2022中学生《雨霖铃》精选教案范文3篇

《雨霖铃》是宋代词人柳永的作品。上片细腻地刻画了情人别离的场景，抒发了依依不舍的情感;下片着重写想象中别后的凄楚情状。下面是本站小编收集的2022中学生《雨霖铃》精选教案范文3篇，欢迎阅读借鉴。

　　《雨霖铃》教案1
　　
　　教学目标：
　　
　　1、引导学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养
　　
　　2、通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容
　　
　　3、通过反复诵读，感知作品内容和思想感情
　　
　　4、掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法
　　
　　5、鉴赏意象，掌握婉约派的特点
　　
　　重点与难点：
　　
　　掌握古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果
　　
　　教学方法：
　　
　　以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实
　　
　　教学过程：
　　
　　导入新课：
　　
　　如果把我国的古代文学比做一个花园的话，那么其中开的最美最大的两朵就是唐诗和宋词，前两单元我们领略了唐诗的美妙，从今天开始我们就来体味宋词的别致之美。提到宋词，就不能不提到第一位专力写词的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉约派，提到婉约派，就不得不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
　　
　　作者简介：
　　
　　明确三点：
　　
　　（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
　　
　　（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
　　
　　（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
　　
　　背景介绍 ：
　　
　　这首词的基调格外低沉。作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
　　
　　词牌由来：
　　
　　“雨霖铃”原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。宋代人依旧声填词，遂为词牌。
　　
　　三、整体感知：
　　
　　(一)自读诗歌，感知内容，回答问题
　　
　　1.这一首词的基调是什么？（感受是什么）
　　
　　凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦
　　
　　2.这一首词写的是什么内容？————离别
　　
　　3.这一首词按什么顺序来写的？————时间顺序
　　
　　4.那么离别可以分为几个阶段？————离别前、离别时、离别后
　　
　　离别之前： 勾勒环境
　　
　　离别之时： 描写情态
　　
　　离别之后： 刻画心理
　　
　　(二)生读，其他同学点评，老师指导阅读
　　
　　寒蝉凄切---要拖音(“切”字为韵脚，韵脚一般要读的鲜明，尾音读长更能读出词的凄切感情)
　　
　　竟无语凝噎---要稍重，稍停，并读出哽咽之声，冷瑟之感(人物情感的高潮)
　　
　　念去去---要稍重，稍停，拖音(领起字)
　　
　　今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月---“何处”要读出疑问语气， “杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断
　　
　　更那堪，冷落清秋节---要稍重，稍停，拖音(领起字)
　　
　　便纵有千种风情，更与何人说---要稍重，稍停，拖音(领起字)
　　
　　(三)学生再尝试阅读，老师示范
　　
　　四、重点分析（边朗读边进行）
　　
　　第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。点明时间、地点、天气。
　　
　　第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟）
　　
　　第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。
　　
　　第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。
　　
　　【提问】此处的景物描写应如何掌握？是否给人以宽广雄伟的气势之感？
　　
　　【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。（板书：留恋、难舍）
　　
　　第5句：点题。用 “伤别离”点题（板书），并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。
　　
　　第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音 离人：见柳思人，离愁又生。 眼前景 晓 风 —“凉”（特点），衬别后心情之凄凉。别后情 （明） （暗） “残”月— 不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情
　　
　　第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩）
　　
　　五、小结归纳：
　　
　　离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，这一首词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。
　　
　　六、课外作业：
　　
　　1、挥自己的想象，把这首词改编成其他文学形式。
　　
　　2、写一段真情实感，情真意切的离别文字
　　
　　《雨霖铃》教案2
　　
　　教学目标：
　　
　　1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
　　
　　2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
　　
　　3、体会宋词婉约的风格。
　　
　　教学重点：教学目标1。
　　
　　课时安排：一课时。
　　
　　教学过程；
　　
　　一、导入。
　　
　　纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
　　
　　二、作者简介。
　　
　　柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
　　
　　三、学生集体朗读，正字正音。
　　
　　四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。
　　
　　明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）
　　
　　五、学生概括上下阕的意思。
　　
　　明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
　　
　　六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）
　　
　　明确 直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
　　
　　间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
　　
　　七、赏析。
　　
　　1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。
　　
　　2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。
　　
　　（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。
　　
　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。
　　
　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。
　　
　　“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。
　　
　　八、学生自由朗读，背诵。
　　
　　注意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。
　　
　　《雨霖铃》教案3
　　
　　一、教学目标
　　
　　1.在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。
　　
　　2.通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
　　
　　3.体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。
　　
　　二、教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。
　　
　　三、教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。
　　
　　四、课时安排：一课时
　　
　　五、教具准备：多媒体课件
　　
　　六、教学环节：
　　
　　(一)情感激趣，导入新课
　　
　　1.课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。
　　
　　提问：听完这首歌曲，你的感受是什么?同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句?
　　
　　分享后总结：看来同学们知道的不少，很好!今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
　　
　　2.请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的回答做补充，并简单介绍《雨霖铃》词牌知识。
　　
　　(二)反复朗读，整体感知
　　
　　1.试读。学生小声诵读，注意语调、语速、停顿及情感基调。根据自己的预习理解，将疑难之处标出。同位可讨论。
　　
　　2.听读。老师范读。注意特殊句式的读法。与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?
　　
　　3.指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。
　　
　　4.齐读。学生根据ppt课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。
　　
　　(三)赏析意象，品味情感(小组合作探究)
　　
　　1.词中描写了离别的哪些情景?直接表现作者情感的词句是什么?
　　
　　点拨： 情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。
　　
　　这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。
　　
　　2.学习上阕，重点学习融情入景的写法。
　　
　　(1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画?抒发了作者怎样的情感?
　　
　　点拨：时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以触动离愁别恨的气氛和情调。
　　
　　(2)“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 这写什么?
　　
　　点拨： 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
　　
　　(3)“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 是眼前之景还是想象之景呢?
　　
　　点拨：由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。
　　
　　3.学习下阕，重点鉴赏典型诗词意象。
　　
　　(1)下阕中出现的典型诗词意象有哪些?
　　
　　点拨：意象——酒、柳、风、月。
　　
　　(2)“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特殊意义?诗人借此表达了什么情怀?
　　
　　点拨：。离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。
　　
　　4. 说说你最喜欢的句子是哪些?为什么?
　　
　　点拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感这些方面入手。
　　
　　(四)梳理小结，拓展赏析
　　
　　1.请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点?
　　
　　点拨：围绕“伤别离”主题，描写了别前、别时、别后三个部分。上片离别情景，以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法及情感的深沉与婉约。
　　
　　2.赏析柳永的《蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评。
　　
　　点拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。
　　
　　(五) 对比体会，布置作业
　　
　　1. 对比苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。
　　
　　2. 课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。
　　
　　七、板书设计：
　　
　　《雨霖铃》柳永
　　
　　别前——寒蝉、长亭、骤雨 (实) 寓情于景
　　
　　伤别离 别时——兰舟 (实)
　　
　　别后——烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(虚) 虚实结合