《乡下人家》教案6篇 田园生活教案

本篇文章将为大家介绍《乡下人家》教案。该教案针对小学生，旨在通过该书的阅读和学习，帮助孩子们更好地了解农村生活，增强其乡土意识和爱国情怀。教案内容丰富、实用，有助于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

第1篇

1、深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。

2、学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

（2）作者按什么顺序描写的？展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的乡下人家的生活的乐趣。（板书：空间、时间顺序）

（3）用给出的词串讲全文。（装饰、率领、显出、和谐、催眠）

（一）方法：自己品味，找出你最喜欢的一处乡村风景，想想你喜欢的理由，做批注，并把相关段落展现的美读出来。方法：找——想——批——读

（4）指导朗读：这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，这么美丽、可爱的乡下人家，大家向往吗？让我们一起走进乡下人家，带着喜欢之情，带着向往之感，齐读这一段。

（6）过渡语：乡下人家种植的瓜、花、竹，这一切自然、相互的景物如诗如画，令人神往，那么鸡、鸭也是农家院里的常客，作者又是怎样写的呢？

1、品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？

2、师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实，和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种纯朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。

（1）用平凡的事物，普通的场面展现乡村生活美好。

第2篇

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

3、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。

本课时学生通过自读课文，扫清生字词的障碍，能够正确、流利地朗读课文。在感知课文内容的基础上，通过概括小标题的方法，理清文章脉络。抓住中心句乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。明确文章的写作方法是由分到总的写法。

1、低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

3、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

4、过渡：有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触，为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

设计意图：激发兴趣，在头脑中对乡下人家有初步印象。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

设计意图：培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。

1、齐读课文，文中哪一句话写出作者对乡下人家的整体感受？

2、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、理解：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4、乡下人家到底拥有怎样独特、迷人的风景呢？课文哪里进行了描述？（课文第1——6自然段）

5、总结写法：由课文可以看出，全文采用由分到总的写法。

6、默读课文，了解课文内容：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

7、在留言板中用简练的语言概括每一自然段的场景内容。（不局限一种答案）

9、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

?乡下人家》以细腻、流畅、自然的文笔，为我们描绘了乡下人家的美好生活，乡下到底有多美，下面我们一起来细细品味。

设计意图：用过朗读，初步理解课文，在老师带领下体会感悟乡下的美。

2、乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美，你体会到了吗？

3、回顾课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句。

4、学习第1自然段。（全班交流，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

（1）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

a.写出了乡下人家的勤劳，这勤劳既创造了美丽，又创造了富足的生活。

b.展开想象，瓜藤爬满屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

a.在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？为什么说这些都是别有风趣的装饰?呢？

b.高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）

c.闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

d.采用了比较的手法，将乡村与城市对比，写出了乡下人家的朴素美好。

设计意图：老师引读，带领学生突破第一个画面，起到示范指导作用

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

3、针对自己喜欢的景物谈体会，掌握描写景物的方法。

1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

2、能在老师的指导下，阅读3－5篇与课文内容相关的文章。

以第1段为例，教师引导学生学习作者抓住景物特点，运用对比的方法描写乡村的独特的美。

运用同样的方法学习其他段落及《牧场之国》，通过表格学习作者的写法。

不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

课文先分述乡下人家的恬静生活，再总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

在分述部分中，作者又是按照先描写植物，再描写动物，最后描写夜晚的美好的写作顺序来描写乡村生活的美好。

课文以诗一般的语言，向我们描绘了乡下人家的优美舒适，让我们尽享乡下的纯朴、安宁和快乐。

设计意图：通过讨论、填表，学生自学课文，师生讨论从结构上理清课文脉络。

1、乡下人家的田园生活真让人向往，有着牧场之国美誉的荷兰，那里的田园景色有时怎样的呢？让我们去感受异国

2、自主阅读课文，采用同样的方法，抓住重点词、重点景物，完成表格。

2、总结写法，体会作者拟人手法的巧妙援用，感悟文章语言的生动。

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具

有它独特、自然的美。现在我们继续领略乡村的美好生活。

2、阅读资源：《乡村生活》《农村生活小记》、《清新的乡村生活》、《麦哨》等文章。

设计意图：拓展阅读，运用文章所学方法，延展到课外，达到跨越训练目的。

1、想象一下：在冬天，在其他地方乡下人家还有哪些独特的风景？动笔写下来。或：描写一处景物，写出它的的独特之美。

第3篇

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

?教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

?设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

?教学准备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。

先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？

都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？

其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？

⑴　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

根据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）

4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去：

瓜藤满架　鲜花开放　绿竹成阴　雨后春笋　鸡群觅食　公鸡踏步

鸭子戏水　妇女捣衣　露天晚饭　天边红霞　向晚微风　归巢鸟儿

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。

让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？

乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。

过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。

略讲画面：鸭子戏水　绿竹成阴　嫩笋出土　妇女捣衣　鸡群觅食

重点朗读画面： 雄鸡踏步（读出威风） 纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）

重点理解画面： 瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽） 露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）

出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。

这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。

第4篇

师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——

师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。

第5篇

师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园，我们感受了农家之乐。告诉老师乡下人家给你留下什么样的感受。

师：同学们都有不同的感受，而作者是这样说的 齐读　（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。（出示句子齐读）

师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？（板书）自由读课文，自己喜欢的段落多读几遍。

师：同学们举起小手我们一起来写本课的生字“饰”（饰是左右结构，注意饰的右半部分，不要写成布了）

师：是啊！打扮用的装饰品一定是很典雅、精制、漂亮的，而乡下人家的小院是用什么装饰的呢，读一读。（出示瓜架红瓜）

师：这些装饰在作者的眼中却比城市里高楼前蹲着的右狮子或竖着两根大旗杆可爱的多。见过石狮吗？给你留下什么的感觉？你对旗杆有什么感觉？

师：是啊！青的、红的瓜，没有那种威严，那种神圣，但它绝不缺乏那种可爱与风趣，带着这种感觉，齐读

师：这种与城市完全不同的味道，不禁让作者赞叹道：（ 可爱的）

师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是远远不够的，你还找到了什么？

师：请同学们闭上眼睛边听边想象画面。（出示朗读）

师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）

师：你们来到诗情画意的乡下人家，展现在你眼前的是五彩缤纷、花枝招展、百花齐放的鲜花，你的心情怎样？

你读得真棒，老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。

师：同学们见过乡村四野里、或小院里的花吗？它与城市花店里的花有什么不同？

师：是啊！它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片音乐）它们开得多欢啊，我们一起美美地品味品味吧！

师：真美啊！难怪作者赞叹道：出示“朴素且有几分华丽”

师：朴素且有几分华丽的鲜花，没有绿叶的陪衬怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）

师：这又是一幅怎样的画卷呢？（你从中读懂了什么？）

师：这样有生机的景象用一个成语来概括（雨后春笋）

师：小结一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速地生长，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。（出示第二节）

师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们更具灵性，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。

师：现在老师是一位记者想采访采访你们这些小明星，好吗？

你觉得自己扮演的小鸡是个什么样的形象？（尤其是那只雄鸡）你来读一读。所有的小鸡一起读。

师：你来表演表演那只高傲的大公鸡吧！谁来配音！所有的小鸡一起读。

师：让我们再读读可爱的鸡鸭吧！同学们这幅雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭美景在城市里很难见到啊，这可是乡下人家一道独特的风景。（齐读最后一句）

乡下人家如诗如画，人和植物自然合谐、人和动物自然合谐、人和人更合谐，让我们走进乡下人的生活，观赏观赏他们在露天餐厅聚餐的情景吧！自由读读第五节，想想你看到一幅怎样的图画？

师：你现在就是乡下人，怎么夸夸自己的家乡呢？我现在是城市人了，待会咱们比一比家乡美？自由读读同桌也可以交流交流。

师：我这里呀，有高楼大厦、宽阔的马路、 豪华的装饰，你们有吗？？

师：还是你们的餐厅阔畅明亮、天高地阔。我这里还有高科技呢！当我寂寞、孤独的时候，可以面对电脑上网聊天、解闷，你们可以吗？

乡下人家天边红霞、鸟儿做伴、月下晚餐，其乐融融、真是一幅乡下晚景图。齐读第五节。

春天生机勃勃、鸟语花香乡下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美丽，来欣赏一下吧！（课件、文字）伴随着优美的音乐齐读。

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。乡下人家如诗如画、自然合谐。（板书）作者被眼前独特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地赞叹道：齐读

通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的篇章来描绘乡下人家。老师这里有几篇文章同学们课下读一读。

第6篇

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）

1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？ （生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。3）你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。 “……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟

（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。

1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。