乌鸦喝水的教案7篇

详细的教案可以让我们在上课的时候更加轻松的，教案制定好才能方便开展接下来的教学工作，以下是本站小编精心为您推荐的乌鸦喝水的教案7篇，供大家参考。

乌鸦喝水的教案篇1

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

教学重点、难点：

认识“乌、鸦”等×××个生字，指导有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

?一〕谈话导入

1.介绍你知道的乌鸦知识

2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

3.板书课题：乌鸦喝水

(二)朗读感悟

学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

逐段朗读，边读边感悟。

(1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

②小组讨论：

“乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

③小组汇报：

④指名表演朗读。学生评价

(2)朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?说说你的办法

(3)分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

说一说：

?4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

②“一个一个地放”是怎样放?

③上台演示

(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)

(问同学)：这样是一个一个地放吗?

④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

⑤为什么放进石子，水就会升高?

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

(三)指导有感情朗读

激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

范读

学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

(1)对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

(2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

(3)大家练习创意朗读表演。

(四)、识记生字。小组合作认字

乌鸦喝水的教案篇2

教学理念

乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

教学重点、难点：

认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

（一）谈话导入

1．介绍你知道的`乌鸦知识

2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

3．板书课题：乌鸦喝水

（二）朗读感悟

1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

3.逐段朗读，边读边感悟。

（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

②小组讨论：

“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”

③小组汇报：

④指名表演朗读。学生评价

（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法

（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

说一说：

?4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）

师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

②“一个一个地放”是怎样放？

③学生上台演示

（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

（问同学）：这样是一个一个地放吗？

④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）

⑤为什么放进石子，水就会升高？

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？

⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

（三）指导有感情朗读

1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2.教师范读

3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习创意朗读表演。

（四）识记生字。小组合作认字

第二课时

（一）检查学生背诵课文

（二）语文实践活动

1、“我是聪明的乌鸦"

瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？

2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。

3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。

（三）识字写字

1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。

2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）

4.写字指导

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

5.书写练习

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

（四）作业评比“看谁写的最好”

（五）、课堂小结

乌鸦喝水的教案篇3

教学目标：

1随课文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。

2认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法学习：于、办、法、终。

3正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。

4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学准备：

1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。

3贴好课文插图。画好田字格。

教学过程：

导入：

今天，朱老师要给大家做个实验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。（放小石子）

（水满出来了）

为什么石头放进去，水会升高呢？（指名2人）

（因为石头放了进去就会水升高）

因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？

（我们人占掉了水的位置）

实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？

（想）

说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很高兴！很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

读读课文你就可以知道啦！（注意）

初读课文：

要读明白课文，先要认识生字，做第一件事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二件事：把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。第三件事：再读课文，不懂的地方看看课文插图想想再读。

请你用四个字来回答。课文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）

（出示课题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）

为什么喝水的喝是口字旁？

（因为喝水是要用嘴巴的。）

那为什么口渴的渴是三点水呢？

（因为口渴了要喝水，所以是三点水。）

学习第一小节

课文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）

指名读第一节。

口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，着急）

（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？（到处）

到处是什么意思啊？（就是随便哪里，每个地方。）

乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读到处找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很开心）请你开心地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很着急！急得汗都出来了。）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？（很着急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要注意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想办法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子怎么办呢？）

小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？想了什么办法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2）

（看课文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）

它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（因为大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪明，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（小心地））（指名读：强调一颗一颗）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。[

辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。）

水怎样升高的啊？（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。怎么会渐渐（重音）升高的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。瓶子里的水（引说：渐渐升高了。）（引说乌鸦就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很开心）（指名读）

乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个终于就说明它想办法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它看见石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（终于想出办法来了。）（出示词语：终于）这个办法想出来，怎么样？（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！（指名读）（出示：办法）大家看办法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。）

现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？

一只乌鸦怎么了？他干什么？

它看见什么？可是怎么样呢？

于是它想？

乌鸦看见什么？然后怎么样？

它想的办法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？

（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。不多就个别。）

考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：看见的看）描红。

考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：于干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。

（出示起，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。描红。

写字本子上写。

乌鸦喝水的教案篇4

第一课时

一、激趣导入

1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

二、初步感知

1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）

3．思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

三、识写生字

1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）

2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）

3．指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。

4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）

第二课时

一、激趣导入

1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?（认读生字并组词）

2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！

二、深入感悟

1．出示图片。（小组观察、讨论）

2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）

3．那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）

4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）

5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

6．观察第二幅图片。

7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

8．谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评）

9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

三、拓展练习

1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）

2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）

3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

4．把这个故事讲给家长听一听。

乌鸦喝水的教案篇5

一、创设情境，激发学习的兴趣。

1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放）

2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

（一)、创设情境，激发学习的兴趣。

１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。

２、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。

过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？

（二）细读课文，朗读感悟

1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生１：乌鸦喝到水没有？

生２：乌鸦是怎样喝到水的？

生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。

２、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。

３、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。

５、出示课件：

⑴ 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵ 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）

⑶ 这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）

指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）

再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）

６、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？

生１：瓶子里的水升高了。

生２：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读？（指名读）

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！

男同学读。

７、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？

每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高？

学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

８、模仿练说

师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。

天气暖和了。

生：天气渐渐暖和了。

我长高了。

生：我渐渐长高了。

四周安静下来。

生：四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗？

生１：我渐渐长大了。

９、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？

１０、指名朗读

１１、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）

师误读：

乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？

生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？

生１：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。

生２：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。

指名读。（生生评议，教师评议）

师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！

三、回归整体，指导背诵

１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。

２、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新

１、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）

师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？

２、学生思考，回答。

生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。

乌鸦喝水的教案篇6

一、说教材

在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍，在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用，从而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。

二、说活动目标

?幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标：

1.认知目标：了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。

2.技能目标：能够大胆的表达自己的观点。

3.情感态度目标：愿意和其他小朋友一起交流讨论，帮助其他小朋友解决问题。

本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流，大胆表达自己观点，知道水位上升的原因。难点是理解科学原理，并延伸到生活之中。

三、说活动准备

为了更好地开展活动我准备了以下物品：玻璃球、几个相同水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt

四、说教法学法说教法：

?幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的`环境，鼓励幼儿共同交流，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿达到本次活动教育目的说学法：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。

五、说活动过程

(一)导入

1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。

2.幼儿自由讨论方法。

(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)

1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?

2.幼儿自由讨论。

(三)教师提出问题，幼儿自由讨论

1.乌鸦是怎么喝到水的?

2.为什么投入小石子就会使水位上升?

3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办?

(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。

1.因为瓶内的空间是有限的，投放的玻璃球是有体积的，水是会流动的，玻璃球占了水的位置把水挤到上面，水位就上升了

(五) 教师将此原理延伸生活

1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。

2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水，以免水会溢出来滑伤。

3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。

六、活动特色

本次活动以幼儿讨论交流形式开展，极大的调动幼儿积极性，以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。

教学反思：

本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。

乌鸦喝水的教案篇7

?乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。

一、活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论

三、活动过程：

（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

（二）用石子和沙子进行实验，并记录。

在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。

在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。

所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。

我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中"教"与"学"的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养"尝试""探索"精神的要求。

教学反思

?乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。