鞋子大班教案6篇 鞋子大班教学备忘：让孩子step up with style！

这篇教案是针对大班幼儿的，主要目的是通过鞋子这个日常用品来了解形状、颜色等基本概念，并加强幼儿对鞋子用途的认识。教案中融入了各种富有趣味性的活动和游戏，让幼儿在愉悦、轻松的氛围中学习，相信能够大大提高幼儿的学习兴趣和参与度。

第1篇

进一步了解鞋的类型和作用，体验穿大鞋的乐趣，尝试设计各种新的鞋子。并用画的方式大胆表现。

准备：让孩子各自从家中带一双大人的鞋子、若干个鞋架上，配有不同类别的鞋样标志及相应的文字卡、开图画纸每人一份及彩笔一盒。

1、孩子们一起观察各种鞋子，了解鞋子的不同类型。

师：今天我们的活动是“有趣的鞋子”(出示字卡)现在请大家打开袋子互相看看，你带来了谁的鞋，是什么鞋?(孩子兴奋地打开塑料袋子，把里面的鞋取出来相互交流)有的说：这是我妈妈的高跟鞋;有的说：这是我爸爸的皮鞋;有的说：“这是奶奶的布鞋;有的说：”这是爷爷的雨鞋……老师也取出一双小拖鞋，告诉幼儿：“这是我家孙子的拖鞋。”

师：现在我们穿上大人的鞋子走一走，跳一跳，跑一跑，看看有什么感觉?"大,考吧.幼师,网出,处!大家非常兴奋，急忙迫不及待换鞋子。孩子开心极了，有的走、有的跳，活动室里响起欢笑声。(老师给予穿脱比较慢的孩子指导或帮助。)老师也穿起小鞋子与孩子一起开心地玩着，还故意掉鞋子“哎呀，我的鞋子怎么掉了?

你们能说说为什么吗?“咦!你们看，xx的鞋子掉了，你们说为什么呢?

师：现在你们互相交换再穿一穿，走一走，跑一跑，跳一跳，看看又有什么感觉。

(启发幼儿说出自己的鞋舒服;穿自己的鞋子跑得比较快;穿自己的鞋子不容易跌倒------)小结：老师跟你们说，穿鞋子一定要穿合脚的鞋子。这样才舒服，活动起来也方便。

师：“我带来的这双拖鞋是我家孙子在家时候穿的。小朋友带来的鞋子，大人们是什么时候穿的呢?”

小结：小朋友观察得真仔细。说得也好。有的小朋友说上班的时候，爸爸就穿上这双皮鞋;有的小朋友说下雨的时候爷爷就穿上雨鞋。不同时候穿的鞋子也不同。是吗?

1、给鞋子分类师：“现在我们用这些鞋子一起来办个鞋展吧。”你们看，那边有个鞋架，每个鞋架上都有它们相应的字宝宝标志。这是皮鞋。这是拖鞋------，大家仔细看清楚，你的鞋子应放在哪?

“好的，鞋子都回到了自己的架子上。现在我们一起来数数每个架子上有几双鞋子。”

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，根据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的好奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正体现了“以人为本”的教育思想。

第2篇

2、能用棋子统计不同靴子的数量，并比较数目的多少。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

2、难点：学会用自己的方式统计鞋子的数量，进行数量的比较。

1、幼儿围坐成半圆，教师与幼儿共同演唱歌曲《鞋子也会踏踏响》，并引导幼儿观察自己穿的鞋子。

2、认识不同鞋子的标志（分别是布鞋、皮鞋、旅游鞋、棉鞋），分别放在相应的棋盘上。

3、游戏“我的鞋子放在这里”请幼儿脱下自己的鞋子，想想自己的鞋子属于哪一种，应该放在哪个棋盘上。放完鞋后，在图表上贴一个标志表示自己穿的是这种鞋。

4、幼儿分别数棋盘里的鞋子的数量，用手中的棋盘、棋子统计４种不同鞋子的数量，进行比较，幼儿可以用自己的方式进行记录。

5、幼儿看棋盘上的记录结果，发现哪一类的鞋最多，哪一类的鞋最少。

幼儿可进行鞋子的第二次分类，可按性能、形状、用途、颜色几个围度来分，进行统计。

第一、教师要明白什么是生活课程。生活课程是生活和教育的有机整和。日常生活是非常重要的资源，教师要在组织一日生活活动中渗透教育的因素，同时要挖掘生活的价值。像 这类教育内容要体现生活的特点，它是一种日复一日的重复活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学。教师要随机地自然地在相应的生活环节中开展。

第二、要挖掘生活活动的多种价值。生活活动生动形象、多姿多彩、鲜活具体。在组织这类活动中主要是帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技巧。培养幼儿的坚持性、独立生活能力，学习自己解决生活问题的能力，特别是能摆脱依赖，走向独立。

第三、组织的活动要能适合孩子的年龄特点，使用的教学方法要符合孩子身心发展规律。

第3篇

1．在游戏中逐步形成双的概念，初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。

二、出示鞋子，让幼儿观察鞋子宝宝的颜色、团等外形特征，感知一双的概念。

1．你们穿鞋子了吗？谁的鞋子好看？我来看看你的鞋子宝宝身上有什么呢？（引导幼儿观察小花纹）

教师小结：我们都有两只鞋宝宝，它们的颜色、花纹都是一模一样的，所以它们是一对好朋友，是一双鞋子。两只鞋子就是一双鞋子。

师：今天我也穿了漂亮的鞋子来。（出示老师穿的一只鞋子）

时钟、写字本、积木、图书、画纸、铅笔、水彩笔等。

这是什么，它有什么用？（这是时钟，是用来看时间的）

你怎么知道的？（长针指向12，短针指向9，就是9点整）

我们一起来玩“和时间赛跑”的游戏。老师给你们一分钟的时间，在这一分钟里，你们可以自由选择做什么事，时间到了就停下，我们来比一比看看谁做的事情多。

（幼儿游戏，教师计时。孩子们纷纷离开座位，有的去拿纸，有的去拿积木，还有一个孩子呆呆地站在一边在想要做的事。）

我觉得一分钟实在太短了，什么事都没做时间就过去了；

小结：小朋友都说一分钟太短，老师在这一分钟里可做了许多事情：回答了天天的问题，给如如拿了一张纸，观察了所有小朋友的活动，看到有人在争吵，然后找了把椅子坐下来。我们再玩一次，看看这一次我们在一分钟里能做多少事情。

（我这样做小结的目的是希望孩子们能感觉到他们做得很多事情都被忽略了，只要抓紧时间就可以做许多事。第二次游戏时，好多孩子果然加快了速度，没再出现争执。）

我在一分钟的时间里找到了自己的数学本，写了26个数字；我在一分钟里拿了一堆雪花片，搭了两架飞机；

学会了看时钟；知道一分钟很短，但我们加快速度也能做许多事情。

第4篇

节假日，很多家长都会带着孩子去旅行和郊游，在此过程中孩子们会发现很多新鲜事物。每一次出游回来，孩子们都会滔滔不绝地讲个不停，特别兴奋。何不充分利用孩子的已有经验以及他们的兴趣点开展一次关于旅行的活动呢?于是教师用一双鞋子作为引子，带领幼儿开启一次心灵的旅程!活动通过观察让孩子初步了解“手绘”这一艺术表现形式，然后根据自己的.已有经验通过语言以及绘画的形式表达自己的情感和所见所闻。

2．充分发挥幼儿的想象力并鼓励幼儿大胆、自由地创作。

重点：能根据画面内容以及自己的已有经验猜想到图片中的地方，并能大胆地表达出来。

难点：能根据自己的已有经验进行大胆、自由的创作。

ppt、鞋子图片、水彩笔、《郊游》音乐、绘画背景音乐。

1．跟随音乐《郊游》进入活动室，为活动的开展做铺垫。

师：“孩子们，你们喜欢旅行吗?”“在旅行中有没有拍照留念?”

师：“有一个‘鞋子家族’，它们都特别喜欢旅行，每到一个地方它们都会把看到的风景照下来。到现在，‘鞋子家族’已经有很多很多照片了，你们想不想看看‘鞋子家族’的照片?”

师：“这些鞋子漂亮吗?看到这些鞋子上的图案，你能猜到鞋子都去过哪些地方旅行了吗?”

师：“小朋友们都去过哪些地方旅行?那里都有什么?你最喜欢那里的什么?”

师：“鞋子听小朋友说了这么多美丽的地方，他们好羡慕!小朋友能不能把你看到的画在鞋子身上，给鞋子留个纪念?

通过教师的提问，引导幼儿以欣赏的眼光去看待同伴的作品，发现同伴作品的优点。

大自然是最好的老师。通过观察、猜想、语言表达、大胆绘画，以及评价别人的作品，孩子们通过多种感官，表达自己对旅行的兴趣和对手绘鞋子的艺术创作形式的理解。

艺术源于生活。活动中教师通过一双鞋子引出了手绘这种艺术表达形式，引导幼儿用绘画的方式把自己的所见所闻大胆地表达出来，充分调动了孩子的多种感官。活动以《郊游》的音乐带领幼儿进入活动室开始，一下子就把孩子们带到一种自然放松的状态，为活动的开展起到了很好的铺垫作用。孩子们通过观察和猜想，并且结合自己的已有经验，大胆地讲述自己的亲身体验，对语言表达能力是一个很好的提升。轻松愉快的背景音乐为孩子创造了一种优美的创造环境，让更多的孩子能大胆地表现了自己的想法，获得了成功的体验。最后通过分享与点评，让孩子发现同伴作品的美，提升了幼儿欣赏美的水平。

第5篇

2、尝试用填词演唱的方法学唱第一段歌曲，发展倾听及演唱能力。

带领幼儿仔细倾听旋律及哼唱，使幼儿初步感受到音乐活泼、欢快的性质。

1、出示图谱。提问：看看图谱上她们怎样走?做些什么?

1、看着图谱和老师的指挥棒，听着音乐先在心里唱一唱。

2、幼儿尝试唱：跟着音乐，看教师指挥棒进行试唱。

(教师将幼儿唱错的难句范唱，通过比较引导幼儿发现问题，从而自我感悟，学会正确的唱法)

4、完整演唱：提示幼儿用怎样的歌声不唱出快乐的心情。

第6篇

1、引导幼儿观察鞋子，初步感知遮挡的关系，画出不同鞋子的主要特征。

2、培养幼儿的观察力，体验写生画所带来的快乐和成就感。

3、小朋友说说自己画“鞋子”的想法：先画什么？后画什么？

4、说一说两双鞋子的遮挡关系，想一想如何写生被挡住的鞋子。

1、一定要把你看到的实物鞋子用笔在纸上一模一样的画下来。

2、先画鞋子的形，再用线描装饰。（提醒幼儿注意画面的布置）

幼儿自由发挥，自由创作，教师不参与任何意见，多支持、多鼓励、夸奖幼儿。