一年级下册语文园地一教案8篇 让学生爱上语文——一年级下册语文园地一教案

本教案以《语文园地一》为教材，面向一年级学生，围绕生活实际和情感需求开展，以启发学生的阅读兴趣、提升语言表达能力、培养团队协作意识为主旨，通过多元活动，引导学生愉悦地感悟人生，促进全面发展。

第1篇

1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的`字。（氵）

５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

冷——热 长——短 老——少 前——后 开——关 慢——快

３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

③．（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？

4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。

7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。

①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

③学生汇报：王＋里＝理 又＋寸＝对 禾＋口＝和 木＋朱＝株 门＋口＝问 虫＋下＝虾 门＋木＝闲

第2篇

同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地六的内容。

结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。

三、关于学习的名言（第二次“先学后教”）

3、小组活动：你读懂了每一句的.意思是什么？展示、交流。

第3篇

同学们，这节课我们来一起学习语文园地六的内容，你们有信心完成这节课的任务吗？

6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？

三、读一读，照样子说一说（第二次“先学后教”）

1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？

第4篇

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。

积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。

（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？

2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

（3）给字字找朋友：生字、字母、汉字。（多媒体出示）

3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。

4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。

3．你能把我对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

（我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。）

1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？

（2）评价说一说，谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。

2．在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

（内容简介：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市里，被一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处理后重新回到了超市里。）

（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。

第5篇

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的`反义词吗？赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

第6篇

那本课利用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字的方法，力求实用结合。

2、认识“鼠、咪慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这12个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

1、课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的动画课件或有关插图。

1、课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境(或出示挂图)同学们，你能用子集的话说说图上的故事吗?(让学生自由说)

2、今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。

1、借助拼音，自由读儿歌。不会读的字借助拼音多读几遍。

(1)让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的`生字。

1、指名读儿歌，其它同学边听边再人为读得不够准确得地方做上记号，读完后再互相评一评。

按顺序出示要求会认的生字，让学生一看到这个生字，就能把待游这个字的一句儿歌念出来。例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出来偷米。”念的失火还可以配上动作。

小结：这节课我们学习让愿当小老师的学生待大家认读自己会读的生字。开火车认读生字读儿歌，整体感知。做游戏，记生字。

认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、湖、饱、刚、抓、谜”这些生字。

1、出示“咪、眯、迷、谜”这几个生字。让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。

2、老师小结：这几个生字都是由“米”字加部首组成的。这样的字叫形声字。这些字的部首跟它们的意义有关，其另外一部分跟镀音有关。我们以后还会学到许多这以类字。

3、你还发现以上几个字有什么特点吗?(引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字示“目”字旁。)

1、出示要求会写的“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中的位置，再说说要注意什么。

2、学生汇报6个字中人最难写的字。老师随机教学生认识新部首。

3、教师范写“欢、咪、洞“这三个字，提醒学生注意本课左右结构的字都是写得左窄右宽，谜这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占的位置。

5、师生共评，在写得好得同学得作业本上盖上红花。

第7篇

１．引导学生发现新的识字方法，培养学生的识字兴趣，激发学生大胆想象的思维能力。２．区别同音字、形近字，并加深对字义的理解。

４．培养学生看图画读懂故事的能力，并能有条理地表达出来。

识字卡片；桥的图片；课件；实物投影仪。谈话法，讨论法等。

１．引导学生发现拆分、整合的识字方法；区别形近字、同音字，激发学生的识字和读书的兴趣。

１．先读读学习伙伴的话“用这种方法认字真好”，说一说这种方法是什么方法。

２．全班朗读课文，再由个别同学朗读或者小组朗读。

如：“千”和“口”合起来是“舌”；“舌”和“甘”合起来是“甜”；“土”和“里”合起来是“埋”? ?

5．用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

①、（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

①、通过比赛、读给同桌听等方式，激发学生读书的'兴趣。

1、充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

1、学生各自交流，说说自己想象的桥，然后把它画下来。

4、评选你认为设计的最好的桥并说出自己选择的理由。

小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。第三课时

２．说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？３．请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

３．学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

三．编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。教学板书设计

第8篇

师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）

生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）

（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

（小组合作，按照偏旁的.相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）

师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）

师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）

师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。