《绿叶的梦》散文教学反思3篇 《蕴含绿叶梦的散文》——文学教学反思

《绿叶的梦》是一篇优秀的散文，它以一片绿叶为载体，抒发了作者对生命的理解和对美好未来的向往。然而，在教学过程中，我们也要反思散文教学的方法和策略，不断探索创新，让学生更好地理解和欣赏文学作品。

第1篇

?山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好情绪”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不一样的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，透过教学实践，基本上到达了预期的效果：

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于完美景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。

我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：(1)课文为什么以《山中访友》为题?(2)作者在山中拜访了哪些“朋友”?(3)从哪些描述中能够看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情?让同学们揣测文章的资料，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。

2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。

收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。

第2篇

这是我成为正式教师的第一节课。我人生中的第一节语文课。第一次应该都是印象深刻的吧，的确如此，我的第一节课也让我难以忘怀，因为这节课可以说“一塌糊涂”。

导语是经过精心设计的，以丰子恺先生的《梦痕》中的一段话开头，引导学生们将目光转向童年。开学之初，班里的多媒体不好用，打不开课件，就临时将内容打印出来，每个学生一个小条去读去看。又耽误了不少宝贵的课上时间。现在反思看来，这样一个导入虽然丰富了学生的见识，但却耽误太多的时间而没有解决一个实质性的问题，还是没有把文章的标题解开，不是一种高效的导入方法，而且有些摆花架子的嫌疑，这在实际的教学操作中是非常不必要的。

导语过后，我就迫不及待地拿出书，为学生泛读。四年级的课文稍长，因此耽误了很长时间，而且最关键的是，学生已经四年级了，教师泛读课文是非常不必要的了，况且这是一篇很好理解的现代文，学生读起来借助工具书，没有任何问题。所以在这里教师的泛读就显得多余而又浪费时间。应该多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习，在熟读中逐渐领悟文中的含义。

第3篇

本学期我担任六(2)班的语文教学，并兼任班主任工作。回眸半学期的语文教学，真是浮想联翩，历历在目，更让我深深地感受到:亲一轮课程改革强劲的东风，催生了本册教材所具有的代表性，逻辑性，完整性。它体现了"以人为本，教书育人"的原则。现将本学期第一单元《山中访友》的教学做个反思:

?山中访友》是一篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。为了让学生走入文本，课前我认真备课，精心设计教学方案，充分激发学生的求知欲，倡导自主，合作探究的方式。如课文说作者:带着满怀的好情绪"走进山林，探访"山中的好朋友"与"朋友"互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者到山中寻访一位朋友，但读到文章第三段时，读者便才恍然大悟，原先作者要访的是石桥，树木，山泉，小溪|………。是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的"朋友"，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富，新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如"我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转流淌，最后长出树粒，被鸟儿衔向远山远水。"作者把自我想象为一株树，使树与"我"融为一体。可见。想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。如:溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章绝不会呆板，陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激qing所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的"童话的世界"。

朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答问题:

设题意图:引导学生朗读课文，展示想像，进入课文所描述的情境。第一问主要是让学生抓住作者所描述的景点，理清思路;第二问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第一问要引导学生透过抓关键词来回答。作者在山中拜访的"朋友"是自然界的各种景物，如:石桥，树木，山泉，小溪，白云，瀑布等;关于第二问的回答，参见"教学参考"有关的资料。

总之，教学有喜有忧，有花有果，有香有色;但也有不足之处，我将继续加强学习，丰富自我，把握新的教学理念，让自我所教的学科更上一层楼!