地理教学论文范文8篇 《开启地理教学新篇章：范文分享与实践探析》

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第1篇

创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中,引起学生的情感体验,到达教学效果的教学方式。教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注,也可带给一个解题思路参考资料,将学生引入精彩的情境,让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题,激起学生困惑、惊奇的心理,从而产生积极探究的欲望,积极思考。如,在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时,教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止,而用绿色灯表示安全通行,以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射,从而逐渐解答问题,学习知识。

我国领土广阔,名山大川、名胜古迹众多,古往今来的文人墨客留下了超多的名句,地理教师在教学时,如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合,必定会引起学生的学习兴趣。如,在学习气候时,用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。在讲述气候的垂直分异规律时,用人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。在讲述地球的自转与公转时,用坐地日行八万里,巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转,醒来才知星斗移。

民谣谚语通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学,能有效的`加深学生对相关系列知识的理解掌握。如在讲述我国内陆地区气候温差大时,可借用谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜,既生动形象,又富有感染力。在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时,可借用谚语一山不容二虎,不仅仅言简意赅,且具有很强的启发性。在讲授农业生产的季节性特征时,可引用抢季节、不违农时等谚语。在讲述草原地区的地理特征时,可利用蓝蓝的天上白云飘,白云下方马儿跑,让学生理解到草原的壮丽与辽阔。

地理教师在教学时,可穿插一些搞笑的故事,既能活跃课堂氛围,又能加深学生对基本概念的理解,增加学生的学习兴趣。如在学习地球在宇宙中一课时,学生常常对宇宙的概念很难理解,这时,教师可透过一些趣味故事。

在新课标的要求下,地理教学应透过更加宽泛的概念向说学生说明我国领土、领海管辖区域,地理教学要承担起让学生熟知我国的领土、领海、领空、专属经济区、毗连区、专属探矿区大陆架等,从而使学生更加爱国,自觉承担起建设国家的重任。

第2篇

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。 “引趣教学”作为吸引学生产生学习兴趣的一种教学方法，对于初中阶段居副科地位的地理科来说，有着重要作用。它能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为顺利上好一节课，提高课堂效率，提高教学质量奠定基础。现就在教学实践中常用的几种引趣法作一简单介绍：

很多学生喜欢听故事，地理老师讲课时能联系课文讲一个故事给学生听，就能吸引学生的注意力。如：在教“洋流”一节内容时，就采用了下面一段开场白：1489年，航海家哥伦布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉没，另一艘帆船上的船员又不听指挥，航行遇到极大困难。于是他向西班牙国王写信汇报一切。他把这封信装入椰子壳，外面涂满沥青加以密封再投入海里漂流他急盼这封信能尽快漂到西班牙，让国王火速派人来增援他，帮他渡过难关。可是这只椰子壳漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯开湾一个荒滩上，一搁就是358年，直到1856年才被遭遇风暴而停泊到那里的船员们发现。椰子壳怎么会漂到比斯开湾呢？在海洋中传递“邮件”的信使是谁？他不是别人，而是今天我们要学的“洋流”。学生听了这一开场白，大大提高了学习的积极性。

根据课文的重、难点，设计若干有趣的问题作为引子提出，调动学生的兴趣，激发他们的求知欲。例如在讲“地图概念”时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生“你在哪里见过地图呢？”马上就会有近半数学生争先恐后地相继举手回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，表扬了他们记性好见识广之后我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记，于是方向、比例尺、图例注记等知识水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。又比如在讲“地形的变化”一课时，可先提问：为什么在喜马拉雅山顶的岩石中发现有海洋生物的化石，而在台湾海峡海底却有古代森林的遗迹？而学生若想知道问题的答案，就必须认真听讲，积极思考。课上完了，问题的答案也就出来了。

诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境，从而转入新课的教学。如在讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述内蒙古草原的辽阔富饶用：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；形容黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲解长江时，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余。一首《莫斯科郊外的晚上》又把学生领进了寂静、美丽、辽阔的俄罗斯。

谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，从而调动学生学习的热情和积极性。如：“一张纸，不太大，整个世界容得下；看方位查距离，不需再用测量仪”（地图）。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）。导入新课时运用一些谜语。活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口——上海；“空中码头”——连云港；“用圆规画圆”——太原；“大言不惭”——海口；“银河渡口”——天津等等。

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语，讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽；我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天”。

运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

世界上不断发生的.一些重大事件，也可以作为课堂教学的引子，使它成为学生注意的焦点，增强学习的主动性、迫切性。比如：中东海湾战争就是学习“西亚和北非”这一区域地理极好的引子。而在学习“我国的降水变化”时，可联系当前我国的水、旱灾害进行导入。

总之，教无定法，吸引学生注意力的方法多样，老师要尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的电教课，甚至任课老师一口流利的普通话、讲课的幽默风趣等等，都能激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

第3篇

摘要：高中地理教学目标之一是培养学生的人文精神，让学生真正认识、欣赏所处的环境。本文首先从学生和教师的角度分析了在高中地理教学中培养学生人文精神的现状，然后有针对性地提出策略，对提升高中生的人文精神有着重要意义。

文精神的现状培养学生的人文精神是高中地理教学的目标之一，然而在实际教学过程中却存在以下不足：首先，从学生的角度来讲，一些学生缺乏对地理知识学习的兴趣，地理学科的育人作用没有得到充分地发挥和体现。同时，部分学生缺乏环境保护的意识。从教师的角度来讲，首先，教师的人文情怀和人文素养有待提高。很多教师对人文精神一知半解，只是将地理教学作为谋生的方法，忽略了对学生性情和品质的培养；其次，教师并没有深入挖掘地理教材中的人文精神；第三，在培养学生人文精神方面，教师通常采取传统的教学方式，师生之间缺乏互动，教学效果不理想；最后，教师培养学生的人文精神只限于课堂教学，方法单一，致使学生不能很好地利用地理知识来分析和解决现实问题。

在高中地理教学中，教师应结合学生的生活实际，融入乡土地理，引导学生了解家乡的发展和变化，充分体现学以致用的原则，培养学生动手实践的能力，树立科学的价值观和发展观，从而激发学生对家乡和祖国的热爱之情，培养他们的人文主义精神。如在教学《产业转移》时，教师可以设计明暗两条线，明线是学生家乡的发展历程，暗线是本节课的教学目标和内容。教师可以先讲述学生家乡经济落后的局面，然后介绍家乡通过建立工业发展园区、吸引外资、实施产业转移等策略，最终成为经济发展水平不逊于全国大多数地方的城市，提升学生内心的自豪感，培养他们对家乡的热爱之情。在上述教学案例中，教师结合学生的生活实际，贴近学生的日常生活，引发了学生内心的情感共鸣，并以此为基础，延伸出人与社会、人与自然如何相处等内容，实现了人文精神的渗透。

探究教学是指学生选择特定的地理问题，通过自己的经验和知识，制订相应的`解决方案，最终得出相关的结论。如在教学《为何要停止开发北大荒》时，首先，教师要引导学生明确探究的问题和方向，并按照教材内容提出探究问题：“为何要停止开发北大荒？”学生在思考讨论后，再对问题进行细化；其次，教师要引导学生确定需要搜集哪些地理资料。如北大荒的地理位置、人文环境、地理环境以及开发前后的情况等；再次，教师要把学生分为两个讨论小组，第一个讨论小组梳理北大荒的自然环境和地理位置，并展开讨论：“为什么要开发北大荒？”第二个讨论小组梳理北大荒开发前后的情况，并展开讨论：“北大荒开发后为什么又要停止？”最后，教师引导学生分析资料，得出结论：“北大荒以前被开发，是因为具有丰富的湿地资源，能大幅度提升粮食的产量。但在开发一段时间后，北大荒的湿地环境遭到严重破坏，出现了生物多样性锐减、黑土流失等环境问题，所以要停止开发北大荒。”

要想培养学生的人文精神，教师不能仅仅局限于地理课堂，还可以组织一些课外地理活动，引导学生考察学过的地理现象，通过亲身参与来培养学生的人文精神。如在地理教学中，教师会讲到某些地方的环境遭到严重的破坏和污染，但学生并没有深刻的体会。如果教师能带领学生展开实际调查，那么学生对我国环境污染的情况就会有切身的认识，从而将可持续发展、和谐发展的理念铭记于心，这是渗透人文精神的重要途径。

笔者分析了高中地理教学培养学生人文精神的教学现状，同时结合教学案例提出了相应的教学策略，但因为个人条件和能力有限，研究不够广泛，开发出的人文精神教学资源有限。希望其他学者在后续研究中，不断深入剖析，开发出更多的人文资源，以期更好地培养高中生的人文精神。

第4篇

古人云兴趣是最好的老师。不管是学什么科目,只要对一门科目有了兴趣,那么即使是再难学的科目也会有着攻破困难的决心,鼓励自身一步一步地往前进。但是兴趣,也并不是说培养就能够培养出来的,还需要教师一点一点地引导,以及学生自身对于地理看法的转变,我们明白高中地理不一样于初中地理的学习,所涉及到的方面很广,需要了解的知识也很多,给出一道图,就需要学生从图中看出该地区的建设、经济发展等等。而这些往往一下子就击溃了学生想要学好地理的决心。

因此,兴趣很重要。首先,能够培养自我对地理的看法,地理不是简单而枯燥的读图、看图,而是学好地理益处多多。比如,能够先从身边的事情出发,培养自我看天气预报的习惯,当主持人在进行广播时能够适当的联想自我学的地理知识,看电视的时候不要沉醉于泡沫电视剧的体裁,能够将遥控器转播到世界地理频道,在欣赏世界大好河山的同时,阅历也会得到进一步的增长,还能够时刻联想到地理课本的一些知识点。其次,联系生活实际,留心观察身边事物,增加对地理的趣味性地理学科的学习并不是脱离于我们的生活实际的,实则我们息息相关在观察每一次的太阳东升西落时,能够联想到每个季节的昼夜更替及时光长短,晚上的云多少,关系到夜间温

度的高低,学习了大气环境后,就能够利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中,能够防霜冻。不怕地理难学,就怕自身对地理没有兴趣,没有了兴趣的指引,学习任何一门学科都会感到吃力。因此,地理兴趣的培养很重要,其是提高高中地理教学的关键。

新时期,赋予我们更多的职责。我们要提倡鼓励学生进行自我反馈学习,构成良好的学习策略教师要引导学生积极进行自我反馈,明确学习动机、态度、策略、方法及学习效果,及时找出自我的学习差距,使自我检查、评定、调控的潜力随学习的升级而发展。当学生刚进入高一新学期学习,我就在第一堂绪言课提请学生注意学习方法,注重知识的理解、比较、归纳梳理；按章节总结知识网胳结构体系,掌握知识系统；加强高中知识的内在联系相互融合；善于图文转化,注意读图、析图、用图、绘图等基本技能的提高；灵活运用典型范例举一反三,触类旁通,不断提高综合分析问题解决问题的潜力。并要求每个学生在学习过程中,注意把握好三个过渡,感知方式上由听觉型为主向视觉型为主的过渡,记忆方式上由机械记忆为主向好处记忆为主的过渡,思维方式上由形象思维为主向抽象思维为主的过渡。透过上述指导,使学生明确高中地理与初中地理学习特点与要求等的区别,从而帮忙学生随着学习的升级而改善原有的'学习方法策略等。对于学生来讲,问题的成功解决有利于学习经验的积累,但并不等于已构成学习策略。学习经验只有经主体内化方可转化为学习策略, 透过学习活动的深入,在教师的帮忙指导下,学生逐步拥有必须的

其实,课本的重要性不言而喻,其是精华。课本教材是其重要的支柱,高中地理也不例外。在掌握了必须的学习方法之后,就必须要熟悉课本,要对课本的各类知识点进行必要的理解,该死记硬背的就下狠心、花时光努力的背诵。该深刻理解的就务必在教师的指导下,有针对性的阅读并积极思考,从而对教材有一个系统的把握与理解。相较于初中地理的学习,高中地理知识更为系统、复杂、理解难度比较大。所涵盖的知识点也逐渐地增多,在这种状况下,学生就有必要在教师的引领下对不一样学期的教材进行有针对性的学习。比如,对于概念性的知识的学习,能够先背诵。在背诵的基础上对其进行必要的理解、消化,这样才能在做决定、推理等问题时游刃有余,不会混淆其中的概念。另外,一些原理性的知识。就要紧抓基础知识,一步一脚印的掌握、过关,气温气压之间是什么关系,生态平衡的条件差是什么类似于这些知识点的学习,就需要理解的基础之上做到举一反三。除此之外,每一名学生都就应透过对课本知识的总结归纳,构成自我的一套学习规律,只有构成自我头脑中的特有的学习方法,才能够真正地将所学运用到所用。学习地理,不仅仅要讲究方法还需要一股子韧劲儿,应对困难的时候不能够轻易地放下,哪个知识点没有掌握好

,那就耐着性子把它看下去。不懂的就请教老师、同学,多做题、勤复习,遇见困难解决后记下,不断地总结经验,把容易错的知识点记在一个小本子上。没事的时候就拿出来看看,这样有助于提醒,有助于自我进行不断地反思。其实,高中地理的学习不一样于初中地理,初中地理更多的是讲究是什么,在哪里。而高中的地理学习则是更多地在强调为什么。因此,对于刚刚从初中步入到高中的学生来说,需要转换当初学习地理的观念,多问些为什么。我们要重视高中地理课本,其是多位专家,经过多年的研究, 总结的经验,其对我们的教学有着很大的帮忙。综上所述,对于高中地理的学习,我们要足够的重视,同时由于地理学科的特殊性,我们教师要不断地努力,培养学生的兴趣,倡导自我学习,并找到适合自我的方法,从而提高教学潜力。

第5篇

摘要:新时期新教学,如地理等边缘学科怎样才能最佳适应国家所倡导的素质教育?本文就此作一论述。

地理是一门特殊的学科,也是一门综合性强的边缘学科,内容涉及到数理化、生物和天文学等,知识跨度大,实际应用广。从古自今,一直在影响人们的认知和探讨。然而,随着认知和社会需要,它落入边缘学科范畴。形成一个学生听的多,独立思考、自我表现的机会少,兴趣降低;教多少学多少,不教不学,教亦不学;因考而学,不考不学的怪圈子。为此,要让学生真正地学好它,进而运用上它,我们得双份地向学生强调地理学科的重要性,不断地改进教学方式方法,开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、角色扮演、新闻发布、小老师上课,乃至社会调查、野外考察,搜集资料、展示、汇报等等,创造良好的教学氛围,从根本上调动起学生学习地理的积极性和主动性。

要达到此效,我们得明白地理教学为何学、怎样学,它的目的目标。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力……”遂,地理思维辨别能力的培养是中学地理教学的主要任务和目标之一。因为惟有让学生形成相应的思维能力,才能从根本上增强学生的学习兴趣,“获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而地理思维辨别能力的培养一直贯穿中学地理教学的始终,从简单的地理现象认知,到理解以及分析,进而最终的解决一些简单地理现象问题的运用。

地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式,绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低,直接影响到学生对地理学习的兴趣,直接影响到整个地理教学的质量。为此,我们必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学任务的处理和教学方法的.选择上达到最优化。

第八次新课改施行《基础教育课程改革纲要》提出:“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……。”地理新教材遂配套体现了自主创新和实践运用的精神,以培养学生思维辨别能力为目标。新教材的推行是为了满足每一位学生的个性特长,促使全面成长。当代学生视野开阔,个性化倾向明显,教学中多采用自主、实验、探究的教学方法,调动全体学生的积极参与;达到个性化、自主性、全面成长,培养思维辨别能力的成长的目的。

通过了解地理现象,直指地理原理;充分应用实例来判断、分析、评价地理原理。新教材设置了大量的“活动”和“阅读材料”,如何利用好这些材料,增强实践活动,既是培养学生独自由地理现象到地理原理的解构能力,也是培养学生形成自己的思维辨别能力的成长过程的有效途径。培养学生掌握正确的记忆方法,积累地理知识;掌握思维方式,理解知识;广泛的联系实际,注重知识的应用。

教学难点,即学生最容易疑惑不解的知识点,是学生认知矛盾的焦点,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退”,丧失信心,视学习为苦役,甚至产生不学的念头!

按学生的认知规律,地理教学难点可以分为记忆、理解和运用性难点;亦可分为发散、综合、抽象难点之分。不管怎么分,教师都得有针对性的在教法、个性化上予以化解。

在教学过程中,应与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。个性化上,尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设主动参与的教育环境,激发学习积极性,培养学生掌握和运用知识的思维方式和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

第6篇

摘要：伴随着日益深入的改革，以学生为主体的理念已经深入人心。依据新课标理念，通过对地理教学现状的分析，针对存在的问题，提出了改革地理课堂教学的思路。

新课标要求学生在课堂上学习到的地理知识要对学生有益，能促进学生的终身发展。基于此，构建现代信息技术的地理课程，打造开放式的课堂学习模式，对传统地理教学的方法和方式进行给予革新，确立新的人才培养模式，这些给地理教学工作带来了新的生机，同时对地理教学所提出的要求也越来越高。

自从颁布新课标之后，广大地理教师对教学方法积极探索，同时对“标准”认真实施，这些做法对地理课教学质量的提升，起到了一定的作用。但我们也可以看到，还有很多问题存在于地理课堂教学过程中。主要表现在以下方面：

目前，地理教学还是将重点放在对地理名词的记忆上，很多教师照本宣科，甚至将地理课作为自习课，教学内容单一，根本调动不起学生学习的兴趣。在应试教育的影响下，很多地理课程设置的课时不够，无法与新课标要求相符合，使课堂教学质量不能得到有效提升。

灵活运用教学方法、合理选择教学内容，对于地理课堂教学质量的提升发挥着重要的作用。目前，地理课堂知识不便于记忆，有些杂乱无章，学生只能死记硬背，所以不能产生良好的教学效果。究其原因，是教师采用满堂灌的方式，不能真正地调动学生的学习兴趣。

地理学习的基础是扎实的理论知识。而如果老师仅仅是在课堂上传授理论知识，就会使教学内容枯燥、乏味，使学生产生逆反情绪，无法真正感受。作为一项复杂的技术，教学设计需要丰富的教学经验和夯实的理论基础以及教师精心的指导。现在学生的特点是具有较差的自制力，但却有较强的接受能力，所以必须在教学组织形式的`设计和教学目标的制定上，与之特点相适应，努力营造良好的课堂环境，科学设计教学环节。

新课标下，地理教学以新的内容和形式，对传统的教学提出了挑战。它要求学生成为课堂的主人，使学生成为课堂的主体。而开放的、动态的课堂环境，更能促进学生的全面发展。教学活动应强调的是一种创新和探索的精神，重视的是过程，而不是结果。对学生终身学习的能力进行培养。所以，在设计教学过程、选择教学模式上，应结合地理课的教学目标和任务，教师应与学生的生理和心理特点相结合，多采用思考和启发的教学方法。

新课标倡导学生探究和自主学习，引导学生主动研究地理问题，而根据地理课堂现状，为了更好地促进学生的发展，将学生的主体作用充分发挥出来，最关键的是合适的教学方法的选择。首先，地理教学中最重要的是讲授法，它对于传授基础的理论知识具有显著的效果。其次，应用案例教学法，这种教学方法是以探究为基础，以问题为导向，针对地理学科具有较强的实践性的特征，应用案例教学，将学生学习的积极性充分调动起来，对学生的创新精神和实践能力进行培养。

设计地理教学应立足于学生的实际情况，对教学步骤进行构建，对教学目标进行确定，将教学思想贯穿于整个教学过程中。结合教材内容，对课堂教学结果进行优化，将学生的学和教师的教真正地融会贯通。

地理教学中要真正处理好主体与主导的关系，启迪学生的思维，培养学生的创新能力，根据学生的特点，因势利导，合理设计直观形象的教学方法，使课堂教学效率得到真正的提升。教师要大胆摒弃传统的教学方法，使地理课堂充满生气和趣味性，真正调动学生学习的积极性，在掌握良好学习方法的同时，培养终身学习的能力。

田宏文.转炉氧枪系统的自动化控制［j］.冶金能源，20xx.

第7篇

为了解决学生地理学习中的困难，教师必须采用新的教学方法，将以教师为中心的教学模式转化为以学生为中心，让学生成为课堂的主体，开展教学活动，同时培养学生的独立思考能力与创新能力。

激发学生的地理兴趣方法很多，教师可采用幽默的语言去吸引学生，或是通过列举案例的方式等。在吸引学生的众多方法中，情境法是一个理想的方法。教师创造出一个情境，使抽象的事物具体化，将学生在生活中所接触到的'东西，运用到课堂上，采用地理知识对这些常见事物、现象做解释，让学生相互讨论，各抒己见，这样课堂气氛立即变得活跃起来。例如，在上地理课之前，教师可开展地理信息发布会，在课程结束之后，鼓励学生自行组织地理学习小组，这一系列的活动都属于情境创设。此外，教师还可采用多媒体辅助教学，为学生营造情境。学生在多媒体环境下，可通过视频、图片等来帮助自己理解知识，这样即使对地理不感兴趣的学生也会被吸引，主动参与到课堂中。采用情境法教学，可使无聊乏味的课堂变得活泼生动，更重要的是，学生能主动参与，配合教师的教学工作。在这样的环境下开展地理教学，不仅激发了学生学习兴趣，还拉近了学生与教师的距离。

对于多数文科生而言，地理是一个难度较大的学科，很多文科学生出现严重的偏科现象，有些学生甚至是产生了要放弃地理学习的念头。为了解决这一问题，在新课标下，教师要采用新的教学方法，培养学生的独立思考能力与实践能力，将地理知识理解难度降低，让学生能透彻地掌握每一个知识点。在新课标下，教师要改变传统的教学模式，以培养学生的创造力与想象力为教学目标，让学生成为课堂的主体。在课堂上，让学生进行小组学习，在小组中互相讨论，敢于说出自己的看法，再派出代表总结本组讨论的结果，向全班同学汇报。在听完学生的汇报之后，教师要给予鼓励和肯定，即使学生出现错误，教师也不可立刻否定，更不可打击学生，要对学生存在的错误进行分析，鼓励学生要勇于探索、质疑。例如，在学习天气系统中的冷锋和暖锋这一课程时，教师先让学生独立进行思考，观察两个锋面存在的差异，然后再向学生解释其中的奥秘，这样学生便可掌握知识。教师采用各种方法帮助学生理解知识，把知识难度降低，学生可更好地理解，这是提高学生地理成绩的关键，而且可帮助地理学习困难的学生树立信心，与同学、教师共同交流、共同进步。

新课标下，地理教材在编写上做了很多改动，教师不可继续采用传统的教学方式开展教学工作，因为很多传统的教学模式已经不适用于今天的教学。不管教材在编写上做了哪些调整，教师都要进行因材施教，把一个完整的知识结构呈现给学生，从而提高课堂效率。新课标除了丰富教材内容之外，更重要的是要求教师重视对学生实践能力的培养。地理和生活息息相关，学生要有效提高地理成绩，必须要参与实践，通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解。所以，地理教师在备课时，要增加实践教学这一部分的内容，让学生参与实践，自己动手、动脑，全面提高实践能力。例如，学生根据教师所布置的任务，自己收集资料，有条件的学生可制作成ppt，交给老师，教师通过学生完成任务的效果，掌握学生知识理解程度。地理与生活息息相关，培养学生的实践能力是现代教学的主要任务之一，在地理教学中，地理教师不能忽视学生实践能力的培养工作，要重视学生实践能力的培养，从而提高教学效率。

地理是高中的一个重要的学科，在新课标指导下，教师要激发学生的学习兴趣，将知识简易化，培养学生的实践能力，从而有效提高学生的地理成绩，获取理想的教学效果。

第8篇

摘 要：在二十一世纪的今天，在高科技发展日新月异的今天，在教育界大力进行教育改革的今天，多媒体技术在教学中应运而生。已由过去的单媒体转化辅助教学、多媒体辅助教学，继而发展为网络教学，其功能也从解决难点，发展为全方位提高课堂教学效率。公开课、示范课都离不开多媒体，离开了多媒体就好像不成课了。再加上地理学科的空间性、综合性决定了现代化的教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。因而对教师的要求就是“掌握和运用现代教育技术”，于是学校里就刮起了教师们必须学电脑，用电脑备课、上课的大热潮。到底有没有必要如此“热”呢？我觉得有必要对此进行一下冷静的思考。

以前的教学模式十分简单，教师带的是一本书、一张嘴、一支笔，最多再加上一张地图。教师教得累，学生学得也累，一些学生因此就失去了学习地理的兴趣。因为本来地理教学内容丰富、时空跨度性较大，既有美不胜收、风景怡人的山山水水，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还有抽象的空间天体和自然万物。但由于教师单调的教学模式，至使地理教学失去了它的本质。但是现在不同了，多媒体不仅能演示播放音像、动作。还能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力。还能说明概念规律，时简明准确，省时又省力，同时给学生提供了充足的时间和精力掌握精深的计算机专业技术，使学生在短暂的时间内获得丰富的地理知识。同时激发了学生们的学习积极性，很好地达到教育教学目的。

在所有学习中，记忆是一大难题，许多学生一提到要记忆头就痛。其实，要提高学生记忆效率，很重要的一点就是人的各器官要全运用起来，也就是古人所说的三到：“眼到、口到、心到”，其实还可以再加上一个“耳到”即“四到”就好了，因为多媒体教学还能播放影音，它就能收到事半功倍的成效。我们做到了观赏美不胜收的山山水水，记忆山川河流、品味民间的风土人情融为一体。

在2000年，地理教学改革，新教材出炉，强调地理教学的人文性。地理教学的任务首先是让学生对地图有所了解，而后进一步对以此为载体的中国文化有所了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏陶。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好而又浓郁的中国文化氛围，创造良好的学习气氛，这一优越性，我们传统的地理教学手段是无法做到的'。

有不少内容离我们这个地方很远很远，要让学生体会其中的意境和情感，有很大的难度。比如火山、地震，如果要我们进行讲解，感动学生有很大的难度，然而多媒体能做得到，加上它配上一幅制作精美的图片，又是恰到好处的音乐……再加上专业人士的解说，就能很快唤起学生的共鸣，引起学生的思绪。

多媒体这股热潮一刮就有不少教师一哄而上，用起多媒体来上课，全然不顾教学目的，而是为了多媒体而去多媒体。既使在地球仪教学中，也有不少的人盲目选择这一手段，将各个地方表达出来，想直接作用于学生的多种感宫，耳到、眼到、心到，感受知识……诚然教师的出发点是好的，但“一个个读者有一个个哈姆雷特”，如果把学生看作是一种容器，只会限制学生的思维，使他们又被动地学习，那么创新思维又到哪里去了？又从哪儿来呢？

多媒体又不是简单的声、画、像的简单组成，一个好的课件，不但是声音、图形、视频、文字等的简单组合，而要制作一个优秀的课件，首先必须对声音、图形等进行一系列的处理，这就要求每一位教师对计算机软件掌握比较熟练，然而在我们这边远的山区，对计算机才走进学校的教师来说，无凝是件比较难的事。专业的计算机人员也只能懂得皮毛的东西，再说其它科目他并不熟悉教材，条件又比较差，有这没那的，这就使得每位教师在制作课件时难度大大增加了。

3.工作与生活中难找到教材所需要的素材，也不利于课件的制作

制作一个课件时最令人头痛的是去弄素材，这是每一位教师共同存在的问题。多媒体素材的准备工作量占去了教师教学的大部分时间，这样也不利于教学质量的提高。因为“巧妇难做无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累，多准备一些“米”，只有平时“深挖井、广积粮”才能有充足的资料，才能制作出好的课件。

所以目前最关键的应该加强对教师计算机知识能力的培训，培养大家平时多留心身边的事，多积累，变被动为主动去制作课件。变为了应付交差了事的去做课件为制作出高质量、高水平的课件，而去学习，去探索，去发展。

1.《中国教育科研与实践》.中央文献出版社，2007年11月。