《哪吒闹海》教案7篇 哪吒闹海：教学设计与策略

《哪吒闹海》是一部脍炙人口的华夏古典神话，它凝聚了中华民族千年文化精华，是中小学教育中不可或缺的重要资源。本教案将《哪吒闹海》这一经典故事与现代教育相结合，针对教育要求，全面展开多角度的教学设计，帮助学生们掌握相关知识和技能，体验中华文化的独特魅力。

第1篇

今天，教学《哪吒闹海》的第三课时，主要任务是学习哪吒与夜叉搏斗以及制服三太子的过程，感觉是近一段时间最成功的一节课。总结原因如下：

我对我以往的课堂最不满意的地方就是课堂的了无生气，课堂气氛沉闷，举手发言的同学少之又少，如此的恶性循环导致了师生关系的严重失衡。今天学习的《哪吒闹海》本身就带有很强的故事性和趣味性，学生读起来就觉得趣味十足。加之课堂教学中，教师始终将学生的学习放在能在父母面前讲述这个故事的要求之中。为了能在别人面前露上一手或者能让自己的家人共享这个生动的故事，学生学习的兴趣比以往高了很多。

接着教师将文字中描写哪吒的部分作为教学的第一抓手，以连贯的动词作为突破口，努力将语言文字清晰化、条理化，为学生能讲好故事提供明性隐性的言语支撑。让学生既读了文本，有内化的语言，增强了情感的体验。

新课堂改革下的课堂教学并不是不能提问题，而是在于怎样提问题，提什么问题。教师提的问题不能琐碎，而应该有很广的覆盖面，有较强的穿透力，才能最大限度的锻炼学生的思维。在这节课中，我始终让学生围绕“你认识 的哪吒， 的夜叉， 的三太子”作为全课的核心问题。学生围绕这个问题或品味文字，或观察插图，或赏析课外收集的相关资料，立体化、全方位的构建人物形象。任务形象在学生心目中一旦丰满起来，学生对不同人物的情感和态度就会油然而生。朗读、交流、表演全都渗透着浓浓的感情色彩，一堂精彩的语文课便在师生的共同努力下生发出来。

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第2篇

哪吒闹海（国标苏教版小学语文教学设计、教学实录）

?哪吒闹海》一课是一篇神话故事，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。表演，是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力，更重要的是：培养了学生创造性的表达能力。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

（出示挂图）问：图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？这篇课文讲了小哪吒的什么故事呢？板书课题，读准音。

（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

捉　拿　掀起　随即　机灵　称霸　兴风作浪　胡作非为

按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。

2、这节课我们再来近一步学习《哪吒闹海》这篇课文。

过渡：哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？（指名说）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文

（1）指名读。画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进 取下 摆 掀起）表演这些动作。这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密。

（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？

（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？

（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？画出相关词语。（“闪、躲、取、扔”）边读边表演。

（3）过渡：小哪吒是多么勇敢，那个夜*根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么样了？请看第4自然段。

（本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情节性很强。在设计这一环节时，我摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让学生在读、演、说的过程中记忆情节，内化语言。）

（3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请读读第3、4、5三句话。

（4）指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？

（4）小结：这一自然段写哪吒闹海的结果，真是大快人心哪！

3、全段共有（ ）句话。第二句话是围绕（ ）这个词来写的。

（本环节的设计扩大了练习面。在交流过程中，同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。）

1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。

第3篇

3、能按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。

1、按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事。

2、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？说说为什么喜欢他们？

2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、孙悟空、哪吒的图像。）

3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么样子的？

4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，（出示课本上的插图）今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

简单介绍哪吒。哪吒是中国神话中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驱魔，投胎成为托塔天王李靖的儿子。他出生时是一个肉球，李靖以为是妖精，用宝剑把它劈开，从中跳出一个三头六臂的小孩子，手那乾坤圈，脚踏风火轮，身穿红绫绸。他左掌有个哪字，右掌有个"吒字，就取名为哪吒。他出生五天就到东海洗澡，搅得海水翻腾，龙宫摇荡。龙太子出来作战，哪吒一掷乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龙王上天控告李靖教子无方，闯下大祸，玉帝命令天兵天将捉拿李靖归案。哪吒为了表示自己的所作所为与父母无关，依然剖腹挖肠，割肉还给母亲，剔骨还给父亲。他死后，灵魂飞去西天，向佛主求告。佛主用碧藕为骨，荷叶为衣，使他的灵魂借莲花为躯体复活。于是他神通广大，降伏人间九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帅。

1、你们想知道课文中是如何描写哪吒闹海的吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？

（1）重点指导扔书写时的注意点：乃的最后一笔是撇，叉是独体字，第三笔是点而不是捺；即右边是硬耳朵.

3、学生交流不理解的词语，可以采取多种方法来解决（查字典、联系上下文等）。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？谁愿意来读给大家听的？

5、指名读课文并纠正字音。（提醒学生注意：叉、扔是翘舌音；澡、纵是平舌音；扔、晃是后鼻音；喷、混、砍是前鼻音。）

1、读了课文后，你们知道哪吒闹海的原因是什么了吗？课文第几小节描写了这个原因？

2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以—

指导学生用因为—所以--这样的句型把哪吒闹海的原因说一说。

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，根据课文的描述，想一想东海龙王父子都做了哪些坏事？

（结合理解称霸一方兴风作浪词语的意思，体会东海龙王父子可恶。）

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？你是从那里看出来的？

（抓住治一治出一口气等词语体会哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。）

6、齐读课文第一节，读出东海龙王父子的可恶，哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能生动地复述哪吒斗三太子的情节。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

1、今天我们来继续学习第10课——《哪吒闹海》。

2、通过上堂课的学习，我们知道东海龙王父子——称霸一方，经常——兴风作浪，害得人们——不敢下海捕鱼。哪吒决心——治一治他们，为老百姓——出一口气，这就是——为民除害。

3、同学们，上堂课我们初读了故事，还记得课文写了哪三闹吗？

4、今天这节课，就让我们走进课文，走近哪吒，细细品味这三闹。

1、哪吒一开始是怎么闹海的呢？自己轻轻地读一读课文的第二自然段。

出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。（板书：跳、取、摆、掀）

a、老师觉得你有个词读得特别好，那就是——滔天巨浪。

b、这么大的浪，你们能读好吗？自己在下面练一练。（练读）

（指名读2人）评价：想想看，这浪可是很大的，都快连着天了。

你有什么感受？（很轻松。如果说得不好，就引导：再联系下面的文字，好好体会体会。）

是啊，哪吒不费吹灰之力，只不过这么轻轻一摆，这是多大的本事呀！谁能连起来把这句话读好了？（指名读1人）

读得真好，让我们一起学着他的样子把这句话来读好了。

d、是啊，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。此时，水晶宫里都变成什么样了？龙王又是什么样子呢？

（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上……）

（龙王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出来了。）

多么真切的感受呀！是谁掀起了滔天巨浪？（哪吒）是谁令东海龙王的水晶宫都摇晃起来？（哪吒）而哪吒只是那么轻轻一摆。此时此刻，你一定有很多话想对哪吒说吧！那就把你的千言万语融入这句话的朗读中吧！（齐读）

1、哎呀，是啊，这事可闹大了！看，谁来了？（出示图）

出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

谁来用朗读夸夸这机灵的小哪吒？（指名读）(再出示整句话)

（1）我从身子一闪、躲看出哪吒很机灵，他很快就躲过了夜叉的进攻。（板书：闪、躲）

（2）是啊，这一闪闪得可妙了，如果哪吒不闪？——你来说。

总结：夜叉举起斧头便砍，他可是用尽全力的，哪吒一闪，避开了夜叉的正面攻击，为反击积蓄了力量。

你来读读这个句子，把哪吒的机灵劲儿读出来。（指名读）

c、让我们一起来读出哪吒的机灵，（齐读）引读：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

d、学到这里，老师想说，同学们，你们真了不起。一个词语往往能表达一个人的情绪，反映一个人的形象。看，（出示两段文字）我们已经学会了一种非常重要的学习方法，那就是抓住关键的动词来体会人物形象。

3、龙王会叫些什么呢？看看这里的提示，和同桌说一说，注意，每个同学都要发言。

龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？

4、这龙王真是气到怒发冲冠，歇斯底里，我们一起来——（齐读第一句）

5、如果说夜叉是一个只会用斧头乱砍一气的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有谋，不太好对付。谁来扮扮三太子？最好能把神情、动作加上就更好了。自己在下面练练。出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：你打死我家夜叉，该当何罪？说着，举枪便刺。

6、俗话说得好，善者不来，来者不善。面对如此强大的敌人，哪吒他有没有害怕？（没有）有没有退缩？（没有）那哪吒又是怎么做的呢？只见——

引读出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

同学们，让我们运用刚刚学过的学习方法——那就是抓关键词来体会人物形象，轻轻地捧起书本，仔细地去读读这些文字，把一些关键的动词圈出来，好好地体会体会，等会儿我们一起来交流。

a、他是为了躲避三太子的进攻。不躲的话就没命了，还怎么去打三太子呢？

引导：对，哪吒是在保存实力，但哪吒又不仅仅是在保存实力。（点出趁势抖出），如果你把这两个动作连起来想一想，哪吒一纵身还为了什么？

b、他这么做就能趁势抖出混天绫了，让混天绫发挥威力。（板书：抖）

评价：说得多好，哪吒的一纵身既是为了防守，更是为了进攻啊！

评价：哪吒 一纵身就站到了高处，占据了有利的地形，使混天绫的威力发挥到极致，好一个机灵勇敢的小哪吒。

（3）来，你来读读这段话，读出这一纵身的用意，读出哪吒的机灵来。

评价：他读出哪吒那机灵劲儿来了吗？（生摇头）你直摇头，那你来读。（指名读）

呵，这一纵身和抖出仿佛是一气呵成，把我看得是眼花缭乱。谁来超过他？（指名读）

（4）简简单单的一个一纵身，背后却包含着不简单啊！让我们一起用朗读来读出这动作背后的深意，读出这个机灵勇敢的哪吒吧！（齐读）

7、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面。让我们来重温一下吧。（齐读第4自然段）

9、这么机灵勇敢的哪吒，老师也想来读一读，想听吗？（想）不过老师有个要求，在老师读的时候，你不仅要认真听老师是怎么读的，还要看老师是怎么做的，好吗？（好）如果你觉得老师读得好，那就把最热烈的掌声送给老师，好吗？（好）（师以评书形式表演读第4自然段）

b、老师边做动作边读，感觉我好像就在旁边看着这激动人心的场面。

9、你们知道吗？老师读得这么好可是有窍门的。想学吗？（想）老师在读的时候，仿佛就看到了他们精彩打斗的场面，情不自禁地还加上了动作。老师相信，强将手下无弱兵，你们一定能够读好的。如果你觉得坐在位子上读不过瘾，那就像老师一样站起来。来吧！（生有声有色地读第4自然段）

教师巡间指导：a、他还把龙王叫了些什么也读出来了，真不错。

d、你已经把自己当作哪吒了，真是个机灵的小哪吒。

11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。

1、这《哪吒闹海》出自古典小说《封神演义》。其实呀在哪吒闹海后，龙王并没善罢甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大祸临头了，居然不小心又闯祸了。想知道哪吒以后怎么样了吗？欲知其中精彩故事，快去读读这本《封神演义》。你一定会被深深吸引。

2、布置作业：练习讲一讲哪吒闹海的故事，看谁讲得最生动。

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇深化故事是学生众所周知的、特感兴趣的文章，理解不是学生的难点，于是我把重点放在训练学生的能力上。

第4篇

?哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文我重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

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第5篇

a、知识目标：学会本课的生字词，理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文；

b、能力目标：激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力；

c、素质目标：理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。

三、教学难点：通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。

四、教学用具：教学课件、表演道具（混天绫、乾坤圈、斧头）

4、师：今天，哪吒给我们带来了一个精彩的故事，齐读课题（23、哪吒闹海）

1、师：请同学们自读课文，一定要读准生字，读通句子，标出段落序号。

3、师：字词我们学过了，下面就让我们来学习这个故事吧！

在很久很久以前，东海龙王父子称霸一方，作恶多端，它们有时刮起大风，掀起大浪；有时布满乌云，电闪雷鸣；有时喷出烈火，把老百姓的家禽一起赶到大海里，有时又刹那间大雪纷飞……当地的老百姓狠透了它们，可又不敢跟它们斗。这是，小哪吒他是怎么想的呢？请同学们齐读第一自然段。

5、师：那么，今天我们就来学习最精彩的闹海的经过。

1、师：一天，小哪吒骑着梅花鹿，带着他的两件法宝 和 来到了大海边。他是怎么做的？

2、 “他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”（点出关键词）

3、点名读，哪吒的法宝威力无比，你读的有威力吗？

请男生读一遍，一定要读出混天绫的威力。请全体同学齐读一遍。

4、师：这时，龙王“嘭咚！”一声从椅子上摔倒在地，它吓了一大跳，连忙派出谁上去察看了？（板书“夜*”）

1、说一说：夜*钻出了水面，谁来描述一下夜*的模样？

2、想一想：夜*会和哪吒说哪些话？（同桌讨论，互相对话），点名说。

3、圈一圈：夜*跟哪吒进行了打斗，请同学们圈出你认为重要的词。（出示第三自然段）

4、谈一谈：你圈这个词，让你感受到了什么？（点名说）

5、演一演：通过同学的感受，让我们看到了一个机智勇敢的小哪吒，谁能对照课文，将这段精彩的片段演出来了？（分小组合作，点名上台表演，用自备的工具）

6、读一读：小哪吒真勇敢，真机智，让我们再次朗读课文体会一下吧！读。

7、看一看：我们知道《哪吒闹海》是选自《封神榜》，让我们看看电影里哪吒与夜*的精彩打斗场面。

8、放电影片段，师：夜*被打死了，原来它是一只癞蛤蟆。板书：“打”

1、师：龙王听说夜*被打死了，气得嗷嗷直叫 ，于是，他派出谁去捉拿哪吒的？（板书“三太子”）

2、师：刚才，老师教同学们用圈关键词谈感受的方法学习了二、三自然段，下面，请同学们用这种方法来自学第四自然段。开始。

a、电影片段（龙三太子气势汹汹地跳出水面），出示“你打死我家夜*该当何罪？”

4、让我们再来看看精彩的打龙三太子的场面吧！（电影片段）[板书“打”]

5、师：哪吒打死了夜*，又打死了龙三太子，“从此，一起读……”

1、师：今天，我们学习了〈哪吒闹海〉这篇课文，我们认识了 龙王父子，也认识了 的小哪吒。

2、师：朱老师发明了一种机器，叫“时光隧道”，我们有幸从古代请来了哪吒。下面，请同学们自由组合，一个扮演哪吒，一个扮演现在的小记者，想一想，他们俩碰在一起，会怎样对话呢？开始。

1、师：今天，我们认识了一个好朋友，此时，你想对他说什么呢？请写一句你最想说的话。

2、师：同学们都很喜欢哪吒，请同学们用自己最喜欢的方式来赞美哪吒。（你可以唱歌，可以画画，可以演奏，可以做手工……，自由选择）

第6篇

哪吒闹海（国标苏教版小学语文教学设计、教学实录）

[设计理念]《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。表演，是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力，更重要的是：培养了学生创造性的表达能力。

⒈在音乐的伴奏下，引领学生“来到”东海之滨，见水中夜*，以句式“你看那夜*多呀! 。”说话。让学生感悟龙王帮凶夜*又丑又凶的形象，为衬托哪吒之勇敢作铺垫。

⒉读课文第3段，引导学生读通、读好，同桌演一演，说一说：面对凶丑无比的夜*，小哪吒是怎么对付的？通过演体会动词“闪、躲、取、扔”。

⒊句式练说：你看那哪吒多机灵勇敢呀！。引领学生把话说具体，要求用上课文中一连串动词。

（设计意图：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让学生在读、演、说的过程中记忆情节，内化语言。）

课文第四段开头说道：“龙王听说夜*被打死了，气得嗷嗷直叫，连忙叫他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”这是一句概述性的语言，给学生留下了具体想象人物语言、神情、动作之空间。

⒈师生共演，进入情境。我扮演一报信小虾兵，惊慌失措跑进龙宫，大叫：“不好啦！禀报龙王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”学生个个进入角色，扮起龙王，气得“嗷嗷直叫”

⒉体验角色，想象练说。引领学生进入角色之际，读这句话，想一想：根据课文描述与刚才的表演，想象龙王在听到夜*被打死后的神情、语言、动作是怎样的？先自己准备，再上台说一说。

说话举例：龙王正在宫中饮酒作乐，突然，一个小虾兵惊慌失措跑进龙宫，大叫：“不好啦！禀报龙王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！岂有此理。”龙王气得一脚踢翻了桌子。他满脸通红，瞪圆了眼睛，连胡子都翘起来了。“三太子何在？”“父王，孩儿在此！”三太子连忙上前。“你速速带兵前去捉拿哪吒，我要亲口吃了他。”“遵命，小的们，跟我来！”三太子带兵浮出水面……

（设计意图：师生同演，共创活动场景，让学生置身期间，走近人物，深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在鲜明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）

第四段从第二句开始，便描述了小哪吒勇斗三太子的场面，虽有动作、对话，仍显不够精彩传神。在读懂、内化这一段时，我充分发挥学生自主创新精神，让学生分小组自编课本剧，设计人物、台词、动作、神情，并上台表演，表演后说一说这一过程，具体操作如下：

⒈读文。同学们，小哪吒是怎样智斗三太子的，谁能读读这段？

⒉愿意上台表演吗？小组编剧，讨论人物设置，设计台词、动作、神情。

⒋评：从语言、动作、神情等方面评一评，他们表演得好吗？在评中肯定学生增加的对话次数，故事结尾以及把叙述性语言改成对话的语言转换形式。

⒌根据表演，说一说哪吒勇斗三太子的过程。先自己准备，再上台说，说后评议。并写下来。

（设计意图：小组合作讨论表演减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。表演让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。）

第7篇

教材简析：《哪吒闹海》是苏教版三年级第五册课文内容，题材为神话故事。对于神话故事同学们都有着浓厚的兴趣，尤其是那些表现正义人物战胜邪恶势力的神话故事，同学们更是能读得爱不释手，为之着迷。本文就是一个神话故事，通过本文的教学，不仅能让学生喜爱上那个不畏强暴，为民除害的哪吒形象，更能提高学生爱看、爱讲神话故事的欲望。

3、体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

重点、难点：学习哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

师：学生自由朗读第一自然段，思考哪吒为什么闹海呢？

师：（读完提问）你觉得东海龙王父子是怎样的人物？为什么？

生：横行霸道，令人厌恶。因为他们经常兴风作浪，害得老百姓都不敢下海捕鱼，如果老百姓不敢下海捕鱼，就会没有生活来源，他们就会饿死。

师：也就是说，龙王父子兴风作浪，不是偶尔的一次两次，而是三天两头，一直是这样，所以才会害得老百姓根本就没办法下海捕鱼，是吗？（生点头）

生：哪吒勇敢、不畏强暴。能为了老百姓挺身而出，决心去治一治龙王父子。

师：同学们，你们能用我决心——来讲一段话吗？

生：我以前学习成绩不好，我决心以后再也不贪玩，一定要把学习搞上去。

我决心好好学习，长大后当个宇航员，就跟杨利伟叔叔一样遨游在太空。

师：同学们的决心真好呀！老师真为你们感动。不过，要想实现你们的目标，还得付出努力才行。那么我们想想看，龙王父子可是称霸一方，势力强大，决心治一治他们谈何容易，这不仅要有高超的本领，还要有惊人的胆量。而哪吒为了给老百姓出一口气，是下定了决心要去治一治龙王父子，真了不起。你想用什么手势来赞美一下哪吒？（生竖起大拇指）

师：哪吒是怎样闹海的？课文讲了三个小故事。我们先来看第一个小故事。

生：这个故事主要讲了哪吒带着他的两件法宝来到东海，把东海搅得混乱不堪。

师：把东海搅得混乱不堪，就是大闹，我给这一故事按个小标题就叫大闹东海，好不好？（生说好）

师：法宝就是神话中能够制服或杀伤妖魔的宝物。本文中哪吒的法宝就是混天绫和乾坤圈，那他的法宝厉害么？你从哪里看出它们厉害？

生：哪吒取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃了起来，龙王也吓了一跳。

师：龙王可是称霸一方，从来只有他去吓唬别人，他还很少怕过谁，现在哪吒只是用混天绫在水里一摆，就把龙王给吓了一跳，可见哪吒的法宝有多厉害，哪吒真是本领高强呀。

（学生自读课文第三自然段，根据故事内容加小标题）

师：这段主要讲了什么故事，你能为这个故事加个小标题吗？

生：这一自然段主要讲哪吒把夜叉打死了，所以我给这段加的小标题是杀死夜叉。

生：夜叉凶恶，草菅人命，一上来不问青红皂白就乱砍人。

夜叉自以为是，以为自己强大看不起只是个娃娃的哪吒。

师：面对凶恶又蛮不讲理的夜叉，哪吒又表现得怎样？（生回答：机灵）

师：给这个故事加小标题，思考龙王三太子来时是怎样？结果又怎样？

生：我加的小标题是制服三太子，三太子来的时候是气冲冲而来，一心想擒住哪吒，好兴师问罪，结果却被哪吒一下就制服了，只好现出了原形（一条小龙）。

同学们，根据你自己列的小标题以及对重点词语的理解，一起来复述这三个故事吧。

师总结：可见哪吒有多么善良、多么正义、多么伟大呀！正是由于哪吒对老百姓的那份真诚的爱，才促使他勇敢的去闹海的。

本文的教学主要围绕一个闹字，提出三个问题，即为什么闹海；怎么闹海；闹海的结果怎样？层层递进，从而突出哪吒那种不畏强暴，敢斗邪恶的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是为了让老百姓能过上幸福的日子，即哪吒闹海是基于对老百姓的爱。正因为他深深地爱着老百姓，所以才会不畏危险，勇敢闹海。

在回答第一个问题的时候，我特别强调东海龙王父子的无法无天、老百姓受苦之深，从而反衬哪吒的英勇。在回答第二个问题的时候，我不是一味地采取师问生答的形式，而是采用由易到难、先扶后放的方式进行教学，先教会学生如何分析故事的方法，再合作讨论，最后让学生自主研究，这样更加培养了学生的自主学习的能力；在回答第三个问题的时候，要突出课文的主题，那就是哪吒对老百姓的爱。

我注重教学的拓展延伸，让学生不仅从课文中学到知识，受到教益，同时也能通过课文的教学，去研究课文以外的更深层次的知识。