《照相》教案6篇

凭借计划好教案，可以更好地根据实际状态对教学进程有合理分析，随着新学期的开始，为了做好教学工作，相信教师一定都提前制定教案了，下面是本站小编为您分享的《照相》教案6篇，感谢您的参阅。

《照相》教案篇1

活动目标：

1、尝试根据动物的花纹特征找出动物。

2、能手口一致的点数6以内的数，并说出总数。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

活动过程：

一、谈话

小猪：我是小猪，今天在森林里开了一家照相馆，想给小动物们拍照。可小动物们都在森林里，我找不到他们，这可怎么办呢？小朋友快帮忙找找，好吗？

评析：以情景创设吸引幼儿注意，引导幼儿仔细观察画面。

二、游戏：找一找，数一数

1、幼儿观察图片（露出皮毛特征）

请幼儿说说，看到了什么小动物

提问：你们怎么知道的？

森林里还有谁？请你找出来？

评析：培养幼儿观察的能力，能根据这些动物花纹特征进行辨认。能通过辨认运用语言表述。

2、幼儿找一找，数一数有几个，并找到相应的数字卡片，圈出来。

评析：能在整副画面中，按照从顺序进行点数，不漏数，鼓励幼儿大胆说出总数。

三、游戏：小动物拍照

1、角色扮演幼儿戴好各种头饰，在教室里躲藏起来。

评析：通过角色扮演的游戏，能大胆的运用肢体动作进行表现。

2、照相了小猪摄影师要开始照相了哦。森林里藏了几只长颈鹿快出来，拍照了！其他幼儿数数。

3、幼儿自由组合，照相。

小百科：动物分类学家根据动物的各种特征（形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等）进行分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。

《照相》教案篇2

（一）教材

人教社九年义务教育初中物理第一册

（二）教学目的

1．理解什么是实像．通过实验、观察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像．知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大．

2．知道照相机的原理．知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用．

（三）教具

学生实验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔．

教师用：照相机．

（四）教学过程

一、提出问题，引出课题

同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？

今天我们就来学习有关这方面的知识．（板书课题）

二、讲授新课

1．学生分组实验；研究凸透镜成倒立、缩小实像的条件．

按下列步骤进行：

①用粉笔在桌面上画约1米长的直线．在直线中间某一位置标出凸透镜的位置o．根据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点f及二倍焦距处p．如课本图6一16．

按课本图6—16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上．点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度．

沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距．沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像．

请同学们观察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立？像与物体比较是放大了还是缩小？像在凸透镜的哪一侧？用刻度尺量出像成在什么位置？

观察完以后，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢？照课本国6—17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像．实像能用光屏接收到．这个像与平面镜成的像是不同的．平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到．

接着引导学生小结实验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像．让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话．教师在黑板上板书．

②再让学生做一次实验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距．移动光屏，找到像的位置．用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化？观察像是否仍然是倒立的？与上一次实验得到的像比较大小有什么变化？

移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次．观察像的情况是怎样变化？

再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清晰的像．用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观察像是否倒立，和物体比较像的大小怎样？

实验观察结束，先让学生回答观察结果．教师再进行小结；当物体（烛焰）逐渐靠近（或远离）凸透镜时，像逐渐变大（或变小），像离凸透镜的距离也变大（或变小）．当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像．（黑板板书）

2．讲解照相机的原理

教师：我们做完实验得出结论了．现在就可以回答本课开始时提出的问题了．

出示照相机，教师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏．拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距．调节镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上．胶片上的感光物质被感光．感光后的胶片用化学药水冲洗成底片．用底片再洗印出照片．教师在黑板上画出课本上图6—18的成像光路图．

3．简单介绍照相机的主要构造及使用

①对照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用．讲解如何根据景物离照相机的远近正确调节焦距，根据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短．

②空机进行操作示范．讲解照相的全过程．

三、小结本课内容

本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件．同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”．

完成本节课文后的练习1、2．

讨论：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些？

四、作业

1．复习本节课文．

2．课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行．

（四）说明

1．本节课学生要进行分组实验，应在实验室遮光条件下进行．

实验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度．凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调节．它们的中心高度相近．主要是调整烛焰的高度．

2．有条件的，可用光具座在遮光条件下做学生实验．用光具座学生操作方便．需指出的是用光具座改变物距时是移动凸透镜，不是移动蜡烛．不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离．

3．小结成像条件与变化时，要向学生强调指出：

①所谓放大、缩小是像的大小与物体大小比较．

②变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较．

③像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置比较是否颠倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”．上述概念学生经常搞错．

4．学完本节后，有些同学会对使用照相机感兴趣．可以在课外活动中开设专题讲座或在物理兴趣小组里安排专题内容．介绍如何根据拍摄时的具体景况和要求调节焦距、对光圈、定快门．有条件，可让学生自带照相机进行实地拍摄练习．教师给予必要的指导．这样做既可以巩固课堂所学知识，又能提高学生学习物理的兴趣

《照相》教案篇3

教学目标

知识目标

1.凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件

2.照相机的原理

能力目标

1.培养实验能力

通过正确组装、调整实验仪器培养学生的实验能力

2.培养分析概括能力

通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.

3.培养应用知识解决实际问题的能力.

(1)利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.

(2)通过对照相机原理的分析逐步培养运用所学基础知识分析实际问题的能力.

4.通过观察与实验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.

分析，就是对各种相关现象分别进行研究，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带决定性的因素.并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识.例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像(三种情况)的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射(折射)光线的反向延长线相交形成，因而决定了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，掌握规律离不开分析与综合，有意识地培养学生这方面的能力将有助于今后的学习.

德育目标

通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.

通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机去拍自然风景名

胜，培养学生的审美情趣.

教学建议

教材分析

本节内容既是上节内容《光的折射》基础上的应用讲述，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课.重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学.教材首先安排学生做实验，观察凸透镜成缩小实像的情况和条件.在实验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此基础上讲照相机的原理.说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍了调焦、选择光圈等知识和照相机上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

教法建议

本节是学生通过探索性实验得出凸透镜成像规律，进而理解它的应用，因此，本节课采用的教学方法建议为实验法、讨论法、探索法.

教学设计示例

一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明

1.凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识.

2.由于本实验要求学生同时观察和考虑的`内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质.对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其他的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取两个办法.

(1)每进行完一个内容的实验(如物体位于2倍焦距以外)，要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析.从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解.

(2)在真实实验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程.直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识(也可通过投影或画图进行)。

3.为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.

二、凸透镜的成像规律教学说明

要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它.掌握它的途径有三个

1.认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识.

2.采用作图法，作出凸透镜在具体情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.

3.将实验现象、物理模型与平时应用照相机的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.

三、课时安排1课时

四、教具学具准备

光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、照相机、投影仪、放大镜.

五、师生互动活动设计

(一)复习上节课讲的内容.

(二)完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验.

1.完成分组实验

2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律.

3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作(工作)的.

(三)分析、研究凸透镜成像的变化过程及变化规律.

(四)师生讨论如何正确使用照相机.

六、教学过程设计

1.引入课题

方案：用计算机向学生展示各种精美的照片和各种型号的照相机，激发学生的求知欲望，继而引入新课.

2.新课教学

学生实验：向学生指明这节课要研究物体位于2倍焦距以外(画出板图)凸透镜的成像情况(包括像的位置，像的性质(指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像)).用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.

物距(u)像距(v)像的性质应用(板书)

教师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题

(1)告诉学生凸透镜的焦距

(2)把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

(3)通过实验研究物体在某一位置的成像情况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化

(4)利用凸透镜的特殊光线(两条就可以)，用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况.

教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体(蜡烛)放在2倍焦距以外.

学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导.学生实验结束，教师组织提问、进行总结.

当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上出现一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像.

如果略改变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大.

利用凸透镜的特殊光线，运用光路图研究凸透镜成像情况：将下图用投影仪打在幕布上，教师边指示图形边讲解.

平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，ab发出的无数条光线经透镜折射后组成了ab的像，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像.

教师简单介绍照相机工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化情况(有条件可用计算机模拟).说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍调焦、选择光圈等知识和照相机上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

3.总结

分析照相机的工作原理，研究凸透镜成像问题。

《照相》教案篇4

一、教材分析：

本课是《光与色彩》单元的第五课。本单元已经学习了光的直线传播，光的反射、光的组成等有关光的知识，认识了几种常见的光学器材：平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种光学用途：放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；还进行了许多的光学制作：小孔成像仪、万花筒、潜望镜。这对本课的学习既有知识上的准备，也有制作能力上的准备。照相机的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备，也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机作准备，是研究生活中的科学的好题材。本课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，也能较好的引导学生关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了标准提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。

二、教学目的要求：

（一）过程与方法：

1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；

2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。

（二）知识与技能：

1.了解眼球的基本构造；

2.了解照相机和眼球得成像原理；

三、教学准备：

教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。

学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。

四、教学重点、难点：

重点：了解眼球的基本构造。

难点：能够解释照相机和眼睛得成像原理。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课：

1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

2.提问：关于照相机你已经知道了什么？

3.提问：关于照相机你们还想研究什么？

4.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？

5.讨论确定研究方向和问题。

（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。而教师的两张照[内容来于淘-教_案-网()]片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）

（二）新授：

1.讨论照相机的工作原理

（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。

（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。

（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。

（5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。

（6）简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。

（7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

机身（暗箱、快门、扳手）

胶卷

2.眼睛的工作原理研究

（1）讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？（

（2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）

（3）小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）

（4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材27页的基本内容。）

（5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑

3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系

（1）观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？

（2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。

（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有没有注意到，猫的眼睛的特别之处？学生回答。

（4）比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？

4.制作眼球模型

（1）提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？

（2）师生讨论，得出基本方法。

（3）学生分组制作，教师巡视指导。

七、课后延伸：

1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？

2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。

八、板书设计：

6．照相机和眼睛

镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

照相机：机身（暗箱、快门、扳手）

《照相》教案篇5

活动目标：

1.能投入的表现照相馆主要活动内容，能当好自己的角色。

2.在游戏中发展幼儿的交往能力和人物绘画能力。

活动准备：

照相机、白纸（裁成相片大小）.水彩笔.招牌及其他角色所需材料。

活动过程：

1.出示幼儿在上次活动中的照片,猜猜照片里的是谁?

2.回顾"照相馆"的活动经验，请幼儿讨论：提出活动要求。

（1）尝试自己布置新的活动区。

（2）照相馆的孩子要能基本表现对象的动态和特点。

（3）活动中需要什么材料可以和老师商量一起解决。

（4）对待同伴友好，爱护玩具。

3.幼儿游戏，教师指导。

（1）鼓励其他组的孩子参与照相馆的游戏,

（2）鼓励照相馆的孩子能积极地邀请其他宝宝到照相馆来活动。

（3）用展板展示照片，并能自主装饰。

4.整理玩具，讲述游戏情况和同伴分享。

5.教师提出建议，活动结束。

《照相》教案篇6

（一）教材

（二）教学目的

1、理解什么是实像。通过实验、观察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像。知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。

2、知道照相机的原理。知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用。

（三）教具

学生实验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。

教师用：照相机。

（四）教学过程

一、提出问题，引出课题

同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？

今天我们就来学习有关这方面的知识。（板书课题）

二、讲授新课

1、学生分组实验；研究凸透镜成倒立、缩小实像的条件。

按下列步骤进行：

①用粉笔在桌面上画约1米长的直线。在直线中间某一位置标出凸透镜的位置o。根据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点f及二倍焦距处p。如课本图6一16。

按课本图6—16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上。点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距。沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。

请同学们观察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立？像与物体比较是放大了还是缩小？像在凸透镜的哪一侧？用刻度尺量出像成在什么位置？

观察完以后，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢？照课本国6—17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像。实像能用光屏接收到。这个像与平面镜成的像是不同的。平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。

接着引导学生小结实验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像。让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话。教师在黑板上板书。

②再让学生做一次实验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距。移动光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化？观察像是否仍然是倒立的？与上一次实验得到的像比较大小有什么变化？

移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次。观察像的情况是怎样变化？

再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清晰的像。用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观察像是否倒立，和物体比较像的大小怎样？

实验观察结束，先让学生回答观察结果。教师再进行小结；当物体（烛焰）逐渐靠近（或远离）凸透镜时，像逐渐变大（或变小），像离凸透镜的距离也变大（或变小）。当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像。（黑板板书）

2、讲解照相机的原理

教师：我们做完实验得出结论了。现在就可以回答本课开始时提出的问题了。

出示照相机，教师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏。拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距。调节镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上。胶片上的感光物质被感光。感光后的胶片用化学药水冲洗成底片。用底片再洗印出照片。教师在黑板上画出课本上图6—18的成像光路图。

3、简单介绍照相机的主要构造及使用

①对照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用。讲解如何根据景物离照相机的远近正确调节焦距，根据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短。

②空机进行操作示范。讲解照相的全过程。

三、小结本课内容

本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件。同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”。

完成本节课文后的练习1、2。

讨论：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些？

四、作业

1、复习本节课文。

2、课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行。

（四）说明

1、本节课学生要进行分组实验，应在实验室遮光条件下进行。

实验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度。凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调节。它们的中心高度相近。主要是调整烛焰的高度。

2、有条件的，可用光具座在遮光条件下做学生实验。用光具座学生操作方便。需指出的是用光具座改变物距时是移动凸透镜，不是移动蜡烛。不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离。

3、小结成像条件与变化时，要向学生强调指出：①所谓放大、缩小是像的大小与物体大小比较。②变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较。③像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置比较是否颠倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”。上述概念学生经常搞错。

4、学完本节后，有些同学会对使用照相机感兴趣。可以在课外活动中开设专题讲座或在物理兴趣小组里安排专题内容。介绍如何根据拍摄时的具体景况和要求调节焦距、对光圈、定快门。有条件，可让学生自带照相机进行实地拍摄练习。教师给予必要的指导。