《林教头风雪山神庙》语文教学设计

课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是本站小编为大家整理分享的《林教头风雪山神庙》语文教学设计，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用！

《林教头风雪山神庙》语文教学设计篇一：

教学目标：

1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2.理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。

3.理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

教学难点：林冲性格的转变。

教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法：讲授法，讨论法。

教学课时：2课时

第一课时

梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢?

今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。首先，我们了解一下相关知识。

第二课时

上节课我们分析了第一部分，下面我们继续上节课的内容。

4.布局已然铺就，下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生，又是什么推动故事情节的深入发展呢?首先我们看，林冲是怎样发现山神庙的?

去买酒的路上。英雄喜喝酒，况且天寒地冻。于是我们的林大侠就去买酒！大家找出有酒的地方！他们去草料场的路上，标明了“又没买酒吃处”，与老军说“你若买酒吃时有市井”，遥相呼应，使小说叙事周密，同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。转眼差错之间，就可能不被烧死，这个酒可算推动故事向下发展的动力之一！

《林教头风雪山神庙》语文教学设计篇二：

教学目标

知识目标了解施耐庵及其《水浒传》；了解林冲思想性格的发展历程；了解景物描写和细节描写的作用。

能力目标分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程；通过人物语言、动作、细节把握人物性格。

德育目标了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性；理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

教学重点领会本文“官逼民反”现实；理解随着情节的展开显现人物性格的写法；了解景物描写的作用。

教学难点对小说的鉴赏和分析理解；认识林冲性格质变的社会意义。

教学方法讲授、讨论、合作探究。

课时安排三课时。

教学过程

一、读作者，解背景，明常识

1、解读小说。

小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书•艺文志诸子略》中说:“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。

2、解读作者。

关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。

施耐庵（1296-1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部着名的长篇小说——《水浒》。

3、解读《水浒》。

《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初，是我国文学第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历农民起义发生、发展直至失败的过程。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。

历史背景:北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。

主题思想:《水浒传》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争。