种番茄教案7篇

撰写教案是一件能够帮助我们提升教学质量的事情，通过制定优秀的教案可以使我们的教学更加顺利，下面是本站小编为您分享的种番茄教案7篇，感谢您的参阅。

种番茄教案篇1

活动目标

感受儿歌的童趣，乐意学念儿歌。

理解歌词，感受儿歌的节奏。

尝试替换一处歌词进行念诵。

活动准备

经验准备：已经认识一些常见水果的颜色。

课件准备：“番茄”图片；《番茄红了》儿歌音频及伴奏；“番茄红了”图片。

活动过程

出示图片“番茄”，引出活动主题。

——你吃过番茄吗？它的味道怎么样？

——番茄是什么颜色的.？

——番茄一直都是红色的吗？

小结：番茄也叫西红柿，最开始是小小的，颜色是绿色的，慢慢长呀长，就变成圆圆的，颜色也变成红色的了。

播放儿歌音频及图片《番茄红了》，引导幼儿理解歌词并感受儿歌的节奏。

——有位小朋友将番茄的变化过程编成了一首儿歌，我们一起来听一听吧。

1.播放儿歌音频及图片第一遍，幼儿欣赏儿歌，初步理解歌词。

——番茄开始是什么颜色的？（绿色）

——番茄为什么“急得脸都红了”？（因为番茄熟了，可以吃了，等着大家来采呢）

2.播放儿歌音频及图片第二遍，感受儿歌的节奏。

播放儿歌音频及伴奏《番茄红了》，出示图片“番茄红了”，带领幼儿学念儿歌。

1.播放儿歌音频、伴奏及图片，带领全体幼儿齐念儿歌。

2.幼儿分组念诵儿歌。

播放儿歌伴奏，鼓励幼儿尝试替换歌词进行念诵。

1.交流讨论替换歌词。

——除了番茄，你还知道哪些水果刚开始是绿色的，成熟后会变成红色的？（苹果、柿子、桃子）

——我们把它带进儿歌中一起来念一念吧。

2.播放伴奏，带领幼儿用替换的歌词念一念。

活动延伸

区域活动

在美工区，投放画纸及油画棒，鼓励幼儿画一画成熟与未成熟时的番茄。

附【儿歌】

番茄红了

绿绿的番茄，

等着人来采，

等着，

等着——

急得脸都红了。

种番茄教案篇2

活动目标：

1、激发对绘本阅读的兴趣，在对食物的有趣联想中培养孩子养成不挑食的良好习惯。

2、尝试根据事物的特征运用“不是·····而是····”的句式大胆做出对食物的联想。

3.在合作创编中体验类比想象的乐趣。

活动重点：

阅读理解绘本内容，萌发对食物的兴趣和热爱。

活动难点：

根据食物特征运用“不是······而是······”的句式大胆创编。

活动准备：

绘本故事ppt食物图卡

活动过程：

一、开始部分：谈话导入，引出故事：

1.出示食物图片：

（1）请用“有·····有·····还有······”说说你都看到了什么？

（2）你喜欢吃什么？为什么？

2.出示小女孩萝拉图片，了解认识故事主人公。

（1）她最不喜欢吃的食物是什么？她为什么不喜欢吃这些食物？（播放录音）

（2）你们觉得她是一个怎样的小朋友？

二、基本部分：

（一）学说魔法语言。

1.引导交流帮助罗拉的好办法。

2.交流了解查理哥哥的办法，引导用“不是······而是······”的句式说话。

（1）第一样东西：木星上的橘色树枝

木星上的橘色树枝会是什么？谁来猜猜看？为什么会是胡萝卜? (颜色，形状)（出示ppt）听了哥哥的话，萝拉会吃吗？（播放录音）哥哥这个办法怎么样？

（2）第二样东西：绿色王国的绿色雨滴

那绿色王国的绿色雨滴又会是什么呢？为什么会是豌豆？(颜色，形状)（出示ppt）哥哥是怎么形容这个豌豆的，我们一起来学哥哥说说看。那萝拉会吃吗？（播放录音）这次哥哥又成功了，我们来给他鼓鼓掌。

（3）复述哥哥介绍两样食物时特别的语言。

（二）幼儿创编魔法语言。

1.集体尝试创编魔法语言。（蘑菇）

2.小组选择图卡（橘子、青菜、西蓝花、火龙果、金针菇），三人一组尝试创编魔法语言。

3.分组交流创编成果。

（三）了解故事结尾，知道魔法语言的`作用。

1.小结：遇到不喜欢吃的食物，可以编成魔法语言。做一个不挑食的小朋友。

2.简介绘本故事书《我绝对绝对不吃番茄》。

三、结束活动：

1.回家继续读这个绘本故事，了解更多的魔法语言。

2.请小朋友们为自己身边挑食的小朋友创编魔法语言，让他们也成为不挑食的好孩子。

种番茄教案篇3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

第二课时

一、复习检查

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

第三课时

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

种番茄教案篇4

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重点：

重点是有感情地朗读课文，品读文字。

教学难点：

理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、板书课题，谈话导入

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。

……

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?

生：温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?

生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

学生自读。

三、检查自读情况。

a)出示生字词，指名读。

番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨

清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜

b)理解生词的意思。

盲童清脆捐献眼角膜

c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。

根据学生回答出示字幕

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

生：明明。(板书：明明)

师：她为什么这样说?

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。

指名读第二句话。

师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?

生：作者。

板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

板书设计：

12 “番茄太阳”

明明

“我”

(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

种番茄教案篇5

活动目标：

1、在观察与想象的基础上，初步理解故事中妹妹从挑食到快乐吃饭的故事情节，感受哥哥乐观、机智、富有想象的特点。

2、借助画面人物眼神、表情的细微观察和同伴之间的想象与交流，以及表演故事片段等形式，加深对人物性格与故事情节的理解。

3、启发幼儿不挑食，愿意做个聪明、爱护弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、图画书：《我绝对绝对不吃番茄》。

2、投影仪。

3、两组互相配对的图标：胡萝卜——橘树枝；豌豆——绿色圆球；土豆泥——富士山云朵；炸鱼块——海底超市小食品；番茄——喷水月光。

4、背景音乐：轻缓、抒情的乐曲。

5、活动前认识：胡萝卜、豌豆、土豆、炸鱼块、番茄，活动前初步知道：土星、富士山、美人鱼。

活动过程：

（一）创设问题情境，运用投影仪放大图书封面，引导幼儿对画面人物细致观察，并用语言表达自己的认识。

1、教师（出示教学挂图）：有一个叫查理的小哥哥，他有个妹妹叫萝拉，你们能发现哪个是哥哥，哪个是妹妹吗？

2、幼儿自由观察与表达。

教师（追问）：你从哪里看出来的？

3、请部分幼儿在集体面前表达他们对人物细节的.不同发现。

4、教师及时肯定与提升幼儿细节观察的思路，如：你们真厉害！不仅发现了他们身高的不同、发型的不同，还还发现了他们衣服颜色的不同、衣服领子的不同，很快就分辨出了哪个是哥哥，哪个是妹妹。

（二）边看图画书画面，边讨论、讲述，帮助幼儿在讨论中理解“挑食”一词及故事前半段内容。

1、教师讲述故事前半段：“我有个妹妹叫萝拉，她是个有趣的小人儿。有时候，我不得不看着她。有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭······因为萝拉是个非常挑食的家伙。”

教师：挑食时什么意思呢？（请幼儿说一说自己的理解）

2、教师归结出幼儿的想法：挑食就是这个也不想吃，那个也不想吃的。

3、教师继续讲故事：“······我妹妹讨厌番茄。”

（三）引导幼儿通过猜测、表演片段，进行重点情节的阅读与理解，初步感受理解查理哥哥和萝拉妹妹的人物特点。

1、教师：查理哥哥用了个很有用的好方法呢，会是什么方法呢？

2、幼儿相互之间自由想象、交流。

3、教师继续讲述故事：“我说，你运气挺好的······更没有西红柿。”

4、教师运用语气、表情、动作夸张地继续讲述故事：“可是，为什么这里还有胡萝卜呢，查理哥哥？我永远不吃胡萝卜。”

教师：萝拉发现了胡萝卜，她高兴吗？（不高兴）她是怎么做的，又是怎么说的？你们来试试把她的心情表演出来吧。

5、幼儿尝试表演萝拉，请个别小朋友在集体面前表演。

6、教师：查理哥哥怎么办呢？他是用什么方法让妹妹吃胡萝卜的呢？

7、教师继续讲故事：“其实那不是胡萝卜。它们是木星上来的橘树枝。”

教师用兴奋的语气说：哎呀！萝拉终于吃啦！哥哥说胡萝卜是橘树枝，用了什么办法？查理哥哥用了什么办法让萝拉吃胡萝卜了？

8、教师出示一组相应的一组图标：胡萝卜——橘树枝。

9、教师用手指图标：这种方法叫想象，把胡萝卜想象成橘树枝。

10、幼儿重复：想象。

11、教师：我来做萝拉，你们来做查理哥哥，帮助我吃胡萝卜吧！

12、教师与幼儿分角色表演萝拉吃胡萝卜的这段故事。

教师（追问）：你们觉得查理哥哥怎么样？（幼儿回答：关心妹妹、聪明、乐观、一点也不生气、不着急······）

（四）设置问题情境，引发幼儿自主阅读后半段故事。

1、教师：萝拉又会看到什么食物不想吃呢？查理哥哥又会怎样说，怎样做？萝拉吃了吗？这些都在这个故事中呢，请你们仔细看一看、找一找、想一想、猜一猜。

2、教师慢速播放图画书的画面，幼儿自由阅读故事的后半段。

（五）组织幼儿围绕主要话题进行讨论，初步理解故事的后半段。

1、教师：萝拉又看到了什么食物不想吃呢？查理哥哥又会怎样说，怎样做？萝拉吃了吗？

2、随着幼儿的回答，教师出示图标：豌豆——绿色圆球；土豆泥——富士山云朵；炸鱼块——海底超市小食品。

教师：我们一起来听听故事中的查理哥哥是怎样说，怎样做的？

3、教师继续讲故事到炸鱼块那段结束。

4、教师以惊奇的神态说：最不可思议的是萝拉竟然主动问哥哥要番茄吃了，这是怎么回事呢？

5、幼儿自由猜测。

6、教师：听听萝拉是怎么说的。萝拉说：当然要吃啦，我最喜欢吃喷水的月亮。原来萝拉把番茄当做了——喷水月光了（以延迟时间的方式，尽可能带着幼儿一起说）。

7、教师出示图标：番茄——喷水月光。萝拉也非常会想象了！看来想象可以让我们开心地接纳不喜欢但是有营养的食物呢！

（六）在背景音乐的伴奏下，完整欣赏故事。

1、教师：你们喜欢这个故事吗？让我们一起完整的边看边听一听这个故事吧。

2、教师边播放图画书的画面边进行讲述，给幼儿完整的故事印象。

（七）以问题激发幼儿也要做关心弟弟妹妹、乐观、聪明的哥哥姐姐的愿望。

1、教师：这个哥哥你们喜欢吗？你觉得他是一个怎样的哥哥？

2、鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。

3、教师归纳，并引发幼儿进一步思考：乐观、关心妹妹、聪明、富有想象的查理哥哥真好！现在你们都是大班的哥哥姐姐了，你们想做一个什么样的哥哥姐姐呢？

4、幼儿自由交流。

活动反思：

在我们的生活中孩子挑食是很常见的，对于孩子挑食有些家长还是无能为力，吃个饭要废掉九牛二虎之力，甚至有时还要答应幼儿的一些无理要求。通过今天的绘本欣赏一方面让幼儿知道挑食是很不好的习惯，另一方面也为宝妈们应对幼儿挑食支了招，真是一举两得。

种番茄教案篇6

设计背景

小班幼儿年龄小，认知能力较差，没有生活经验，对一切充满好奇，喜欢围着老师提问，有时老师也无言以对，非常尴尬。为了让孩子走进生活，走进变化无穷的大千世界，我设计了本课，让孩子来了解番茄的生长过程和儿歌带给孩子们的美感。

活动目标

1、能理解诗歌内容，感受诗歌的童趣和优美的意境。

2、推测果子变色的原因。

重点难点

重点：孩子能吟诵儿歌，了解番茄的成长过程。

难点：能根据儿歌内容自编动作。

活动准备

熟了的番茄、绿番茄、魔法箱、各种会变颜色的蔬果

活动过程

一、谈话引出番茄。

老师的魔法箱藏着一个神奇的东西，酸酸甜甜的可好吃了，你们想不想知道是什么？那谁来摸一摸？（圆圆的很光滑）对了是西红柿，它还有一个很好听的名字叫番茄。

二、引导幼儿大胆想象。

可这个绿绿的番茄怎么会变成红色？（教师总结让幼儿感受语词中的音韵节奏与“番茄急得脸都红了”的关系。）请幼儿念一念，用声调表现“番茄等着等着，急得脸都红了”的情形。

三、欣赏儿歌，感受诗歌的童趣和优美的意境。

四、活动延伸：鼓励幼儿讲讲变色的蔬果。

那你曾经吃过或见过的什么蔬果还会变色？在区域中展示其他会变颜色的蔬果。

五、教学反思

1、本节课适合小班幼儿年龄特点，趣味性浓，容易让幼儿对课堂产生兴趣。

2、 在课堂环节设置上：由易到难，由浅入深，层层渗透，达到了预期的教学目的。

3、 幼儿在课堂上表现活跃，学习积极性浓厚，因而很快熟悉了儿歌内容，在此基础上，能在老师的引导与启发下自编动作，激发了孩子的想象能力，还课堂给孩子，孩子真正成为课堂的主人。

4、引导幼儿大胆想象。 可这个绿绿的番茄怎么会变成红色？教师总结让幼儿感受语词中的音韵节奏与番茄急得脸都红了的关系。请幼儿念一念，用声调表现番茄等着等着，急得脸都红了的情形。

种番茄教案篇7

活动目标：

1、运用各种感官感知番茄的颜色、形状、味道。

2、学用刀具切番茄。

3、喜爱吃番茄，感受番茄的色彩美。

4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

活动准备：

1、幼儿洗净手进入活动室。

2、洗净的大、小番茄、白糖。

3、塑料刀、砧板、勺子、盆子、小碗、毛巾、餐巾纸。

活动过程：

1、猜谜，引出番茄。

2、感知番茄的特征。

番茄长的什么样子啊？（圆圆的，红红的。）

3、比较大、小番茄的不同。

出示小番茄，幼儿说出它的特征，比较与大番茄的不同。

4、制作糖拌番茄。

（1）“你们吃过番茄吗？它是什么味道的？” “今天我们来做小厨师，学做糖拌番茄。来尝一尝它是什么味道的？” 教师出示做好的糖拌番茄，引导幼儿说出如何做。

（2）指导幼儿做糖拌番茄。旁边用小番茄装饰。

5、品尝番茄。

尝一尝，说一说。提醒幼儿与他人分享。

活动延伸：

1、回家做糖拌番茄给爸爸、妈妈吃。

2、用其他颜色的蔬菜（如黄瓜、胡萝卜等）制作蔬菜色拉。

活动反思

本次数学活动的重点是学习运用整十的方法点数数量较多的物品，经过大班上个学期的学习，孩子们懂得按两个两个的数数，孩子们也初步的了解了按群数来数数的含义，有了上学期的数数基础，本次活动能将物体运用整十的方法点数数量较多的物品，起到了巩固和奠基的作用，本次活动我以谈话和出示西红柿树来直接切入主题，幼儿都能积极回答问题，并说出自己的想法，大部分的孩子都是利用两个两个的数西红柿树上的果实。

通过本节活动，存在着许多的不足：第一环节第一次体验数西红柿，这个环节我利用有洞口的物品来代替西红柿，并给幼儿提供绳子，通过比一比，看看谁能又快又准确地数出西红柿的数量，操作完后，我发现孩子们都是两个两个的数，没有达到本节课的目标，我马上转变策略，通过引导孩子们利用绳子串10个物品为一串，串完了以后，我们再来数一数多少串就知道总数。在这个环节，我应该自己先提出问题，然后让幼儿自由自发的想一想我们要利用什么方法才能又快又准的数出总数，然后我利用孩子提出的方法来操作和验证孩子的想法，和孩子们共同寻找整十的点数方法，这样孩子对点数数量较多的物品有了思考和方法以后，对下一个环节的操作提供了有效的帮助。

在最后的的游戏环节，我应该设一个比赛的场景或者一个生活场景，让幼儿用我们今天学的新本领又快又准的整十的数数方法来点数塑料棒，这样既激发了孩子的参与性，又达到了孩子运用所学来解决生活中的实际问题。