观察物体二教案4篇 深入剖析：物体二教案的教学思路与实践策略

《观察物体二教案》是一份帮助老师进行物理实验教学的指导教案，通过详细介绍物体的特性和观察方法，使学生在实践中更好地理解物理学知识。本教案以实践为主，注重学生的动手能力和观察力的培养，是一份非常实用的教学资料。

第1篇

1、通过实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。

2、能根据看到的不同形状，正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3、在观察的过程中经历探究知识的过程，培养合作意识。

教学重、难点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的`形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？上课前，老师先给大家讲个小故事。有两只蚂蚁，有一天他们打算去看看牛是什么样的，于是啊，他们就出发了，一只蚂蚁爬到了牛蹄上，说：“牛长得和碗差不多大小。”另一只蚂蚁爬到了牛角上，说：“不对，牛是弯弯的，和黄瓜差不多长。”

预设学生回答：他们看得不全面，他们只看到牛的一部分。

师：是啊，这两只小蚂蚁只看到牛的一部分，所以都说不出牛的全貌。

1、要了解一样物体，需要全面地去观察，今天咱们一起来学习全面地怎样观察物体。

四人小组拿出一个玩具，固定在桌面上不移动，每个人都在自己的位置上观察桌面上的小熊（最常见的动物玩具），然后说一说，你看到的是小熊的什么部位。

你看到的是哪个部分？你是坐在什么位置观察到的？其他小组和他看到一样的小朋友请起立。谁看到和他看到的是不一样的。

小朋友真仔细观察得真仔细。这有几个小朋友看到的场景，你能说说他们分别是从哪个角度观察的吗？

请同学们把书四本合放。一会根据老师出示的画片，想一想应该是从那个角度看到的画面，就到走那个方向。

（1）课件出示玩具汽车的一面，这是什么，这是从那个角度去观察的车？变换图形，再问。

（2）出示圆点。这是什么？有很多可能。看来单从一面判断是不行，我们要更全面些。出示铅笔正面图。再左右。

这节课我们都在做什么？通过这节课的学习你有哪些收获？要了解一个物体，我们必须全面地进行观察。

回家选择一样物体，从不同角度去观察，并画下简易图。

第2篇

1、经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别轴对称图形。

3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，学会欣赏数学美。

教学重点：认识轴对称图形，会画对称轴。

教学准备：课件、一些轴对称图形、每个学生一些彩纸和一把剪??

1、教师在黑板上画出一张没有眼睛的笑脸，并准备不一样大小的眼睛让学生蒙着眼睛贴。

学生回答，教师小结：像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今天，我们就来学习“对称”。（板书：对称）

引导学生辨析：哪些图形是对称的？哪些不是对称的？光用眼睛看是不科学的，你有什么好办法可以检验呢？

请剪得不对称的学生说说是怎么剪的，教师小结：随意剪是很难剪出对称的图形的。

师：咱们仔细观察一下这些对称的作品，你又发现了什么呢？（生说。师再揭示。）在数学上我们把这个折痕叫做“对称轴”。

教师在一个对称轴图形上画对称轴，并板书：对称轴。

请剪得规范的学生在自己剪的图形上画出对称轴，之前没有剪规范地剪出对称轴图形的学生，再修改一下剪的图形，或重新剪一个对称的图形，再画出它的`对称轴。

出示一张长方形纸片，师：它是对称的吗？它有几条对称轴呢？（请学生猜）请大家动手折一折，试一试。

师：对，长方形有两条对称轴。正方形有几条对称轴呢？（请学生猜）动手折一折，试一试。

1、在日常生活中，除了这些图形是对称的以外，还有许多物体也是对称的，你能举例说一说吗？

动物：蝴蝶、飞鹤、小鹿、企鹅等；建筑：北京天坛、法国艾菲尔铁塔等；艺术品：花瓶、民间剪纸等；文字：由、甲、旦、m、o、等。

3、出示p68的做一做：判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。

4、在格子图上画出轴对称图形的另一半。p70练习十五的t3。

完成后请小组交流，你是怎么做到的？指名反馈，教师演示。

5、如果还有时间的话，可以增加：找对称图形并找对称轴的练习。

把图形分类：正方形、长方形、圆、等边三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四边形等。

通过剪，画，小朋友们都认识了对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。

在下课前，让我们来放松一下，准备下课。请闭上你的眼睛。深深地吸一口气，然后慢慢地吐出来。打开手臂。感受一下五指张开的力量。想一想，其实人也是左右对称的。请闭着眼睛想一想，让思绪离开我们自己的身体，去寻找还有哪些物体也是左右对称的。再想一想，哪些我们可以称为是对称图形。慢慢地张开你对称的双眼。如果让你用一个字形容今天学习的对称图形，你要用哪个字？

第3篇

1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的'相对位置关系。

2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。

引导学生发现：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。

第4篇

1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不

同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

1、用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？

2、指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的.，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到

的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

1、刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？

⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？

指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？

组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？

提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？

⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。

提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？

提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？

⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的

⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆⑶集体订正。

⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。

⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。