观摩高效课堂心得体会8篇 心得：高效课堂的奇妙之旅

本文主要探讨观摩高效课堂所获得的心得体会。通过观摩优秀教师的授课方式、教学理念和教学技巧等，我们深入思考了如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。通过分享这些心得体会，我们希望促进教育教学创新，推动教育事业的发展。

第1篇

12月8日，我有幸参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（知识点）去教，为了估算而估算。今后的教材采用“寻找区间”的方法，则注重学生估算意识和方法的培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么…渗透极限的数学思想。通过“探索规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。普通教师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的'震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平时在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第2篇

20xx年x月xx日我参加了xx镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：

这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。

这 两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，xx小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。

本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的`开发。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：比一比、猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。

总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第3篇

4月13日至16日，我有幸参加学校精心组织的“北京市著名小学高效课堂”观摩学习活动。在为期四天的学习中，我带着一种敬仰和神秘的心态，和同事们一起认真聆听了六场精彩报告，观摩了清华大学附属小学、北京朝阳区第二实验小学和北京教育学院附属小学的生动、高效的课堂。通过学习，我零距离感受了名校、名师的教育风采，见识了先进教育理念的实际效果，对我而言则有深深的触动和震撼。在这里我和大家一块分享我本次学习的收获。

在几天的学习中，我认真聆听了六场专家报告，这六位专家都是北京市著名小学的校长，他们的教育观念非常先进，如果不是亲耳听到、亲眼所见，我根本不相信有这样理想化的教育。

首先，北京小学大兴分校校长张景浩教授，他提出“语文”是干什么的：“语”即说，“文”即写，语文的能力是什么？能说会写。他的观点简单明了，细想也确实是这样。他批判了目前社会上一些“似是而非”的教育观念，如：“师者，传道授业解惑也”，他举出一些教学实例说明语文课堂上的疑惑，精彩之处往往是学生来解惑。再如，我们教育学生总是说“学习，学习，必须好好学”，实际上我们希望学生听自己的，把知识装进学生的口袋，而没有关注到学习者本人。张校长提出四个转变：从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。四个注重：注重了学习过程，注重了学生活跃的思维方式培养，注重了学生自主学习习惯的培养，注重了学生合作精神的培养.

清华附小的窦桂梅校长做了《为聪慧与高尚的人生奠基》的专题报告。报告回忆了自己近30年的教育教学实践经历，总结了自己的三次教育思想超越，即从“三个超越”到“主题教学”，再到今天的“课程整合”。我觉得“聪慧”、“高尚”是窦桂梅的特色，也是清华附小的特色。首先，他们的孩子起点确实很高，百年老校优良的校风，再加上先进的教育思想:“儿童是被尊重和理解的”、“儿童教育的最高境界是让儿童成为他自己”，所以在清华附小，出现了一些非常了不起的孩子。

最令我感动和惊讶的要数北京十一学校亦庄实验小学常丽华老师的一场精彩报告。该校是一所刚刚诞生的学校。自20xx年9月开学以来，就致力于“全课程”教育实验，从课程入手改变学校生态，让师生拥有幸福完整的教育生活。一年级是始业学段（开始学业的意思），老师们合作开发了始业课程。在120平方米的主题教室里，两个老师（主班和副班）包一个班，建立起了一个家一样的教室。每月一个主题，这些主题从儿童的生活出发，到儿童与自然、世界的关系，最后回到儿童对自己生命的理解，帮助儿童建构起一个懵懂而完整的世界。常老师用智慧影响着她的全班孩子，影响着她的学生家长，影响着一个个她触及到的家庭。她说，我坚信一个人每天见到的东西，就会成为她生命中的一部分。在她看来，“教室”是个充满魔力的词语，教室就是师生的愿景，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是师生共同穿越的.所有课程的总和，它包含了教育时所能想到的一切。常老师说：“因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。”常丽华老师说：“ 心平气和，不抱怨，不浮躁，像一个农夫，静静地抵挡风雨，侍弄自己的班级，守住自己的教室，将自己的生命写入其中，过一种幸福完整的教育生活。”常丽华老师本人就是教育，每一句话从她口中娓娓道出，是那样自然又新鲜。不要说是孩子，就连大人听到这样的话语，感受那些可爱新奇而又有趣的想法和做法，又有谁愿意离开这个地方呢？

我想：常丽华老师的人生是绚烂的， 但绚烂的背后一定有常人难以想象的付出与坚持。一个想法的背后是多少个不眠之夜，如诗如画的语言功低投射出常老师海量的阅读，使我意识到：作为一名语文老师，必须加大自身的阅读，训练语言，才能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学。要让学生对课堂感兴趣,自己必须把学生引进教材的趣味境地。

第4篇

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的.心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：

学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。 以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到 xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。

xx老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“是什么使他们深深感动？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

第5篇

5月25——26日，为期两天的酒泉市义务教育阶段高效课堂现场观摩研讨会在玉门召开。来自酒泉地区各县市的领导和部分骨干教师共计400余人云集玉门参加了这次规模盛大的观摩会。本次会议围绕高效课堂改革采取现场听课、评课、交流发言的形式进行。作为东道主的一员，我全程参加了这次观摩会。聆听着每一位交流者的发言我的思绪不时的在会场里受到冲击，回顾自己这些年来行走在课改的路上，经历的风风雨雨，一路的艰辛与坎坷,无论别人的冷嘲热讽，无论遇到多少挫折和打击，我一直在默默地坚守，默默地承受，因为我坚信：只要心中最有梦 ，梦里我们还远吗？正是有了这句铿锵有力地话语，激励着我一直向着课改的方向努力着，奋斗着。

十年来，我行走在漫漫课改的路途里，从一个懵懵懂懂的小姑娘踏上了的三尺讲台，带着对未来的憧憬，满怀信心，走向了小学语文教学之路。也就是从那时起，我对语文教学产生了越浓厚的兴趣，对语文教学充满了期待。每一节课，我都认真备课，认真书写教案，每一个字迹里都印有我对每一篇课文的热爱，每一篇教案里都渗透着我对每一个环节的精心设计的智慧。每一节语文课里都留下了我和孩子们一起学语文、一起成长的快乐故事。每天晚上我时常备课到深夜，时常为了准备一篇下水作文而不停地修改。我的真挚换来了学生的支持，换来了家长的信任，换来了同行们对我的赞许。这些对我来说都是一种激励，我更加努力地工作，想通过实践证明我的语文教学成果。但语文想出成绩谈何容易？它需要时间去验证，需要成绩来证明。实践是检验真理的唯一标准，我在语文教学的这块沃土里继续耕耘，播撒着希望的种子，期待着明天的`收获。

机会总是留给有准备的人。20xx年4月，当课改的阳光洒满在那些已经走在课改前列的教师们身上的时候，我们学校也迎来了教育改革的春天——“走进新课程”玉门市小学语文课堂教学竞赛的通知下发到我校的时候，经全校教师的民主推荐，我成为最佳参加赛课的人选。这是我校移交后第一次参加全市的小学语文教学竞赛，这也是我第一次参加这样的场面，特别是对于一个刚刚才接受新课改理念的我来说无疑是一次挑战，但也是一次机遇。我十分珍惜这次难得的机会，全身心地投入到了备战之中。学校因长期处于企业管理，教学理念滞后，没有人来指导我的备课，而此次上课的内容是一节作文指导课。我孤身作战，独自设计教学过程，独自制作课件，然后借用本校学生试讲，再修改——再换一个班试讲（没有平行班），就这样，我带着自信，也带着去学习的心情走上了赛场。

场上我虽然没有紧张，但借班上课，在不了解学情也没有和学生课前进行见面的情况下，我一个人站在那里，镇定自若地按照预先设计的环节上完了那节作文指导课。虽然没出现什么意外，但和其他老师相比，还是有很多不足。后来，我又聆听了其他十几位来自不同学校老师的作文课，我被他们新颖独特的教学设计、自然流畅的精彩表达、富有激励的点评深深地吸引。在最后的总结表彰大会上，我有认真聆听了评委们的点评，发现了自己在教学设计上的不足。在这次赛课上，我只获得了三等奖。我觉得很失望，因为这不是我所期待的成绩。但这次赛课对我来说既是一次深刻的反思，也成为督促我不断进步的催化剂。

20xx年的春天，对于全市的老师们来说，又是一个难忘的日子。玉门教育又迎来了一个新的春天，玉门大地上掀起了高效课堂改革的热潮。随着新理念的不断深入和学习，我被学生自主学习、小组合作学习、自主探究的新教育模式所吸引。于是，我又成为学校课改带头人，率先进行课改，进行尝试。我按照专家的理念和方法再次开始了我的课改之旅。没有大胆的尝试，就不会有今天的收获。

我先从学生入手，转变他们的观念，转变他们的上课方式，一点一点的教给他们预习的方法，一步一步引导他们如何展示、如何点评，如何评价。从盲目的模仿到形式上的改变到最后的课堂教学五环节的落实，一路走来，我摸索着，收获着、反思着，分享着，终于成为我校课改的示范者，我所带的班也成为全校高效课堂示范班，引领全校老师观摩学习。我期待着有一天能将自己的高效课堂模式在全市展示，20xx年5月，玉门市小学语文高效课堂观摩教学比赛又拉开了序幕。在学校的推荐下，我再次代表学校参赛。为了能够彰显我校高效课堂改革的教学特色，我再次投入到了这场战斗中。本次我上课的内容是五年级《灯光》一文。

从备课入手，我开始研读教材、细读文本、品味精句、抓住课文的特色，精心设计探究点。接着就是试讲，为了上好这节课我共试讲了三次，每试讲一次，我都要从中反思，再次修改，再次试讲。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在这次的赛课中，我荣获了一等奖。我的付出终于有了回报！

只要心中最有梦 ，梦里我们还远吗？我的梦想终于变成了现实。漫漫课改路上，我还会一直坚守下去，做一个永远追梦的人。

第6篇

在这次仁寿县教育局举办的初中语文名师高效课堂教学观摩活动中，我校四名老师有幸听到了吴丹青和催秀琴两位老师精彩而高效的授课、讲座，可谓受益匪浅。现就本次活动谈一些体会：

这次活动让我们这些还在教学路上辛苦探索的年轻教师明白了什么才是真正的教学老师。

两位老师语言清晰流畅，和蔼亲切，教态自然；普通话标准，语言亲切富有诗意：吴丹青老师的诗文语言沁人心脾，能让听者自然而然沉浸在诗的意境中。范读课文更能让学生体会到语言文字的魅力：如崔秀琴老师《海燕》一课中“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句倾注了强烈的情感，极具感染力，震撼力，让学生不由自主的逐渐高昂的三读了这句话，让整个教学就在这样的感情基调下进行下去。各个教学环节之间语言过度自然有引导作用。教学过程中信手拈来，文学功底深厚，是学生博学的导师；如《海燕》一课的作者介绍。崔老师由“这么勇敢自信的‘海燕’是谁写的呢？”自然过渡到了作者高尔基。对高尔基的介绍更是条理清晰，每部作品是跟高尔基的生平和俄国十月革命等历史结合起来讲，让学生感兴趣并且记得牢固。崔老师还非常注重语言的运用，非常幽默，使学生和听课的老师都乐在其中，很轻松。

二、处理、把握教材的方法十分独到的老师

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。崔秀琴老师的课“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，幽默，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

以学生为主体的老师传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的.成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。两位老师都注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人。老师仅仅起到穿针引线的作用让学生自由畅谈，自由畅读，谈谈自己的感受体会，说出自己的理解。课堂上老师提出问题，学生自由讨论，从文本入手自己寻找，归纳慨括。并用自己的理解感受边读课文变表演。如崔老师讲“海燕”的特点全由学生在书本上找，并找个别学生到黑板上写出来，老师再根据其它学生的回答补充，圈画重点，引导学生把黑板上的板书形象地勾画出“海燕”的形象。这个环节学生充分发挥在老师的引导下做得轻松愉快。并且锻炼了学生的语言表达能力和化抽象为具体的能力。吴丹青老师《雨巷》诗文教学，每一节诗请一个学生读，学生读后老师鼓励表扬，再试着说比如这个字读重一点，那句话读慢一点，让学生重读，再问学生这样读是否更好。这样让学生充满自信和求知欲望，提高学生对优美文字感悟能力。

两位老师都做到了恰如其分的课堂评价，适时进行鼓励和赞美。课堂评价是师生交流的一种有效方式，更重要的是它能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲。这次活动中。两位老师几乎都做到了这一点，她们充分运用文字语言、体态语言一个手势、一个眼神、一个微笑等。如崔秀琴老师让学生选读《海燕》一课中的片段，不断用语言鼓励赞美，用掌声表扬。学生表演动物造型后，老师学着学生的样子模拟赞美。吴丹青老师在学生读完之后把学生读得好的地方选出来再读，这些都是对学生的肯定。

注重反复朗读。老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的情感和语言。崔老师和吴老师再两篇文章的教学中都非常重视朗读，都让学生反复诵读，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力。老师给予范读和指导，让学生在朗读中体会文字的博大精深，情感的丰富多彩。

观摩两位老师的教学之后听崔老师的“为什么要上好课”和吴老师的“为‘写’而‘读’。让听课的老师更明白两位老师再教学中渗透的教学理念，深受启发。我们见到的是学习基础较好的学生与名师的课堂。可是现在农村学生的语文基础非常差，往往提个问题再简单再引导有些学生就是不发一言，一句话不说，这对我们这些年轻老师来说无从着手，希望老师们给点有效的方法指导。

语文是最基础的学科，是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科；通过语文的教学活动，最有可能激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神和创新能力。农村教育相对落后，学生语文学科基础较差，创新教育从何入手呢？

我针对初中语文学科的特点，结合农村初中学生的实际，注重语文基础知识的教学与巩固，强化基本技能的培养和提高。我重点抓了两个方面：一是加强背诵检查，储备“粮食”。我指导学生既在课内，也在课外诵记名篇名段、名言名句，并开展比赛活动。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，背诵教学的常抓不懈，使学生肚里的“墨水”多了，他们回答问题时的语言比以前风趣、丰富多了，写作的内容也较以往广泛生动多了。二是注重拓展阅读，增加“营养”。农村初中图书室藏书有限，学生读书量少得可怜，长期“营养不良”，影响了学生阅读写作能力的培养和提高。为此，我向学校建议，发动全校师生捐书，增加了图书室的藏书量。然后，合理地安排好图书出借，组织学生认真阅读，并摘抄名句，熟记精彩文段，写读后感，交流阅读心得。在阅读拓展练习中，学生的“营养”全面了，“仓储”盈满了，阅读和写作能力也自然而然地提高了。夯实了语文基础，学生在以后的学习和工作中就有可能有所创新，这也可以说是初中语文的创新教育吧。

本次观摩活动让我们年轻教师真正感受了什么事有效益的课堂，在今后的教学过程中我们会不断学习，不断提升自己的语文素养，不断学习导师们的优秀教学，积极投身教育事业，努力教育好祖国未来的栋梁。

第7篇

xx月15、16日，全县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研究专业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升培训会，和全省近千名教师共聚xx文理学院，观了八节观摩课，聆听了三场专家讲座。观摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家，也有教学思想、教学艺术已经比较成熟的青年骨干，还有年轻的.教学新秀，他们的课也就各有特色：或者朴实而韵味悠长，或者匠心独运、点拨巧妙，或者活泼生动、新颖明快。三位专家报告也深入浅出、引人深思：徐老师的“解决问题教学研究”用大量生动案例为老师们答了疑解了惑，孙老师的“提高教学质量从研究学生开始”获得老师们的认同。

培训期间，我县参训教师都能按时参加，特别是xx小学、xx中小等教师还能积极交流讨论，认真学习的精神可贵。

培训会后，xx中小、xx中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或教学设计，共计16篇，部分学校还组织参训教师上了汇报课。这些学校及参训教师重视二次培训，重视反思与总结的做法值得提倡与表扬。

总之，本次培训会，我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中，还是回校反思实践过程中，总有一点、两点被打动、被点亮的地方。培训会对老师们的影响正如徐斌老师追求的“无痕教育”那样，“在不知不觉中开始，在不露痕迹中理解”，相信老师们会“在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升”。

第8篇

观摩了杜红笑老师的高效课堂教学示范课，让我领略了一种全新的课堂教学模式。课后聆听了杜红笑老师关于高效课堂教学的讲座，感触很深。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有效的培养了学生自觉学习的多种能力，真正是“我要学”。如果能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的有效的学习方法和学习能力。

用欣赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去尊重每一个学生。”教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好学生、中等学生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好学生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

数学高效课堂教学的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的所有潜力，就要把课堂交给学生，让他们在课堂上充分发挥，自主互动，在学习中获得成功的快乐。

我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不一定局限于一种模式。只要“学生为主”的'指导思想不改变，可以根据实际情况探索属于自己的高效课堂。比如说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现状，以学生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂需要在这样的现实中寻找一个平衡。

总之，今后我要取其它各科教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。