长宽差不多的矩形，第一帧在字的左-9-边，三十帧处矩形将字盖住，再创建补间动画，在矩形这一图层面板上单击右键选中遮罩层就完成了。图片的遮罩只要覆上有形状的图形再选中遮罩层就行了，其源程序图如图 3-9 所示。图 3-9 源程序图 佳句赏析 佳句赏析分别有文字和图片相册组成，文字与相册之间的联系是通过“其它的”按钮。相册由隐形按钮和代码来实现图片的转换，文字按钮截图如图 3-10 所示，其相册界面截图如图 3-11 所示。图 3-10 按钮图 3-11 图片相册 拓展鉴赏 风格鉴赏 风格鉴赏图文形式从右边慢慢的出现，用到遮罩效果，其源程序图如图 3-12 所示。图 3-12 风格鉴赏 酒诗鉴赏 酒诗鉴赏这部分很简单就通过按钮连接内容，文字加了滤镜效果，其效果如图3-13 所示。图 3-13 酒诗鉴赏 思考练习 学一学 这部分内容就一个大模块即文字加背景图片，这是对课文生字学习巩固，这个模块的标题加了特殊效果——投影（图 3-14 所示），效果如图 3-15 所示。图 3-14 滤镜 如图 3-15 字 连一连 这个模块是查看学者对古代诗人了解的程度，先将线制作成影片剪辑，在两行字之间摆好位置，再通过按钮与 action script 语言来实现连接，其效果如图 3-16 所示。图 3-16 连一连 这些文字就是按钮，点击上面一行或者下面一行都可以实现，单击重选按钮就清空了。 填一填 这个模块体现了三种手法，用输入文本填写诗句，再来通过按钮控制来判断对错，还有用动态文本显示要解释字的意思内容。对、错是在影片剪辑里用逐帧动画做成的效果，隐形按钮上没有代码，在时间轴上体现按钮的功能，其实现效果如图 3-17 所示。图 3-17 填一填-13-结论与谢辞 通过将近三个月的努力，毕业设计终于完成。这期间经历了选题，撰写开题报告，然后理清设计思路；熟练掌握多媒体 flash 软件。构建课件的框架与流程，完成课件设计与制作。还有培养了自己的综合能力和全局考虑的思维。从发现问题，碰到问题和解决问题方面有了很好的提升，特别是处理问题的能力方面有了提升，这对我来说是宝贵的财富。另外还学到了:做好一样事，要靠的是恒心与坚持不懈的努力。通过本次毕业设计，学会如何制作一个以 flash 技术为主的多媒体课件。运用photoshop、swish、cool3d 软件、视频和媒体等组件进行 flash 多媒体课件的设计与制作，并掌握多媒体课件动画的案例分析方法，能够制作多媒体课件动画元件，并掌握整合多媒体课件动画效果及课件运行的方法。然而作为对 flash 多媒体课件制作有着浓厚兴趣的初学者，在课题研究中对 flash 多媒体课件的制作我有了以下几点体会：（1）flash 是一个制作元件、影片剪辑、动画等很强大的软件，然而我制作这个多媒体课件用到的知识、脚本语言都是很基础的，做完这个课件我才发现，虽然说我们有两个学期的 flash 学习，但是我学到的只是些皮毛而已，运用起来不是那么的得心应手。（2）对 flash 多媒体课件结构没有一个全面完整的了解。虽然翻阅了相关书籍，但还是没有将其完全消化。创新的思想是 flash 多媒体课件制作的一个重要因素，我感觉我做的 flash 多媒体课件还是局限于传统的思想和思维，没有在创新方面突破。（3）经过这段时间的课题研究，发现以 flash 技术实现多媒体课件的制作，是一套非常值得推广的开发方案。由于 flash 元件、影片剪辑、动画制作的复杂性，专业的任课老师必然没有过多的时间投入到课件的制作中去，专业课件的制作在将来可能会成为一个产业。（4）经过三个月对这次课件的制作，我发现对制作 flash 方面挺喜欢的，就是缺乏技术，希望在以后的工作中如果接触到的话就多学一点对自己有好处的。在这里我要感谢我的老师和同学们，是你们给了我很多的帮助，我通过查阅大量有关资料，与同学.

第7篇

计算机网络技术的迅速发展，为交互式网络远程教学，多媒体教学等新型教学形式提供了物质基础，网络多媒体软件的开发成为这一物质基础得以充分利用的关键环节。

近年来, 随着计算机的日渐普及和在各领域中的广泛运用，以计算机为工具的多媒体技术已成为当今计算机领域中最引人注目的技术之一，多媒体cai(computer aisted instruction 计算机辅助教学)已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。尽管如此，在众多学校中，多媒体课件却是一个摆设,因为不符合教师及学生的实际情况而闲置。如何使多媒体课件符合教学所需？如何提高教师使用多媒体课件的积极性？解决的办法之一是让更多的教师参与并学会多媒体课件的制作，自主开发，创作符合自己特点、满足自己要求的多媒体课件。

technical and quick development of the calculator network, for hand over with each other the type network long range teaching, the multi-media teaching waited the new teaching form to provide the material foundation, the network development of the multi-media software becomes the key link that this material foundation can make use of recent years, along with the gradual universality of the calculator and in each realm of extensive usage, the multi-media technique that regards the calculator as the tool has become the calculator realm nowadays in most one of the eye-catcher with the technical fast fierce development of multimedia, the multi-media cai(the computer aisted instruction calculator extended education)have already is been apply in the teaching in large quantity, and become an importance marking of the teaching means melts the writing, picture, voice, the animation is waited various medium information in the characteristic of the integral whole, can carry on various sense organs incitements to the student, strengthening the teaching result thus and the exhibition and universalities along with the network teaching, to the need of the multi-media cai leon piece will more and more all that, in numerous schools, but the multi-media leon piece is a decoration, idle because not agree with the actual circumstance of match the teacher and make the multi-media leon piece match the teaching need ?how to raise aggreive sex that the teacher uses the multi-media leon piece ?one of the way that is a creation that let more teachers participate and master the multi-media leon piece, thus and by oneself developing to match oneself’s characteristics and satisfy the oneself’s multi-media leon piece of the : the multi-media，leon，a design of flash，realization

随着教育信息化的发展，课件的使用越来越受重视。很多公司，尤其是国产软件公司看准了这块市场，纷纷开发自己的课件产品，有人形容现在的课件软件市场就像当年的战国时代，各种课件制作软件百花齐放，水平参差不齐。本文分析了flash的一些特性,主要讨论了flash课件的优化及flash课件应用的广阔前景，通过制作一个flash多媒体课件的实例证明：使用flash制作的多媒体课件，具有生成文件小、变化灵活、交互性强。的特点，特别适合网上传输、远程教育等场合，flash课件将在不久的将来得到更广泛的运用.在信息技术与课程整合的教改中,如何发挥多媒体技术特性编制课件,成为我们在理论与实践的结合上要解决的关键问题。多媒体技术集成性与课件编制集成性可谓多媒体技术最为突显的特性,它集各种媒体功能为一身,集各类信息形态为一体,它在采集、贮存、加工、合成各类信息资源方面的优势被教育领域广泛, 利用。教学资源通过它的集成处理,使得同一教学内容可以用不同的形式来表现。

媒体是各种信息表示和传播的载体，是人与人之间沟通及交流思想的中介物，如文字、图形、图像、声音、动画、影像等均属于媒体。媒体一般分为五种：感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体，其中最核心的部分是显示媒体，也就是信息的存在和表现的形式，如上所说的文字、图形、图像、声音、动画、影像等，均属于显示媒体的范围。多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。从字面上理解，多媒体就是多种媒体，但是，它常常又是与计算机紧密相关的，所以多媒体主要是指计算机处理信息的多样化。由于处理信息的程序、过程或活动也可以视为媒体，这样，计算机、电视机等都可算是多媒体的工具。因此，从广义上来说，多媒体是一个领域，是指与信息处理有关的所有技术和方法包括广播通信、家用电器，印刷出版等。而多媒体技术就利用计算机综合处理以上各种媒体的技术，其目的是将多种媒体形式集成于计算机，使我们能以更加自然、更加"人性化"的语言使用这些信息。多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）、多种声音信息（语音、音乐、音响效果等）、多种图像信息（图形、图像、动画、视频等）的输入、输出、存储和处理，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然，由此可见，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多媒体技术的组合。

这是指教学软件的设计不要局限于某一部分甚至某一课题，而要与相关性或对比性的部分、课题以及多种媒体进行超越性的链接，形成网络式的结构。整体性

这是指教学软件的设计要通过特定的时间或空间内完成一定的知识内容的整体性显示，快速形成视知觉与直觉思维的有序反应。而这一原则所指的知识内容的整体，可分为大小整体、时间性的整体、空间性的整体以及时空性的整体。辅助性

这是指教学软件应在帮助学生理解知识的结构（组合）和启动思维（由形象的、直觉的进至抽象的思维）等方面起着必不可少的辅助作用，而又不能替代教师的引导过程和学生的思维过程。教学软件无论达到怎样的水平都还是属于特殊的教学工具，不可能替代教学的主体－－教师和学生。它是由教师或学生控制、使用的，并达到增强教学效果的要求。因此它的功能只能是辅助性的。科学性

这是指教学软件显示知识的基本结构的分解或组合，基本内容的直解或简述都应是正确无误的。

另一方面，为有关的知识内容选配或创制的视觉符号、图形、动画、电影等媒体也应是准确无误的。艺术性

这是指通过电脑组成多媒体的文字、图形、图像、动画、视频、声音和音乐等媒体作为单一的方面应有视（听）的美，而作为组合的整体更应有和谐的视听的美。教学的内容与形式通过多媒体可以实现完美的统一。因为，多媒体技术在教育领域的应用，不仅是技术的应用，而且也是艺术的应用；多媒体设计在很大的程度上就是艺术的设计，多媒体技术的在教学中的应用也就是教学艺术的特殊表现。这可使学生在视听的美感中加深对知识的理解和记忆。所以，多媒体技术不仅有利于智育，而且有利于美育。而学生在美育和智育的和谐合力作用下可发挥更大的潜能。简易性

这是指教学软件显示的知识内容应是简明的，一目了然，并且富于直觉性，易于迅速理解。同时还指软件的交互性强，易于操作、控制。

首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点 似乎是人所共知的常识。然而，市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上就没有过关。在开发多媒体课件中 也经常出现这种情况。比如，在旋转的地球外制作了一层厚厚的大气，作为《大气压强》这一课件的开头。在试验时谁也没有发现，地球的旋转是从东往西的，开出公开课前方有教师指出，地球旋转方向不对，才及 时纠正。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果，一旦出现科学性错误，则造成的损害远远不是一个 教师的失误所可比拟的，因此，在这一点上千万不可掉以轻心。其次，要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学论 的已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。

十年来我国计算机辅助教学中始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为，选择优 秀教师设计教案，由计算机专业人员制作出课件。这种一加一的开发模式固然从商业的角度来说能很快地出 产品，出经济效益，但是，再好的教师，再好的教学方法，不可能面对所有的学生都那么高效。况且，不经过 教学实践的检验就匆匆忙忙地投向市场，是对教师和学生不负责任。难怪教师普遍反应，市场上购买的教学光 盘好看不适用。以巨人集团（已破产）生产的光盘为例，完全成了教材的翻版，它把教师排挤到边上，用机器 取代教师，对学生实施目中无人的教学。这种设计思想，既违背了教学规律，也忘记了国情。因此，始终坚持计算机只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。

一般来讲，每个教师创作的课件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教师和学生愉快地接纳的话，其应用价值就非常有限。多媒体课件要接受实践的检验，接受市场的检验。“大气压强 ”这个课件，二年多来，凡是教授到这项内容，学校都用多媒体上课，连实习教师都争着使用。

交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说，就是对信息进行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交往，严格来说还称不上多媒体。多媒体课件的交互性大体表现在以 下四个方面：

● 检索方便。无论你需要哪一个课件，哪一部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你的面前。

● 控制速度。实际过程发生在瞬间，然而，为了讲清原理，必须分解动作，多媒体能 够完全受控地适宜于不同的教师与学生，可以放慢运动速度，也可以加快，可以分解动作，也可连续运作。

● 分步提示。学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时，计算机能分步提示学生，按照不同学生的不同学习进度，循序渐进，引导和指导学生学习。● 自动批阅试题。计算机能随机出题，对于学生的解答能立即批阅，给学生及时反馈，及时解决疑难问题，极大地提高学生的学习兴趣，有利于学生生动活泼主动地学习，为个别化教学和因材施教提供了条件。

现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。所谓名师出高徒。名师的高明之处正在于此。现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化，对于复杂问题束手无策，画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力把似是而非的证明教给学生等问题。在用常规方法的教学中，其负面影响尚不算大。若是作为固化的科研成果，在大范围内进行推广，则实为不宜。比如，圆面积的计算，是小学六年级教学中的难点。教科书上一般将圆分割成16份，然后拼成一个近似的平行四边形，为了使学生相信，还需把一边切去一个“三角形”补到另一边上，这样似乎拼成一个长方形，然后推导出圆面积的计算公 式。有的教师甚至画蛇添足，要学生把16个

扇形堆放成一个大三角形及梯形，以此来引发学生的发散性思维。我们在这一课件的设计上，先将圆分成二个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均成四分之一个圆，并将其镶嵌在一起，让学生观察，这时候，这一图形并不显示什么特征，随着将圆分成8份、16份、32份和64份，按上法而成的图形越来越趋近于一个长方形，教师在这里把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象，如果把圆按照这一办法无限细分的话，将十分精确地变成一个长方形。这个课件在课堂教学中产生了十分明 显的效果，被评为江苏省优秀多媒体课件创作一等奖。

优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件 制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。由于制作三维动画技术要求和计算机要求都较高，所以，我们不过份地提倡和强调。

效益性原则是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则，是多媒体课件创作的出发 点和归宿。现代教育技术既可以强化素质教育，也可以强化应试教育，创作多媒体课件的指导思想必须是为了 提高素质教育的效益。搞错了方向，失之毫厘，差之千里，课件做得再精美也是一个失败的课件。效益是质量 和效率的乘积。课件的好坏最终要受课堂教学实践效果的检验。只有被课堂教学实践反复证明和广为证明，相对于传统教育手段来讲，能明显提高效益的课件才是值得保留、肯定和推广的课件。

flash是由著名的多媒体软件公司macromedia公司开发的矢量绘图软件，它与dreamweaver、fireworks并称为网页制作三剑客。现在几乎在每个主页上都能看到它的踪影。它不仅是网页制作的利器，我们也可以用它制作出图、文、声并茂的课件，而且制作成的课件体积小、互动性好、可任意缩放、动态效果精彩，所以它也就成为目前课件制作最流行的工具。

一、分析教案 制作课件可以把它看作是导演一部短剧，所以必须对剧情进行深入地分析，也就是要把教案分析透，要理出教案中各个教学环节中的节点，有一个时间线。比如：课件题目显示→新课的引入→新课主题→巩固→显示一些制作人员的信息等。这些节点就是在flash中的时间线上应该有的关键帧和控制点。

二、制作课件中需要用到的各种符号（symbol）符号在flash中是一个非常重要的概念，一般制作flash动画都是从制作各种符号开始的，而且符号制作好后可以在以后的课件中反复引用，就像是工厂中生产的各种标准零件一样，拿来就可以用。符号有三种类型：图形（graphic）、按钮（button）、电影剪辑（movie clips）。用符号创建一个实例时，可以为符号的不同实例分配不同的行为、不同的颜色、大小。

绘制完成的酒精灯如下图所示，它是由一些简单的图形转换和组合而成的，绘制究竟灯的步骤如下：

（2）单击[视图]?[网格]?[显示网格]菜单命令，在舞台上开网格显示，再单击[视图]?[网格]?[编辑网格]菜单命令，打开“网格”窗口，在此窗口中选中“贴紧至网格”复选框，这样便打开了“吸附到网格”的功能，有助于图形的绘制；在”网格”窗口的中分别将网格的宽度和高度设置为“9px”。如图4-1-1所示。

（3）选择工具箱中的直线工具，在舞台上画出酒精灯的形状。因为在“网 格”窗口中选中了“贴紧至网格”复选框，所以在绘制时直线的 短点会自动吸附到网格上。

（4）在舞台上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“网格”选项，在打开的次级菜单中选择“编辑网格”窗口中，取消对“贴紧至网格”复选框的选中。

（5）将光标放在酒精灯的边线上，拖动鼠标可以调整直线的弧度。调整酒精灯的边线使其具有一些弧度，并调整酒精灯各顶点的位置。

（6）在舞台上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选“网格”，在其次级菜单中选择“编辑网格”选项，在打开的“网格”窗口中，取消对“显示网格”复选框的选中，关闭舞台上的网格显示。用鼠标拖出一个范围，将刚才绘制的酒精灯全部选中，并在属性面板中将线宽设置为“”，线色设置为天蓝色。如图4-1-2所示：

图 4-1-2（7）将工具箱中的填充色设置为（“205，200，250”），然后用油漆桶工具填充刚才绘制的酒精灯。

（8）按住[shift]键的同时，依次单击酒精灯的各个部分的填充色，将它们全部选中并剪贴。

（9）将酒精灯轮廓所在的层命名为“灯轮廓”新建一个层并命名为“玻璃色”，在舞台上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选“分散到图层”选项，将刚才剪贴的填充色原位粘贴。

（10）选中酒精灯的填充色，按[f8]键将其转换为图片符号，按[ctrl+f3]组合键，在打开的属性面板中将其透明度设置为“40%”。如图4-1-3所示：

（11）锁定“玻璃色”层，解除“等轮廓”层的锁定，在酒精灯的轮廓中酒精的位置处绘制一条直线作为酒精灯中的酒精的位置，并用浅蓝色填充酒精的轮廓图形。

（12）选中填充的饿酒精图形，按[f8]键将其转换为图片符号，在打开的属性面板中将其透明度设置为“65%”按[ctrl+x]组合键将其粘贴。

（13）新键一个名为“酒精”的层，在舞台上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选“分散到图层”选项，将刚才剪贴的填充色原位粘贴。

（14）新键一个名为“塞子和绳”的层，并将此层放在最底层，先绘制一个矩形，在用鼠标调节其顶点和边线的弧度，用深褐色填充矩形作为酒精灯的塞子。

（15）锁定所有的层，新键一个名为“光泽”的层，并将其放在最顶层，将工具箱的填充色设置为白色。

（16）解除所有层的锁定，并按[ctrl+a]组合键将酒精灯的元素全部选中，按[f8]键将其转换为名为“酒精灯”的图形符号备用。如图4-1-4所示：

（1）选择矩形工具，单击工具箱中的填充色，在打开的取色器窗口中选择内置的黑白线形渐变的填充色。

（2）选择工具箱中的矩形工具，在属性面板中将线色设置为灰色，线宽设置为“”。用矩形工具在舞台上绘制一个细长的矩形作为铁架台的铁杆。

（3）新建一个层，绘制一个深灰色的矩形作为铁架台的底座。

（4）新建一个层，在此层中绘制铁架台上的试管夹。试管夹是由几个矩形经过简单的调整而组成的。

（5）绘制结束后，解除所有层的锁定并按[ctrl+a]组合键将各元素全部选中，按[f8]键将其转换为名为“铁架台”的图形符号备用。

（1）绘制一个矩形，然后将光标放置在矩形的底边上，调整底边的弧度就可以绘制出试管的外形。

（2）用浅蓝色填充试管，选择填充色后，按[f8]键将其转换为图形符号，并在属性面板中将其透明度设置为“70%”，然后新建一个层，绘制出白色的反光。

（3）新键一个层，并将此层放在最底层，在此层绘制一个深灰色的矩形，并调节其顶点，使其成为试管塞子的形状。

（4）解除所有层的锁定，并按[ctrl+a]组合键将所有元素选中，按[f8]键将其转换为名为“试管”的图形符号。

(1)在工具箱中选择矩形工具,先绘制一个小矩形作为集气瓶的口,将矩形工具的圆角设置为”15”,绘制一个圆角矩形作为集气瓶的瓶体。

(3)用浅蓝色填充集气瓶,将其转换为符号并调节透明度,再绘制出集气瓶的反光。

(4)解除所有层的锁定并按[ctrl+a]组合键将各元素全部选中，按[f8]键将其转换为名为“集气瓶”的图形符号备用。如图4-1-5所示。

(5)用直角矩形和圆角矩形配合来绘制水槽,将水槽转换成名为”水槽”的图形符号备用。如图4-1-6所示。

(2)选中绘制的导管形状的轮廓曲线,按[ctrl+c]组合键复制,再按[ctrl+v]组合键来粘贴.将粘贴的曲线移动到原曲线附近,调节曲线的控制点,使其与第一条曲线的饿弧度相吻合。

(3)用直线工具画线,封闭导管的饿两端,将玻璃管填充为浅蓝色,绘制两个浅褐色矩形并调整其角度,用它们作为导管的橡皮管。

(4)将所有元素选中，按[f8]键将其转换为名为“导管”的图形符号。

(1)按[ctrl+f8]组合键新建一个名为”火焰”的影片剪辑。

(2)单击[窗口]?[混色器]菜单命令,打开混色器窗口,在此窗口中的下拉列表中选择”放射状”填充方式(中心渐变),中心颜色设置为黄色,边缘颜色设置为红色。如图4-1-7所示。

(3)用钢笔工具在舞台上绘制火焰的形状.复制并粘贴,然后将其变小。(4)选中油漆桶工具,用刚才设置的填充色填充火焰的内焰,内焰以黄色为主,外焰以红色为主。

(6)选中火焰所在的帧,在属性面板中将其过度方式设置为”shape”形状渐变,在第四帧按[f6]键插入一个关键帧,用鼠标调节火焰轮廓的弧度和顶点的位置。

(7)分别在第7帧,第10帧和第13帧插入关键帧,并调节各帧的火焰的轮廓。

因为火焰动画将循环播放,为了使火焰动画的首尾衔接比较流畅,可以先复制第1内的火焰,再删除第13帧的火焰,然后单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“分散到图层”选项,将第1帧的火焰原位粘贴在第13帧,再稍微调整一下火焰的形状.（8）按[ctrl+f8]组合键新建一个名为”实验原理图”的影片剪辑,从库中将各实验用品拖动到舞台上,组成一个实验原理图.如图4-1-8所示：

(2)将第一层命名为”背景”,将课件的背景图形放在第1帧。

(3)在”背景”层的第2帧中,按[f6]键插入一个关键帧,在第5帧中,按[f5]键插入普通帧。

(4)新建一个名为”action”的层,选中此层的第一帧,按[f9]键,在打开的脚本窗口中写入如下代码:

stop();因为此课件将在每一帧中放置课件的一部分内容,因此要在课件的第1帧中停止。其时间轴如图4-2-1所示：

（5）在”背景”层的第一帧中加入本课件的封面图象。

下面要在课件的封面放置一个空白的按钮,当用户在课件的封面单击鼠标时,将进入课件的内容中.如图4-2-2所示：

图 4-2-2（6）按[ctrl+f8]组合键,新建一个名为”btnblank”的按钮,并进入此按钮的编辑环境.在此按钮的”hit”帧中,按[f7]键插入空白关键帧,并在”hit”帧中绘制一个矩形作为此按钮的响应范围。

(7)返回主时间轴,新建一个名为”进入按钮”的层,在此层的第二帧中,按[f7]键插入空白关键帧,将前面制作的空白按钮放入此帧,并调节此按钮的尺寸使其覆盖课件的界面。

(8)选中舞台上的空白按钮,按[f9]键,在打开的脚本窗口中写入如下的代码:

} 此代码的含义是,当单击此按钮并释放鼠标时,将进入到下一帧.在本课件的主时间轴中,从第二帧开始放置各内容的模块,在课件运行时,单击此按钮将进入课件的内容界面。

通过选择组合框中的任何一项快速跳转到对应的内容模块中。(1)在”背景”层中的第2帧中放入课件的背景图形。

(2)新建一个名为”组合框”的层,因为在第1帧中放置的是课件的封面,不需要组合框,所以在第2帧中,按[f6]键插入一个关键帧。

(3)选中”组合框”的第2帧,单击[窗口]?[组件]菜单命令,打开组建面板,从此面板中拖动一个”combobox”(组合框)组建到舞台上。

(4)选中舞台上的组合框,在其属性面板的”lables”后的文本框中单击，出现放大镜图标时,在打开的窗口中分别输入”实验原理”,”实验用品”,“实验步骤”，“自我检测”。如图4-2-3所示：

图 4-2-3(5)在”data”后的文本框中单击,在单击放大镜图标的按钮,在打开的窗口中依次输入’’1”,”2”,”3”,”4”,后面将利用这些值来判断组合框中的那项被选中。如图4-2-4：

(6)为组合框写入代码,实现当选择组合框中的任一项时,将跳转到放置对应内容模块的帧上.为了检验跳转的是否正确,可以新建一个层,在此层中的第1帧到第5帧中各插入一个关键帧,并在每个关键帧中依次输入“1”,“2 ” ,“3 ”,“4 ”,“5”,它们只是暂时指示控制跳转是否正确,将来会被删除。

(7)选中“组合框”层的第2帧的组合框,在属性面板中将其实例名设为”combobox”.如图4-2-6所示.图 4-2-6(8)选中”组合框”层的第2帧,按[f9]键,在打开的脚本窗口中为此帧写入如下的代码: listener=new object();=function(evt){ switch(().data){

(“change”, lisener);上面的代码的功能是,根据对组合框的选择跳转到对应的帧, form=new object();创建一个新的监听器,用来监听组合框的行为。

为监听器创建”charge”函数,此函数将用来响应组合框的值的改变。

} “switch”函数可以根据表达式的不同的值来作出不同的响应.其语法格式为: switch(表达式){ case 表达式的值一: 响应一;break;

case表达式的值二;响应二;break;} “().data”即上面代码中” switch”函数的表达式;“”为此函数的对象,当将创建的监听器赋予组合框后, “”即代表组合框;” getselecteditem().data”即获得组合框的当前选中的项的值。

break;当组合框变化时传递过来的值为”1”时(即选择组合框的第一项时),跳转到flash影片的第2帧,并退出” switch”函数.后面的代码的功能与之类似,都是根据获得的组合框的当前选中项的值,控制课件跳转到对应的帧中.21

为实例名为” combobox”的组合框的“change”事件添加刚才创建的监听器” listener”.(9)按[ctrl+enter]组合键,测试影片,检测组合框是否能正确控制帧间的跳转. 制作导航按钮

(1)锁定所有的层,在”组合框”层上新建一个名为”按钮”的层。(2)选中名为”按钮”的层的第2帧,按[f7]键插入一个空白关键帧。(3)在名为”按钮”的层的第2帧中放置3个按钮,如图4-2-7所示.这3个按钮分别实现”前进”,”后退”,”退出”.可以单击[窗口]?[公用库]?[按钮]菜单命令,打开按钮库,从中选择按钮并做适当的修改。

图 4-2-7(4)选中”后退’按钮,按[f9]键将打开脚本窗口,在起脚本窗口中写入如下的代码: on(release){ prevframe();=;} 上述代码的含义是: on(release){ }

prevframe();使课件跳转到前一帧,因为此课件每一帧放置了一个内容模块,所以将跳转到课件的前一模块.=;此句代码是使组合框的上一项成为当前项.” combobox”即前面制作的组合框的实例名,” selectedindex”是组合框的一个属性,它代表组合框当前项的序号.当单击”后退”按钮后,组合框将自动调整当前项,使其课件内容的变化同步。

(5)选中”前进”按钮,在其脚本窗口中写入如下的代码: on(release){ prevframe();=+1;} 上述代码的含义是:

nextframe();使课件跳转到下一帧,即下一模块.=+1;使组合框的下一项成为当前项以配合课件内容的跳转。

(6)选中课件的”退出”按钮,在其脚本窗口中写入如下的代码: on(release){ fscommand(“quit”, true);} 当单击此按钮时将退出课件.(7)按[ctrl+enter]组合键,测试影片,检测按钮是否能正确控制帧间的跳转,并检查组合框是否可以配合课件内容的跳转而调整组合框的当前项。

（1）按[ctrl+f8]组合键，新建一个名为“content1”的影片剪辑，并进入此影片剪辑的编辑环境。这个影片剪辑将用来放置“实验原理”部分的内容，它将被scrollpane组件调用。

（2）将前面制作的实验原理图和此实验的实验原理放置在此影片剪辑中。scrollpane组件调用此影片剪辑时，是将影片剪辑的中心点与组件的左上角对齐的，因此应按图4-3-1所示的位置放置这些内容：

（3）选择化学反应式中的文字“催化剂”，将颜色设置为红色，按[f8]键将其转换为按钮，双击此按钮进入其编辑环境。

（4）在按钮的编辑环境的“over”帧中，按[f6]键插入一个关键帧，将此帧中的文字变成淡紫色。在“hit”帧中，按[f7]键插入空白关键帧，在此帧中绘制与文字同样大小的矩形作为此按钮的响应范围。

（5）在按钮的编辑环境中新建一个层，在其第2帧中，按两次[f7]键插入空白关键帧，在第2个关键帧中绘制一个灰色矩形，并在其中输入催化剂的说明性文字，此时按钮的编辑环境如图4-3-2所示。这样在课件运行时，当把光标移到化学反应式中的文字“催化剂”上时，将出现对催化剂的说明，如图4-3-3所示。

图 4-3-3（6）编辑完按钮后，返回主时间轴，打开库，在库中选择刚才创建的影片剪辑“content1”，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“链接“ 选项，在弹出的窗口中，选中“为actionscript导出（x）”和”在第一帧导出（f）”的复选框，并在“标识符”后的文本框内，输入此影片剪辑的实例名“content1”，如图4-3-4所示：

图 4-3-4（7）在层“复选框”和层“导航按钮”下新建一个名为“内容模块”的层，选中此层的第2帧并按[f7]插入一个空白关键帧。

（8）单击[窗口]?[组件]菜单命令，从组件面板中拖动一个scrollpane组件到舞台上。

（9）选中添加到舞台上的scrollpane组件，将其调整到合适的饿尺寸。(10)选中舞台上的scrollpane组件后，按[ctrl+f3]组合键打开其属性面板，打开“parameters”选项卡，在“contentpath”后的文本框中输入“content1”，此时的属性面板如图4-3-5：

图 4-3-5（11）按[ctrl+enter]组合键预览影片，检查scrollpane组件是否能够正确地调入影片剪辑，并检测影片剪辑载入组件后的位置是否合适。如果影片剪辑载入组件后的位置不合适，则进入影片剪辑“content1”的环境中，重新调整。

(1)在”内容模块”层的第3帧中,按[f7]键插入一个空白关键帧.(2)单击[窗口]?[公用库] ?[学习交互]菜单命令,打开flash内置的交互组建库,在此库中放置了几种常用的交互类型组建。如图4-4-1所示:

图 4-4-1(3)在打开的库中拖动一个”drag and drop”交互模型组建到舞台上,调整其大小,使其适合课件的尺寸。

(4)双击舞台上的交互模型组建进入其编辑环境,此组建中左边放置的是可拖动对象,右边是目标区域。

(5)双击左侧的任一个可拖动对象, 进入其编辑环境,删除不需要的部分,然后从库中拖动前面制作好的实验用品到此拖动对象中。

(6)用同样的方法将4个实验用品分别放置到4个可拖动对象的位置,这并不影响程序的运行。

(7)双击进入右边的各目标物体, 删除不需要的部分,并写入与左边实验用品对应的描述。如图4-4-2所示:

(8)进入舞台上交互模型组建的编辑环境后,选中组建提示器，单击[窗口]?[组件检查器]菜单命令可以打开组建监视器。如图4-4-3所示:

图 4-4-3(9)在此组建监视器中可以编辑此组建的各种属性。

在”start”选项卡中的”question”后的文本框中,设置此组建将要显示的问题;在”drag object name”和”matches target name”下的文本框中分别设置拖动对象的实例名与匹配对象的实例名。

在”options”选项卡中的”feedback”后的文本框中可以输入各种情况下的提示语句,”tries”后文本框中可以尝试的次数,在”navigation”下可选择答完一道题或的导航方式。

在”aets”选项卡中设置显示问题和反馈提示的文本框的实例名，以及控制按钮的实例名和控制按钮的标签等。

（10）设置完成后，按[ctrl+enter]组合键,测试是否符合要求。

（1）锁定其它层，在“内容模块”层中，按[f7]键插入一个空白关键帧。

（2）在此帧中输入此实验的实验步骤，按[ctrl+g]组合键将其成组，然后将其复制并粘贴，将两个实验步骤首尾相接。如图4-5-1所示：，这样做的目的是为了制作此部分内容的循环滚动。

图 4-5-1（3）按[ctrl+a]组合键，将两部分实验步骤全部选中，按[f8]键将其转换为名为“content2”的影片剪辑，双击进入影片剪辑的编辑环境。

（4）将影片剪辑编辑环境的第一层命名为“步骤内容”选择第一帧并单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“creat motion tween”选项，将此帧变为运动渐变帧。

（5）在第100帧的地方，按[f6]浆插入关键帧，然后选中此帧中的内容（包括两个完全相同的实验步骤），按[shift]键的同时将内容向上移动，使使放在下面的实验步骤在课件界面中的位置与刚才放在上面的实验步骤在课件界面中的内容相同。如图4-5-2所示，这样当影片剪辑循环播放时，会出现首尾衔接循环播放的效果。

（6）为了使实验步骤的滚动播放只在课件的内容显示区，则需要为实验步骤内容加上遮罩。在“步骤内容”层上新建一个层，在此层中绘制一个与课件内容显示区大小相同的矩形，然后选中此层的名称，单击鼠标的右键，在弹出的快捷菜单中选择“遮罩”，将此层变为遮罩层，“步骤内容”层同时变为被遮罩层。

在影片剪辑“content2”的编辑环境中添加两个按钮，分别控制实验步骤的滚动与停止，在这两个按钮中分别写入如下的代码： 使实验步骤停止的按钮：

play();} 通过这两个按钮可以控制内容的滚动，但不是很方便，而用双态按钮来控制是比较方便的。双态按钮的制作步骤：

（1）在影片剪辑“content2”的编辑环境中，按[ctrl+f8]组合键新建一个名为“blankbtn”的按钮，并进入其编辑环境。在最后一帧（即“hit”帧）中，按[f7]键插入一个空白关键帧，在此帧中绘制一个任意大小的矩形按钮，这个按钮是一个空白按钮，在课件运行时是看不见的，在矩形的响应范围内可以响应鼠标的操作。

（2）回到影片剪辑“content2”的编辑环境，新建一个名为“双态按钮”的层，将前面制作的按钮“blankbtn”从库中拖动到舞台上，并将其大小调整到与课件的显示区域相同。

[注]将空白按钮放入舞台时，淡绿色区域只是代表按钮的响应范围，在课件运行时，空白按钮是不显示的。

（3）选中舞台上的按钮“blankbtn”，按[f8]键将其转换为“control”的影片剪辑，并双击此影片剪辑进入其编辑环境，在其编辑环境中的第二帧中，按[f6]键插入一个关键帧。

（4）选中地1帧的空白按钮编辑环境中，按[f9]键打开其脚本窗口，并在其脚本窗口中写入如下的代码：

控制父级的影片停止播放。当前影片剪辑的父级是影片剪辑“content2”，因此这条代码使实验步骤的滚动停止。

gotoandstop(2);跳转到当前级别的第2帧。在当前级别的第2帧放置了一个空白按钮，第2帧中的空白按钮将使内容继续滚动。

（5）选中第2帧的空白按钮，在其脚本窗口中写入如下的代码：

gotoandstop(1);跳转到当前级别的第1帧，此帧中放置了使实验步骤停止的空白按钮。

（6）分别在第1帧和第2帧的脚本窗口中写入如下的代码：

[注]课件运行时，实验步骤循环滚动，影片剪辑“control”停在第1帧，此帧中放置了使功能动停止的按钮，当在课件的显示区域单击时，则实验步骤停止滚动，同时跳转到影片剪辑“control”的第2帧，此帧中放置了使实验步骤继续

滚动的空白按钮，当再单击显示区域后（即单击了第二个空白按钮），使实验步骤开始滚动，同时跳回到影片剪辑“control”的第1帧。

（7）按[ctrl+enter]组合键预览影片，检查双态按钮是否能够正确控制实验步骤的滚动。

（2）按[ctrl+f8]组合键，新建一个名为“exam”的影片剪辑，并进入其编辑环境，将第一层命名为“题目”。

以下操作，均是在影片剪辑“exam”的编辑环境中进行。

（3）单击[窗口]->[公用库]->[学习交互]菜单命令，打开flash内置的交互组建库，从库中拖动一个名为“multiple choice”（多项选择题）的交互模型到舞台上。

（4）选中舞台上的交互模型，按[ctrl+b]将其打散，然后选择此交互模型组件的指示器。如图4-6-1所示.（交互组件指示器只在编辑交互组件时显示，在课件运行时不可见，但不能删除它，否则交互模型将失去功能）。

图 4-6-1（5）选择交互组件指示器后，按[ctrl+f7]打开组件监视器。

在组件监视器中可以设置此交互组件的参数，这是个多项选择题的交互模型：

● “interaction”文本框：设置交互模型的id，当存在多个交互组件的实例时，因为每个实例设置不同的id。

● “instance” 设置选择题各选项对应的复选框组件。● “lable” 设置各复选框显示的标签，即选择题的备选答案。● “correct” 若选中“correct”下的复选框，则说明此方框对应的备选答案是此道题的正确答案。

（6）上面设置了选择题的题目及选项，如果想设置此交互模型对不同操作的响应，单击组件监视器右下角的“选项”标签，打开“选项”选项卡，在此卡的“反馈”下边是不同情况下的响应与提示。如图4-6-2所示.（7）因为要放置多个交互组件的实例，因此，在组件监视器的“选项”选项卡中“导航”域，选中“下一题按钮”单选按钮，这样可以在答完题后可以进行检查并出现跳转到下一题的按钮。

图 4-6-2 则完成了第一道题的设置，在设置第二道题。

（8）选中第二帧，按[f6]键，插入一个关键帧，第1帧的内容会被复制在第2帧，选择第2帧中的交互组件提示器，然后按[alt+f7]组合键，打开组件监

视器，在组件监视器中，设置第二道选择题的题目及选项。注意不同的题目要设置不同的id。

最后，将组件监视器的“选项”选项卡中“导航”域中的“下一题按钮”单选按钮选中。

（1）在“题目”层中的第3帧中，按[f7]键插入一个空白关键帧。（2）从交互组件模型库中拖动一个名为“true or false”的交互模型到舞台上，并使其与前面的选择题的位置完全一致。

（3）选中舞台上的交互模型，按[ctrl+b]组合键。（4）判断题的参数设置：如图4-6-3所示

● “interaction id”文本框：设置此交互模型的”id”。● “question”文本框，设置此判断题的问题。● “distractors”文本框，设置判断结果的描述。

● “correct”单选按钮：标记哪一个描述是此道题的正确答案。

（5）将此判断题的“interaction id”值，并输入判断题的题目的描述和答案描述。在组件监视器的“选项”选项卡中的“导航”下，选中“下一按钮”的单选按钮。

（6）在第4帧中按[f6]键，插入关键帧，选择第4帧中的组件指示器，按[alt+f7]键打开组件监视器，在其中将此判断题的“interaction id”设置之后，再设置下一道判断题的题目和答案描述，并在组件监视器的“选项”选项卡中的“导航”域中的“下一题按钮”单选按钮选中。

（1）交互模型组件库中，拖动一贯名为“fill in the blank”的交互组件到层“题目”的第5帧，调整其位置，使其与前面的位置完全相同。

（2）打开此交互模型的组件监视器，在“question”文本框中输入问题，在“响应“下的文本框中输入问题的答案：在“correct”下的复选框中标记哪些答案是正确的。然后设置“interaction id”，在组件监视器的“选项”选项卡中的“导航”下，选中“下一按钮”的单选按钮。

（3）在层“题目”的第6帧中按[f9]键，插入关键帧，按照上面的方法输入问题并设置答案。

（4）新建一个名为“action”的层，在此层中的第1帧中写入如下的代码：

（1）回到主时间轴，在层“内容模块”的第5帧中，按[f7]键插入一个空白关键帧，并锁定其他的层。

（2）从库中将前面制作的影片剪辑“exam”拖动到层“内容模块”的第5帧，调节其大小，使其与课件的界面同样大小。

（3）在“内容模块”层之上新建一个名为“试题跳转”的层，在此层的第5帧中，按[f7]键插入一个空白关键帧。如图4-6-4所示:

图 4-6-4（4）锁定除“试题跳转”外的其他层，在课件显示区左下角的位置，输入文字“共两题，跳转到第 道题”。如图4-6-5所示.（5）在上面输入的文字上，按两次[ctrl+b]组合键打开其属性面板，将其彻底打散，然后按[ctrl+f7]组合键打开组件面板，拖动一个名为”numericstepper”的组件到舞台上。

(6)选中”numericstepper”组件，这个组件是数字框，用户可以在数字框中输入一定范围的数字，打开其属性面板，将其实例名设置为“examnum”如图4-6-6所示：

● “maximum”:设置此数字框的最大值，调节时不能超过此数字，输入超过最大值的数字，其中的数字自动调整为最大值。

● “minimum”:设置数字框的最小值，调节时不能小于此值。● “stepsize”: 可以通过数字框有侧的上下箭头来调节数字框中的数值，此处设置单击一次箭头调节数字的幅度。

● “value”: 数字框显示的初始值。（7）调整”numeristepper”组件的大小。

（8）在课件显示区的右下角，输入文字“go”，选中文字，按[f8]键将其转换为按钮符号，双击此按钮进入其编辑环境，在其“over”帧中，按两次[f6]键插入两个关键帧，将按钮“over”帧中的文字稍微放大并将其颜色设置为红色。

（9）回到主时间轴，选中按钮后，按[f9]键，在打开的脚本窗口中写入如下的代码：

var num=;定义一个名为“num”的变量，并将”examnum”的值赋予此变量“examnum”是前面添加的数字框组件，它的“value”属性是数字框中的数值。

(num);使名为“exam”的影片剪辑跳转并停止到由变量“num”确定的帧上。

（10）按[ctrl+enter]组合键，测试“自我检测”部分的控制按钮是否能够正确的控制题目间的自由跳转。

多媒体教学课件有两大特点：一是人机的交互性,这能够充分调动人的主动性，变被动为主动，大大提高了学习的效率；另一个是可重复性，当你在操作过程中遇到了不理解的地方，计算机可以不厌其烦的为你解释，大大提高了我们的学习效率。例如：在课件的讲解中，只要你不选择退出，那么你将可反复学习你不理解的内容直到学会为止这无疑是电脑众多优点之一。随着网络技术的发展，多媒体的教学将不仅仅局限在单机上，它可以在空间上扩展，实现资源共享。综上所述，了解了多媒体技术应用所具有的重要性与必要性。那么它将需要我们这一代人对其做出深刻的探讨与发展，为人类的进步做出我们力所能及的贡献。

在做毕业设计的这几个月时间是我学生生涯中最有价值的一段时光。这里有治学严谨而不失亲切的老师，有互相帮助的同学，更有向上、融洽的学习生活氛围。借此论文之际，我想向所有人表示我的谢意。

首先感谢指导老师。本系统是在指导老师的指导下修改完成的。在此，要对他们的细心帮助和指导表示由衷的感谢。在这段时间里，我从他们身上不仅学到了许多的专业知识，更感受到了他们工作中的兢兢业业，生活中的平易近人。此外，他们严谨的治学态度和忘我的工作精神值得我去学习。

非常感谢我的同班同学，在我的毕业设计中，他们的指导给予了我极大的帮助，使我对整个毕业设计的思路有了总体的把握，并耐心的帮我解决了许多实际问题，使我有了很大收获。他们在整个开发过程中提出了许多建设性意见，并给我解决了一些专业性问题。在毕业设计过程中经常给我提出许多关键性的问题，使我受益匪浅。

感谢几年来传授我知识的老师们，更要感谢我的家人对我学业上的支持和鼓励，感谢所有关心帮助过我的人。同时感谢大学。

总之，在以后的学习生活中我将以加倍的努力作为对给予我帮助的学校、老师及同学们的回报。

参考文献方其桂 著：《中学生物课件制作实例》，清华大学出版社2002年方其桂 著：《flash多媒体cai课件制作实例教程》，清华大学出版社2003年 3 王玉华 著：《多媒体cai课件制作实例教程丛书》，清华大学出版社2003年 4 刘涛 著：《flash创意设计实例教程》，清华大学出版社2003年章力成 著：《flash mx动画制作案例教程》，北京科海电子出版社 2001年

第8篇

(1)"所见即所得"通用课件制作工具,平台.利用这些课件,教师们可以制作演示型课件,交互型课件和网络型课件等.这类工具的基于图标的使用对教师的要求比较高,常用工具有基于图标的authorware,基于时间轴的flash和director,基于幻灯片的金山演示、powerpoint，基于网页的 frontpage和dreamweaver??这些工具各具特色，前三者制作的课件交互性强，尤其是flash课件已经成为最主要的交互型课件的制作工具；金山演示、powerpoint，制作的课件精美绝伦，逻辑性强，尤其适合演示型课件的制作；后两者制作的网页课件通过超级连接将各种素材和认知工具编织于超媒体网络之中，符合学生的认知规律，适用于学生的自主学习，在信息技术与课程深层次整合的今天，它越来越受到欢迎。

(2)“编程型”课件制作工具。这类工具的使用对教师的要求更高，通常情况下是运用某种计算机编程语言，如vb、java、asp、javascript和vbscript等作为课件开发工具，比如用java编制的小程序可以运行在网页之中，交互性非常强，可以模拟很多物理实验，如单摆，学生可以操作变量来完成实验，进而实现意义建构。还比如用asp编制的交互性网页可以用作学生的协作交流工具??这类工具优点不言自明，但掌握起来难度很大。

(3)“辅助编辑型”课件开发工具。这类工具为课件开发提供辅助支持，比如，各学科日常教学素材在编辑的过程中会用到许多专业的符号、图形，而通用的课件开发工具不能胜任，这时候就是辅助编辑型开发工具的用武之时。如math type、word学科工具等。

(4)“辅助教学演示”工具或平台。有些学科的概念相当抽象，借助一些形象的工具，可以把抽象的概念变成形象的实例，加上程序自身交互和即时变换的功能，帮助学生快速、深刻地理解概念。如几何画板、z+z智能教育平台等。

随着科学技术的进度，技术对教育的影响也必将发生深刻的变革，近年来，涌现了大量的新型的课件开发工具或平台，如虚拟实验平台、学科资源库??