与朱元思书说课稿5篇 才华闪耀：与朱元思书谈教学艺术

本文主题为“与朱元思书说课稿”。朱元思是当代著名作家，他的作品通俗易懂，意蕴深远，受到广大读者的喜爱。在本文中，我们将针对朱元思的某一篇作品进行解析，探讨其中的文学技巧和寓意，希望能给读者带来思考和启发。

第1篇

?与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。

本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。

根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：

1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。

2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。

由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的'难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。

为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。

又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。

伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。

首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。

我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？

作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？

引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。

5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。

可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？

重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。

以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。

让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。

（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）

第2篇

?与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

?与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了奇山和异水两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

按照语文新课程标准的要求：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的.作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维休眠，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。

新课标提出学生是学习和发展的主体对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

?与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

b、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。

这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗?能说出你的理由吗?让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么?写景顺序和详略上有何特点?(结构美)

2、山水到底奇在哪里，异在哪里?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?(意境美)

3、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?(志趣美)

这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍自富阳至桐庐一百许里的山水风物呢?提示：

2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。

这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。

我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想(讨论)，扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想(讨论)、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

第3篇

与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着作者对自然社会人生的感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。与朱元思书是作者吴均写的一篇书信，作者描绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇壮丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避事退隐的高洁志趣。

过程方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会关键词语。

情感价值观目标：体会作者寄情奇山异水的审美情趣，培养学生热爱自然的感情。

积累许文言词语，欣赏文中之景。细心品味感悟文中之情。理解文中之情。

教法，科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果，达到教与学的完美的.统一，基于此，我将采用的教法是朗读法，点拨法，情景教法。以此激发学生的学习热情，鼓励 学生，发挥学生的主动性，力求让教师和学生在平等的过程中进行教学活动。

学法，在学法上，我贯彻的指导思想是让学生自主学习，将自主合作探究的学习方式落实到实处，我采取的学法是朗读法和圈点勾画法，让学生养成良好的学习习惯。

为了完成我的教学目标，解决重点难点，课堂教学我将采取以下五个环节。

1、创设情境，导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸美丽的风景，让学生形成对富阳江美丽风光的初步印象，激发学生的学习热情。

2、落实基础，整体感知。首先请学生借助4注释和工具书解决字词问题，积累文言词语，发挥语文工具性的作用。其次学生自读并翻译课文，然后请同学朗读翻译课文，教师予以指导纠正。锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点

3、合作探究，精读品味。学生分组讨论老师提出的问题，，使学生在积极主动的思维和讨论中加深理解和体验

4、拓展延伸。三峡也同为写景的文章，将三峡和与朱元思书相同点和不同点。了解写景文章的写作方法

第4篇

我今天说课的题目是《与朱元思书》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面进行说课。

?与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元第一篇课文。该单元所选文章均为写景抒情的散文，感受我国山水之美，激发对祖国山河的喜爱之情。本文是作者写给好朋友朱元思的一封信，文章既描写了山水之美，也抒发了对世俗官场和追名逐利之辈的藐视之情，蕴含了对好友的规劝。表达了作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。

八年级的学生处于半成熟半幼稚的阶段，他们好奇心重，对这个世界充满了探索欲望。在文言文的阅读上也积累了一些经验。基于此，按照新课标对教学目标的三大维度的倡导，我结合本文的特点和学生年龄的特点，设定教学目标如下：

1.知识与技能：正确、流利的朗读课文，并达到诵读成诵。感知、理解课文内容、并将重点词句翻译成现代汉语，积累文言词语。

2.过程与方法：通过精读文章写景部分，深入领会关键词语。

3.情感、态度与价值观：体会作者寄情山水的.情趣，理解作者避世退隐的理想，感受与好友的友情。

基于以上对教材、学清的分析、教学目标的设立，我将本节课的教学重点放在精读文章精彩的写景部分，学会文章动静结合的写作手法。难点则是感受自然山水之美，体会作者退隐避世、寄情山水的理想。激发学生对祖国山河的热爱之情。教学过程，无论是教还是学，方法得当，才能事半功倍。因此，我秉承“学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者“这一教育理念，具体采用朗读法、讨论法、启发法进行教学。

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”我们常说，兴趣是最好的老师，为了让学生从“学会”走向“会学”、“乐学”、“善学”。

首先，借助注释和工具书自疏文意，解决文章生字词，扫除阅读障碍，能流利正确的朗读课文，并背诵。

通过朗读，让学生体会文中山水之美，理解作者避世退隐、寄情山水之情，启发学生对大自然的热爱和向往之情。

首先是导入环节。这一环节我将采用图片导入的方式，利用多媒体播放一组祖国山水图片，让学生欣赏感受祖国山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入课文，“历史变迁，那么一千多年前的富春江是怎样的呢?今天，我们就跟着吴均一起游览富。春江之美吧”，导入本文，并解题“与”是“书”，朱元思是作者的好友，书是写信的意思。并借此让学生将课前搜集的作者、作品的相关资料进行分享和交流，全班合作了解作者生平、课文写作背景，为后面突破重点，解决难点打下基础。新课标指出，应使学生“认识中华文化的丰厚博大”、“培养健康的审美情趣”。本环节通过图片形象直观的展示祖国山河的美，激发学生对大自然的热爱向往之情，让学生尽快的进入到课堂学习氛围。

首先，我会检查课前预习情况，重点解决文章的生字词，指导学生积累文言词汇。然后，让学生集体朗读课文，要求学生在朗读时注意语速、停顿、重音、节奏。在学生朗读以后，播放朗读示范音，让学生充分体验学习之后，再次朗读课文，体验效果，教师鼓励学生，作必要的点评。

其次，由于课前我已经让学生自疏文意，但在这过程中学生可能会有些疑难问题难以解决。此时，我让学生前后桌合作讨论，解决疑难。小组讨论后让学生逐段翻译，采用生生互评、教师点拨的方式将翻译过程中出现的问题解决掉。如“风烟俱净”的“净”不是干净，而是消散。乘此让学生积累相关的文言词汇。教师对一些文言现象进行重点指导，如通假字反——返。古今异义词——评，词类活用——东西等。新课标指出，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品足”。基于此，我设计了以上环节，并且由于课前准备充分，此环节占用时间不多。

本文一共三个段落，首先我会请学生用一句话概括段落大意(板书—第一段，总写)，培养学生归纳概括的能力并重点研读课文第二段第三段。

让学生精读第二段，找出作者从哪几个方面描写“异水”?运用哪些方法?学生基本都能找到文章描写了水清流急的特点，对描写方法的归纳却不一定到位，教师可适当点拨，让学生理解动静结合的写法。

精读第三段，找出作者描写奇山的内容，体会作者的感受，这里是本节课的难点。我会让学生小组合作讨论，结合前面对作者本人的了解，使学生体会作者避世退隐，寄情山水的高尚情操，理解作者劝友归隐的用心。

新课标指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。基于此，我设计了以上环节。

新课标提出，“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量”。这个环节我会将以前所学的《三峡》与本文进行比较阅读，请学生找出两篇文章共同点和不同点。《三峡》也是一篇写山水的散文，但其侧重于四季的水的特点，主要是为了介绍三峡的地理位置。

再次朗读课文，并对教学知识要点进行回顾，强化学生记忆。

布置作业，设计了两道作业。一是必做，背诵课文。二是加入你是导游，你要向你的游客介绍宫寿江的景色，你会怎么介绍?第一个作业要求学生背诵，以加强丰富积累，增强体验。第二个作业要求学生在理解课文的基础上，引导学生关注现实，热爱生活，让学生易于动笔，乐于表达。

第5篇

大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

?与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：

3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。

针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。

对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。

其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。

第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。

1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的'问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。

通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。

（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。

先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。

可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。

好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：

总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)

以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。