《青蛙看海》教学设计7篇 《水悦春光：青蛙观海》教学设计

本文介绍了《青蛙看海》的教学设计，通过听、说、读、写的全面教学，培养学生的听说读写的能力，同时通过情感体验帮助学生理解生命的意义。

第1篇

3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能实现自己的理想。

教学准备：挂图、青蛙和松鼠的头饰、录音机、投影仪

师：小朋友，今天我们继续学习（齐读）——青蛙看海。通过

学习，我们知道青蛙——想看海，结果青蛙——看到海。

（1）读一读它们之间的对话。（学生自由读书，教师巡视）

（3）小小组讨论：读了它们的对话，你知道了什么？先想一想，然后在小组中讨论。

师：青蛙要想看到海，一定要登上这座山。青蛙看着这座山会说些什么呢？（学生想象说话）

谈话：苍鹰飞走了，青蛙面对高山，很失望。怎么办呢？正在这时，它的好朋友——松鼠来了。它们之间又说了些什么话呢？

（1）用自己喜欢的方式读青蛙和松鼠的对话。边读边拿出笔用～～划出青蛙的话。（教师巡视）

师：对话不仅要会读，还要能根据课文中的内容给青蛙和松鼠加上动作、神态。你能行吗？

（5）指名（同桌戴好头饰）上台表演。评价。继续表演。

提问：从它们的对话中，你知道青蛙现在的心情怎么样了？为什么？

谈话：小朋友，青蛙有信心跳上石阶去看大海，让我们也来当一回青蛙吧，你们有信心登上山顶吗？

（2）请学生说说跳的感觉？指导读好累字。（一边喘气，一边读）

启发学生想象：青蛙在跳的过程中还会遇到什么困难呢？它是怎样克服的呢？

（4）组织学生讨论：这时的青蛙是继续跳还是回去？为什么？

师：小青蛙为了早日看到大海，用自己顽强的毅力，克服重重困难，继续爬山。现在让我们一起为小青蛙加油吧！

（学生喊，加油，加油。教师搬动青蛙图，慢慢移向山顶。）

（5）引读：不知不觉，它们已经——（学生齐说：跳完了石阶，到达了山顶。）

谈话：小青蛙历尽千心万苦，跳完了无数石阶，终于到达了山顶，看到了梦寐以求的大海。

（2）小青蛙心里很高兴，会对松鼠说些什么呢？（学生想象）

1.突出自读自悟。 读是阅读教学的主要活动。因此，在课的设计时注意将读贯穿始终。首先是读的层次性。有部分感知的自由朗读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考，在自读中练习评价。其次是运用多种形式的读，来激发学生的阅读兴趣。如：自由读、小组读、指名读、同桌互读、感情朗读、边读边画、抓重点读等。

2.突出合作学习。本设计主要采用同桌交流、小组交流、全班交流等多种合作学习方式，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究，以更全面、准确、深刻地理解文章内容。这样不仅培养了学生的合作精神和协作能力，也真正做到了面向全体，因材施教。

3.突出学生体验。如何让学生在阅读中体验课外情景，我作了如下尝试：如课文第十一自然段，内容为就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。我在教学中一开始让学生伴随着音乐学青蛙跳，跳了近四分钟，然后让学生谈跳的感受，指导读好累字。再引导学生讨论这时的青蛙是继续跳还是回去？并说明理由。继而指导学生读好这小节。最后设境练读。在这个教学板块中，通过活动说话、引导、朗读等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，这样主动地参与阅读活动使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

第2篇

1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。

2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。

小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海

（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”

（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。

1、小朋友，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小朋友带来了许多礼物呢？想看吗？

2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。

3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。

（1）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。

（1）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。

1、登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。

2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。

引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）

小朋友们，这节课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。

1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读(1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。

3、他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？

4、指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。

现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。

5、青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气 （用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。

老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！

（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。

6、小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。

1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！

2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。

3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。

4、指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。

（1）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。

（2）“是啊，……我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。

（3）“这有什么难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。

6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？

(1)指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。(配乐，师：一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）

（2）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

②小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？

老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……

③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。

7、小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）

1、提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是——(指名说)有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。

老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。

2、延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？

3、总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。

2、指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。

第3篇

1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。

2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）

小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？

（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。

（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？

a、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？

反复读。点名读，指导（喏要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。

b、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（天哪，这么高的山！）

*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。

假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.

*指名表演吸了口凉气，说说青蛙为什么要吸一口凉气？

（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。

（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？

（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？

引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。

（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读

*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。

（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？

2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？

·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。

1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。

2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，符号对应了形象，形象又激起了情感。

在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。

第4篇

通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈得刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力和自主学习能力。

童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

（2）、学习本课的生字，能正确、美观地书写生字。

（2）、通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

（1）、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了学为主体，教为主导的新课改理念。

（2）、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

兴趣是最好的老师。教育心理学研究表明，学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。二年级学生的注意力不易持久，而多媒体却能提供生动直观的新形象，激起学生的兴趣，将他们引入学习的情境，并使他们的学习兴趣和主动性保持持久稳定，激发他们的学习激情，从而完成教学目标。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，学习没有积极性。

本课的重点是让学生明白只有脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本、以讲助读、以演练读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境界。

（二）、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了青蛙跳的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

3.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，符号对应了形象，形象又激起了情感。

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生的年龄、心理特点及教材的特点特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行本课的学习，从而培养学生的审美情趣和自主学习能力。

2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清澈，那么的一望无边，你们喜欢大海吗？

3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？这节课我们继续学习《青蛙看海》。

（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必须登上高高的山峰，（教师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

（2）、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。

（3）、怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

（4）、青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）天哪！这么高的山！谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

（5）、青蛙到底有什么困难呢？（课件出示句子）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。你从哪儿感觉到它的害怕？（课件出示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪个句子好？为什么？你能读出那种害怕吗？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？

（6）、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，（课件出示句子）自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

（7）、听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。此时，它心里会想些什么呢？

过渡：正在小青蛙无比失望的时候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示小松鼠的图片。）

（1）、小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话），谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

（2）、小青蛙在松鼠的帮助下，有没有看到大海呢？请同桌分角色朗读课文的4-11自然段，读后思考：青蛙是怎样登上山顶看到大海的？

（3）、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

b、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。

（4）、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，……达到了山顶）。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

（5）、小朋友们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难？四人小组可以讨论。你能用这样的句式来说一说吗？（课件出示）

过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的什么也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊……（手动图片），不知不觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就展现在它们眼前。（简笔画）这时，它们的心情怎么样？

1、小青蛙在松鼠的帮助下，有了信心，克服了重重困难，艰难地爬上了山顶，看到了大海。（课件出示）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、这时有很多小动物都来祝贺它了，假如你是其中的一员，你想怎样夸夸它呢？

3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（课件出示总结句子）

课后，收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，下节课进行交流。

第5篇

1,学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写.认识一个偏旁.理解由生字组成的词语.

3,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸.

青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到大海的经过.教学难点:懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能实现自己的理想.

1,小朋友,上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还认识了一些新的生字宝宝,你们还记得吗 (出示词语)

(2)青蛙,苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事 你能用上其中的词,简单地说说吗

(青蛙长期生活在湖边很想看大海(出示课件),苍鹰告诉它只要登上前面那座山,就能看到大海,开始青蛙没有信心很失望,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,终于到达了山顶看到大海).

2,师:小朋友,你们记得真好,今天我们就跟着小青蛙一起去看海.

(1), 青蛙怎样才能看到大海呢 谁告诉了它 (出示苍鹰说的话.)

苍鹰对它说:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起来读一读,怎样才能看到大海呀 谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像.

指生读苍鹰说的话.边读边想,看海对苍鹰来说是怎样的事

苍鹰才不把看海当回事呢.——(范读:夸张一点.)自己试试.

(指名-你来学学苍鹰满不在乎的样子读读.)(真的是轻而易举的事.)

a, 山高(出示画面,句子)——"天哪,这么高的山!"青蛙吸了口凉气.

青蛙有什么反应 (生答:青蛙说的话和吸凉气)体会动作"吸凉气",你来想象山会有多高

"天哪,这么高的山!"在小不点青蛙的眼里,这是座怎样的山哪

你能把这个感叹句读好吗 加上动作读读看.(指着吸了口凉气)

师结:这是一座高耸入云的山(播放课件)同学们,现在这座山就在你的面前,你能读出山的高吗 指名读,学青蛙先吸口凉气,再读这句话.

这么高的山,连我们看了都会忍不住倒吸一口凉气,更何况是一只小小的青蛙,难怪它对自己没有信心了.

师:(过渡):除了山高还有其它原因吗 青蛙接着说了什么话

师:这是青蛙自身的原因,你知道谁有四条善跑的长腿吗

难怪青蛙要唉声叹气地说,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙觉得自己肯定——(上不去).

指导读:读好"没有,也没有,怎么"以突出青蛙登山之难,青蛙信心不足,有些无奈的心情. 练读,指名读.

3,青蛙面对这么高的山,想到自身的弱点开始失望了,这时苍鹰说话了,你看!

(师出示课件)小朋友,你知道苍鹰这句话是什么意思吗

指名答(生:你不登上山顶就不能看到大海.想要看到大海,你就必须要登上山顶.)

师:你真是苍鹰的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可,我们一起来读读苍鹰的话,语气强烈一点.

过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙失望极了,(板书:失望)同学们,那它最后有没有实现看海的愿望呢 请默读课文最后两段,找到答案.

1,(读后交流),刚才青蛙对登山还是非常失望的,是谁帮助它的呢 (出示小松鼠)看到这么可爱的小松鼠,老师真想知道它是怎么帮助青蛙的,你能满足我的愿望吗 现在用你喜欢的方式读4——10段,画出松鼠和青蛙对话的语句来:第一次对话,第二次对话,第三次对话)(相机出示句子)

师:小朋友找得真全!谁来学着小松鼠和青蛙读读这些话 请一对同桌分角色读对话(师指导读出第一个层次:字音正确,语句流利;)

2,指名两对同桌分角色读,师重点引导读出松鼠的关心,引导,为青蛙鼓劲,肯定青蛙的语气;青蛙由失望到充满信心的语气(师指导读出第二个层次:有感情)

3,通过这些话,你认为这是一只怎样的松鼠呢 是啊,小松鼠可真会帮助人,耐心引导,还积极鼓励青蛙.青蛙也不错,对登山由失望到充满了信心.你们喜欢他们吗 那么请你走进他们的内心,把他们各自的心情用你们朗读表现出来(女生读小松鼠,男生读青蛙)

有了善良的小松鼠帮忙,青蛙自己也鼓足了干劲.虽然跳几下石阶是不难的,但要"一级一级地"跳上连苍鹰都认为"太高了"的山可不是一件容易的事.他们是怎样对待登山中的劳累的呢

指名答,(出示:累了就在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水.)从中你体会到了什么呢 (歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登.)

(1),拓展练习:你们想象他们在登山过程中还会遇到哪些困难呢 (自由说)

师:同学们,你们刚才所说的困难他们都有可能会遇到,他们放弃了吗 是啊,为了登上山顶看到大海,他们不怕困难,坚持登山.(板书:不怕困难 坚持登山)

(2),过渡: 师:小青蛙就是这样不怕苦不怕累和松鼠历经千辛万苦跳完了无数级石阶,终于登上了山顶,(出示动画)这时小青蛙心情怎么样

(出示课件)师生齐读:啊!大海就展现在他们眼前.板书:成功 同学们,让我们感受着青蛙成功的心情,一起来朗读整个故事!(生齐读全文)

师:青蛙和小松鼠终于来到了山顶,看到了美丽的大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙会说些什么呢

师:那青蛙是怎样看到大海的呢 是自己的一个人的努力吗

师:青蛙的成功离不开朋友的帮助,但关键是他的坚持,老师送你们一句名言:

小结:是啊,不管做什么事只要我们不怕困难,踏踏实实地,一步一个脚印,坚持不懈地努力,就一定能成功,实现自己的理想.

2,练笔:学习了这个故事,老师知道你也一定有许多要说的话,拿起你手中的笔,写下此时的感受.交流写的内容(写不完的作为家庭作业课后完成)

第6篇

新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“研究性学习”（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。

通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。

2、认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。

?俗话说：“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。为此，课伊始，教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】

1、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。

（部分简单的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）

3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！

?阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】

1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。

4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）

5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）

?自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让学生通过对教材的学习，自己稍稍掌握一定的知识方法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作交流，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中发展，成为学习的真正主人！】

1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图——指名说）

2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？

（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）

4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）

（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”

（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名——齐）

3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）

6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？

?从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。如本课多处设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是作为我们教师来讲，还是应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！】

?转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。】

3 （1）认识新偏旁“登字头”，并自学其笔顺——师板写生书空

4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

?让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其当小老师上台交流，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方针。只有这样，我们的学生朋友们才能真正做到“字字入心”。】

第7篇

?青蛙看海》是一篇童话，范老师这堂课上得有滋有味、有声有色。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它将会为小学生学好语文奠定至关重要的基础。听了这课我又一次深切地体会到上课真正是一门艺术，下面我就谈谈本课中给我感受最深，也是我最需要学习的两个方面：

好的教师总是善于激发学生学习兴趣。上这堂课之前，范老师先在黑板上画上故事发生的地点。范老师深谙儿童的心理特点，运用儿童画形象营造出一个童话天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。接着来了一个庄稼的朋友—青蛙，把学生引入童话，进入一个美好的学习情境。和青蛙一起，学习是件快乐有趣的事，所以学生能够有感情地读出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，还能读出山太高，青蛙看不成还的无奈失望。范老师一边运用简笔画创设情景，一边和学生一起沉浸在童话中，大大激发了学生的学习兴趣。一个学生在回答谁读得好后说，也想来读读，由此可见学生学习的积极性。

二年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。范老师灵活运用教材特点，利用生动有趣的对话，和青蛙轻松的一跳，很快吸引住学生。范老师提供青蛙跳上高山的具体情境，激发学生学习的欲望，完全让每一个学生投入到青蛙跳的过程中，范老师关注全体学生，让每一个学生都能从实践活动中得益。整个课堂气氛非常活跃，学生体会到累，就理解了青蛙在草丛中歇一会儿的意思；体会到口渴，就理解了青蛙喝点山泉水的意思。正是有了深切的体会，学生也就能很自然地对青蛙进行鼓励。很自然地明白了课文所要揭示的一个深刻道理。

“兴趣是最好的老师。”这是我们大家都知道的道理。让学生在上课时至始至终地有兴趣地学习，是我一直在奋斗的方向。范老师为我上了生动的一课。范老师以图激趣，成功创设了优美的学习情境，让学生在情景中学习、体验的这堂课，确实也是体现新课程标准理念的一个佳例。

新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，范老师在这堂课中已经成功地完成了从传授知识的角色向学生学习的促进者转变。在学习“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海”时，范老师不仅是让学生理解青蛙想做什么。而且鼓励学生进行朗读，说出还知道什么，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展能力。在本课的教学活动中，范老师与学生之间的关系是平等的，合作、互动的课堂凸显了学生的学习主体地位。范老师在教学中“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……可以这样说，不管是创设丰富的教学情境，还是建立一个接纳的宽松的课堂气氛，无不体现了范老师角色的成功转变。

新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生的素质的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。

作为引导者，范老师在教学中，充分地给每位学生恰当的引导，她引导不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。学习青蛙跳到山顶上这一段时，范老师在学生理解课文内容的基础上，不仅引导学生体会青蛙和松鼠的辛苦，感受它们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神，而且引导学生要鼓励青蛙。到达山顶时，又让学生想象他们在山顶会做什么，引导学生体会深刻的哲理。最后范老师在肯定学生理解的基础上，概括了“坚持”的道理“送”给学生。这充分体现了中国文学“文以载道”的特点，展示了范老师引导者的形象。

当然，范老师值得我学习的不仅仅是这两点。这堂课上得犹如行云流水，我也沉浸在课堂的气氛中。至于有什么不足之处，也说不上了。