朱自清的春教案5篇

教案是教师完成教学任务的一面镜子，制定教案是为了提升学生们的学习兴趣，下面是本站小编为您分享的朱自清的春教案5篇，感谢您的参阅。

朱自清的春教案篇1

【设计思想】

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。

在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

【教学过程】

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？(教师多媒体展示)

生：(口头描绘)。

(学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。)

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

1、学习细致观察、抓特征写景的方法。

2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

3、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

(范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。)

2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

⑴全文由几个部分组成？

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

⑸作者写这篇文章的思路是怎样的？

(这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。)

3、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

⑴作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

⑵作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

(学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。)

三、反馈练习

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

1、描绘了一幅怎样的图景？

2、抒发了作者怎样的感情？

3、抓住了景物的什么特点？

4、弄清描写的顺序、角度？

5、重点分析写得精彩的一两个句子。

(这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。)

师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观察，找准特点

调动感官，展开联想

顺序合理，语言优美

(师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。)

四、限时作文练习

题目：秋

要求：

1、描绘有代表性的一种景物即可。

2、运用写景状物的一般方法。

3、字数在150字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

(片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。)

【板书设计】

春

朱自清

总写一切山、水、太阳的脸(远)

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力)

朱自清的春教案篇2

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花??

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》（杜甫）《春晓》（孟浩然）《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

2、他是一个什么样的人？（提醒学生看p64注解①）

3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读（配画配乐）

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）

⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）

（2）作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。

（3）这一段中作者用了什么修辞方法？——引用

2、春天的雨。

（1）春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）像花针（亮）像细丝（细）薄烟（轻）

（2）作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比

（3）作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计：

思考：

1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背诵课文。

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？

课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）美（小姑娘）力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”??古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：

?我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

朱自清的春教案篇3

?教学目标与训练重点〗

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

?教学重点〗

对父亲背影的描写的效果与作用

?难点〗

体会朴实的语言中所包含的深情

?教学要点〗

1、朗读训练

2、词语训练

3、初步理解文章的内容与结构

?教学过程设计〗

一、导入

介绍作者及背景导入，学生阅读注解。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习（学生板演）

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充：栅 迂 不能自已 惦记

三、朗读课文

点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

朱自清的春教案篇4

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、友情链接

作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

朱自清的春教案篇5

教学目标：

1、知识目标

a.掌握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；

②分层次写出春景画面。

b.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

c.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

2、能力目标

引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

3、情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排：

四课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、扫清字词障碍。

2、理清课文写景的层次。

二、导入

（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文《春》，领略大好春光。

三、整体感知

1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗 人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、扫清字词障碍。

水涨zhǎng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和ha酝yùn酿niàng 披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟 黄晕yùn 抖擞sǒu嘹liáo亮赶趟tàng儿 宛wǎn转

3、听录音朗读，体会感情。

4、学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。

5、给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 绘春

第三部分(8－10)：赞春

四、研究课文：

1、第一部分——盼春

齐读课文第一部分。

①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。

五、练习巩固

1.给下列加粗的字注音。

酝酿（ ） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（ ）

摇曳（ ） 宛转（ ） 傍晚（ ）抚摸（ ） 嘹亮（ ）

2.根据拼音写汉字。

⑴ 一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。

⑵ 鸟儿将cháo （ ）安在fán huā nan ya（）当中，高兴起来了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。

⑶ 地里还有工作的农民，披着suō（ ）着，戴着lì（ ）。他们的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）着。

3、填空。

⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：

1、抄写本课的生字词

德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。

第二课时

一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意

二、新课学习

1、检查朗读、背诵情况。

2、第二部分：绘春

（1）齐读第2段，思考：

①春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”

②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？

点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了作者急切而喜悦的心情。

③盼望在文中一连出现两次，可否删掉一个？

不能，用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章结构中的作用？

总领全文，引出下文。

3、朗读“春草图”,思考：

（1）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？

点拨：嫩、绿、多、软

（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？

点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。

“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景，赋予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人喜爱。

“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的顽强。

（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？

点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（突出了是春天的作用使小草充满了生机，显得极为可爱）

（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？

点拨：既写春的到来给人们带来欢乐，又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。

小结：作者眼中的春草似有似无，若隐若现，我们可以用一句诗句来形容:唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色要看近却无。”

4、朗读“春花图”，思考：

（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？

归纳：

①“你不让我，??赶趟儿。”写花朵多；（花态）

②“红的像火，??像雪。”写花色艳；

③“花里带着甜味儿”写花味甜；

④“闭了眼，??梨儿”由眼前的春花想到秋实；

⑤“花下??飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；

⑥“野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；

（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？

归纳：①“你不让我，我不让你，??”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；

②“红的像火，??学”运用比喻、拟人，写出春花色艳（不仅使色彩更鲜明，也激起读者丰富的想象。）

③“散在??眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽（不仅写出野花的繁多，而且生动形象地描绘出野花在阳光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻

轻摆动的可爱情态。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？

明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象，从侧面体现春花的繁茂、鲜艳、甜香）如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

所以，作者用“闹、飞”衬托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。

（4） 作者写“春花图”按什么顺序描写的？

树上繁花-树中昆虫-树下野花按从上到下，从高到低的顺序来写

小结：春花图犹如朱熹笔下的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

三、【反馈练习】

阅读课文第1-4段，回答完成下列问题：

1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？（2分）

2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？

3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分）

4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（ ）（2分）

a、草地有人在活动，所以要写。 b、说明人们在春天到来时心情很愉快

c、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱d、写了草，又写人，构成一个画面

5、选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是 写春草“色泽”的词语是写春草旺盛长势的句子是 （3分）

6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么 （2分）？ 答：

四：课堂拓展：

课后研讨与练习??

五、课堂小结;

作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。构思巧妙

六、作业：

参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。