好老师教案通用7篇

教案的写作可以使我们的课堂变得生动有趣，一份高质量的教案才能在课堂上起到关键作用，下面是本站小编为您分享的好老师教案通用7篇，感谢您的参阅。

好老师教案篇1

活动目标：

1.能配上动作有表情的朗诵儿歌。

2.知道老师的手很能干，愿意跟老师学习各种本领。

3.激发幼儿热爱、尊敬老师的情感。

4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

老师事先做各种各样的手工作品，如：折纸小鸭、泥工等。

活动重点难点：

活动重点：学会诗歌、理解诗歌内容。

活动难点：能配上动作有表情的朗诵儿歌。

活动过程：

一、看作品导入课题，激发幼儿的积极情感。

小朋友们：你们看，这些作品好看吗?那你知道它们的名字吗?

它们又是用什么材料做的?

二、帮助幼儿熟悉诗歌内容

教师朗诵诗歌，边朗诵边拿出相应的作品，用声调手势强调突出诗歌中的动词。

(1)展示纸工“小鸭”，老师的手，真巧!折只小鸭“嘎嘎嘎”—身子直摇。(强调动词“折”与“摇”，下同。)

(2)展示泥工“小狗”：老师的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”—冲我直叫。

(3)展示绘画“小羊”：老师的手，真巧!画只小羊“咩咩咩”—要吃青草。

(4)展示自制的飞机：老师的手，真巧!做架飞机“嗖嗖嗖”—飞得高高。

三、教师引导幼儿学习朗诵诗歌。

四、幼儿尝试连贯朗诵。

五、针对诗歌内容提问，引导幼儿讨论。

师：诗歌里说的是什么?

师：老师的手真巧，你们知道老师还会做什么?鼓励幼儿大胆创编。

鼓励幼儿认真和老师一起学本领，让自己变得更能干。

六、幼儿仿编诗歌。

教师出示其他通过“折、画、捏”的作品，请幼儿创编诗歌。

附诗歌：老师的手

老师的手，真巧!折只小鸭“嘎嘎嘎”——身子直摇。

老师的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——冲我直叫。

老师的手，真巧!画只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老师的手，真巧!做架飞机“嗖嗖嗖”——飞得高高。

活动反思：

在活动中，幼儿在教师的引导下和图画的作用下，都能跟着一直完整地朗诵诗歌了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，我并没有按照幼儿的意愿进行适当调整，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣为出发点,时刻关注孩子的发展。

好老师教案篇2

设计思路：

离毕业还有最后的几天了，孩子们感受到了一丝离别的气息，在个别化学习中，孩子们画下自己想说的话、甜甜的回忆送给好朋友，更多的是孩子们之间的互动，而与老师之间的这份情感还没有引发出来。

“老师再见了”这首歌歌词具体、情感抒发自然，因此在活动中我采用从情感体验入手，先回忆幼儿园的生活，然后由内向外，以情带声，将情感和学习拍子强弱、附点音符有机的结合起来，引发孩子依依不舍的心情。

活动目标：

1、有感情地演唱歌曲，唱出三拍子的强弱规律，唱准附点音符。

2、回忆幼儿园生活，表达爱老师的情感和依依不舍的心情。

活动准备：

音乐

活动过程：

一、谈话——回忆幼儿园生活，记住幼儿园美好的生活

1、我们在幼儿园里生活了三年，你学到了什么本领？

2、快快毕业了，你有什么话要对老师讲？

3、是呀，老师真辛苦，培养小朋友学本领、懂道理。今天有一位小朋友，他也要毕业了，他有好多话要对老师说，不过，他是唱出来的，让我们来听听他唱的心里话。

二、欣赏——理解歌曲，体会即将离开老师依依不舍的心情

1、完整欣赏：你喜欢这首歌吗？为什么？

请用喜欢的动作来边听边打节拍。（这是几拍子的？）

2、再次完整欣赏。

你听出来了没有，这个小朋友对老师说什么话？

有没有你听不明白的地方？（互动解答）

3、分段欣赏

两段歌曲唱得一样吗？区别在哪里？

最后一段有什么特点？

4、有节奏地念歌词。

三、学唱——唱出三拍子歌曲的强弱规律，唱准附点音符。

1、你在唱这首歌的时候心里是怎么想的？（追问：我们小朋友的这些进步是怎么得来的呢？）

2、你准备怎么样“有感情”地唱这首歌？怎么样把感谢老师、舍不得离开老师离开幼儿园的心情让大家听出来、看出来？（引导用表情、眼神、动作来表现）

3、轻轻分段学唱。

4、完整演唱。

好老师教案篇3

教学目标：

1.知识技能理解课文内容，积累文中提到的科学知识

2.过程与方法善于利用小组合作学习，探究问题

3.情感态度价值观激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

教学重点：理解课文内容，积累科学知识

教学难点：培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯

教具：多媒体课件

教学方法：自主、合作、探究相结合

教学流程：

一、谈话引入，学习课文第3自然段

1、出示飞机模型，学生讨论飞机是怎样飞行的？

2、出示文中第3自然段，学生自由读

3、学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？

4、指导学生学习作者的写法：

先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。

再写研究蜻蜓翅膀的特点：末端比周围略厚。

后写再造飞机。

二、学习课文第1、4、5、6自然段

1、引导学生分析第3自然段的学习方法

2、出示表格，学生自由读课文、填表。

发明创造

学习对象

学习内容

3、学生汇报填表

三、全文

1、学习课文最后一句话，说一说这句话的意思。

2、学生讨论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到知识的事例。

四、课堂

学生自由交流学习课文的收获。

好老师教案篇4

教学目标

1、知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3、情感态度与价值观

认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点

认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学难点

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

教学方法

依纲自学

教学准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?

2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;

2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

?我看怀特森先生》 《由所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和》

板书设计

29 我的老师

科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我

们才会拥有善于发现、探求真知的能力

不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书

四、作业设计：

1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。

好老师教案篇5

第一课时

在教学第一课时的时候，我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的老师呢？”这一问题为龙头，然后请学生自己读，检查的时候，我则请孩子们来分类读，这样便于理清楚文章的思路，学生们自己选择读的小节，自由度比较大！上课时按“鱼——鸟——鲸——鸡蛋——袋鼠等”的顺序来读课文的。在这个基础上，我结合学生的读，让学生理解以下一些词语：

1、教训

（提出——给训组词——举例比较两句话中的教训有何不同意思——结合课文有关语句理解——看到机毁人亡的惨祸这一教训，你有何感想——朗读）

2、未与末的比较

3、“流线体”的理解。

4、碎的写法，以及均匀的理解（以捏物体配解说的方法理解）。

……

还让学生在分节读完后，整体地感知课文的脉络，进行分段，先是学生自己分，结果分段出现了很多意料之外的方法，比如分鱼类与鸟类等，学生们分的时候根本不管它们连不连在一起，于是我引导学生分段。最后，同学们明白了书上介绍人类的老师时是有详细简略之分的，也弄清了文章“分总”的结构。讨论了“人类的老师是谁？”这一问题。

反思：

1、我发现在引导理解词语上学生兴趣浓，可是在读上，学生惹我发火了，其实这不能怪学生，而是我自己没有读的形式要多样，注意在形式上吸引学生，只是注重学生不会读的时候我请他读四五遍。提醒自己，我一定要将所有学生都放在心中，教学时要体现出来。

2、最近我发现自己课堂上时常因为学生表现不好而发火，发火的现象越发严重，强度越发大了，还有我的课堂上常常觉得自己要用半分钟时间来思考该怎么教下一步……我想自己发火的原因主要是课前的预设太少，太粗，导致课堂上手忙脚乱了，这需立即改进。

第二课时

在教学第二课时的时候，我采取两个主要环节，一是向课题课文提问，然后释疑，二是变换角色，来讲述自己（鱼老师、鸟老师等）的本领。

第一个环节，学生围绕课题提问。学生提了好些问题：

人类的老师是谁？老师两个字为什么要加双引号？动物怎么会是我们人类的老师？难道彭老师没有动植物厉害吗？（一位学生问，彭老师只是我们班44位同学的老师，而动植物却是全人类的老师，这是提出这个问题的理由。）

我尤其欣赏这个问题，我感觉这是课堂气氛好了起来，快乐是学习之本。

“人类是怎么样向动物学习的，动物教我们，还是我们去观察动植物我们自己发现的？”王成成这样说，我觉得这非常好。

反思：

我觉得我对“难道彭老师没有动植物厉害吗？”这一问题的态度是正确切应该的，首先学生这样说是有个性、有思想的体现，更何况，我们人难道就一定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水哺育成长的呀，另外我发现对于这样似乎有“侵师人格”的问题保持开放的姿态，对于学习是很有好处的。其实这是反对客观主义的体现，因为，对此类问题强烈反对的老师，应该是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生命广阔的胸怀，这样教师的教学，学生的心灵能够放松吗？学生唯一能感受到的是恐惧。自然，在这样的教学熏陶下，学生不可能有什么平等的意识，不可能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警惕。

教学情况回放：

我请同学们选择鱼、鸟、鲸、鸡蛋等几个角色中的一个，以鱼等老师的身份将自己的本领说给人类听一听，这一教学，意图是让学生学习运用语言（课文中介绍动植物老师们给人类的启发的），另外，我深知，转换角色对于儿童学习、对于文学理解来讲是多么必要和有效。

在学生准备充分，登台读自己写东西时，孩子们非常有劲头，甚至还用上了对话，真像个老师呀！请看——

彭园（鲸鱼老师）：你们好，我是你们的鲸鱼老师。

生：你好，鲸老师。

鲸鱼老师：你们猜猜你们人类的海轮为什么总是走不快？

生：不知道。

鲸鱼老师：因为你们的海轮不是流线体。

生：明白了。

鲸鱼老师：像我这样的就是流线体。

生：哦—

生：谢谢。

接着又是一位鲸鱼老师——

鲸鱼老师与同学们问好。

鲸鱼老师：我是鲸老师，你们别看我又胖又大，我的游泳速度比海轮快多了。

生：为什么？

鲸鱼老师：你们想知道，我就告诉你吧，我的外行是一种极为理想的流线体，在水里游泳阻力是最小的，海轮的头虽然是圆圆的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以开不快。

再接着，还有鸟老师，贝壳老师等上台介绍自己的本领和对人类的启发。孩子们度过了快乐的一段时光。

反思

以上的教学气氛很好，学生运用语言的能力也有所增强，原因在于：

一、学生的学习自由度增强。

为了让学生运用书上的语言，在设计教学方案时，我设计了一个开放性的活动，那就是请学生为书中所介绍到的动物进行本领介绍，这是内化运用，内化语言，二是将自己融入书中的角色来介绍，这是角色转换，兴趣激发，从课堂的实际效果来看，这个开放性的活动应该说是好的。

二、学生的互动新鲜感备增。

以往的交流都是坐在位置上，而这节课中，学生愿意上台为小动物们展示本领的，都要到讲台边，这让学生的位置发生了很大变化，随之变化的是从未有的新鲜感，这位置的变动使得交流有了新鲜感；而新鲜感最浓厚的还是，鲸鱼老师与学生之间的“师生”似的对话，这才是最有新鲜感的。学生这么投入就是这个原因，但是课堂并不仅仅是新鲜感的增加，还在于学生在这个过程中，发生了很多创造性运用书本语言的瞬间！

没想到，小小的位置变动，漫不经心的角色转换就有这样巨大的作用，这到底是什么道理呢？

角色体验的目的是实现语言的转化、内化，有所创造、发展，培养了学生学习语文的兴趣（在玩中学）。

强调角色体验的原因在于，从心理学上来讲，学生是学习任务的承担者，学习内容的主动建构者，教师采取创设情景的教学手段，将远离生活的情境在课堂再现，帮助学生实现角色转化，把体验权交给他们，引导自主体悟；把思考权交给他们，启发自主思考；把想象权交给他们，让他们自主发挥充分的想象。从语言运用学上来讲，角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。

引导角色体验的两种角色设置方法：一是像以上案例中讲到的引导学生将自己的角色转化文本中的人物角色；二是转化成与文本角色无关，但与自己反差较大的角色，如教师、医生等角色。

好老师教案篇6

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

【课前准备】

搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

一、交流谈话，导入新课

1、板书：最好的老师，同学们你们心中有最好的老师吗?那说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。

二、指导自读，初读感知。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?

2﹑围绕提示，自读自悟。

3﹑全班交流，读中点拨。

(1)检查生字词。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。

出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

全班齐读这个句子

三、再读课文，走近“最好的老师”

1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动

2、学生边读边思考

3、反馈交流

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

板书：编造“猫猬兽”

(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。

板书：测试得零分

(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

板书：记入成绩单

4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

5﹑交流。

怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。

(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师? 指导朗读。

四、细读课文，走进“最好的老师”

1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据，用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。 板书：目的_小精灵 儿童网出示：学着用怀特森先生的语气解释他的做法。

我之所以( )，是希望( )!

3、集体汇报交流。

根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……

吸取教训

逐渐……逐渐……

不要……不要……

4、引读

(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

五、实话实说，理解课题

1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

六、总结课文，体会写法

1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

七﹑课外练习。

(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。

(2)课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

八﹑板书设计

21、我最好的老师

举动 目的

编造“猫猬兽” 具有……具有……

测试得零分 吸取教训

记入成绩单 逐渐……逐渐……

好老师教案篇7

活动目标

1、乐意听信号做动作。

2、学习抛、接、走、跑、躲藏等技能。

3、养成积极动脑，大胆表述的习惯，萌发创新意识。

活动准备

每人一块小方巾(红、黄、蓝、绿四种颜色);大灰狼头饰一个，大鼓一面，塑料小篮子若干;《运动员进行曲》《跟我来》《郊游》音乐。

活动过程

谈话引题并进行热身运动。

师：小朋友们，2008年奥运会是在北京召开的，我们大家都来当个小小运动员，锻炼身体，长大以后也参加奥运会比赛，拿冠军好吗?

一、探索方巾

教师给每人准备了一条漂亮的小方巾。共四种颜色让幼儿自由选择。

师：我们要用小方巾来学本领、玩游戏，请大家看一看、想一想，小方巾可以怎么玩?

二、抛接方巾

教师有意识选择“放礼花”玩法让大家来模仿练习。

1、第一遍，幼儿自由练习“放礼花”，比一比谁的“礼花”飞得高。

师：小朋友真聪明，想出了许多方巾的玩法，老师觉得“放礼花”这种玩法很有趣，我们大家都来试一试，请问你们什么时候见过放礼花?

师：我们大家一起来玩“放礼花”的游戏，当老师说“放礼花喽”，小朋友一边把方巾当礼花用力向上抛，一边喊“嘭啪”。

2、第二遍，教师先引导幼儿观察“礼花”的高、低，共同寻找答案，再“放礼花”。师：我发现有的“礼花”飞得很高。有的“礼花”飞得很低，为什么?

师：请大家把方巾团紧、揉小一点，再用力向上抛。

三、藏匿方巾

1、以变魔术的形式，让幼儿根据鼓声的大小练习快跑、慢跑以及趣味藏方巾。

师：刚才小朋友都很聪明，学会了“放礼花”，现在老师给你们变一个“方巾不见了”的魔术。(幼儿席地而坐，边休息、边昕、边看。)

师：“变、变、变”，老师的方巾不见了，你们猜猜方巾在哪里?

师：今天我们要玩的游戏叫“藏方巾”，想一想我们的身体哪些地方可以藏方巾?

师：大家要听鼓声做动作，当鼓声敲得慢的时候，大家学小花猫又轻又慢地走路;当鼓声敲得快的时候，大家快快地朝一个方向快跑;当鼓声停的时候，小朋友要迅速停止并坐下或蹲下，同时把方巾藏在自己身体的某个地方，看看谁藏得又快又好，不会被别人发现。

2、第二次游戏，要求幼儿听鼓声的信号快速变换动作，停止后要想出与他人不同的藏法，比比谁藏得又快又好，不容易被别人发现，并主动请老师、同伴猜猜方巾藏在哪里。

四、使用方巾

1、老师带幼儿一起去“郊游”，启发幼儿用方巾当保护伞躲过大灰狼的捕捉(配班老师扮大灰狼配合游戏)。

师：天气很好的时候，老师带你们去过什么地方玩?

师：今天我们一起去野外郊游好不好?

师：野外郊游要跟老师和同伴在一起，大森林里有只大灰狼随时会跑出来找东西吃，不小心会把我们抓去当点心，当我们听到大灰狼吼叫的声音时。先不要着急，立刻把方巾盖在自己的头上，找一个合适的地方蹲下来不要动，等大灰狼走后再起来就可以了，记住了吗?

师：好，大家边唱、边舞动方巾跟着老师出发吧。

“狼”：这是怎么一回事呀，刚才还觉得有许多小动物在这儿玩，正想抓些来当点心，怎么一会儿就什么都不见了，哎，还是到别处去找找吃的吧。

师：小朋友们，大灰狼走了，大家快出来吧。

2、第二遍练习，教师要求幼儿听到大灰狼的声音时，不要慌张，要使用方巾当保护伞，鼓励幼儿多动脑筋、多想办法对付大灰狼。

师：刚才许多小朋友特别勇敢和聪明，看到大灰狼来了，想出了许多躲藏的办法，使得大灰狼饿着肚子白跑一趟，我们再来玩一次游戏，请小朋友想一想，大灰狼来了，除了躲起来还有什么对付它的好办法?(幼儿想出了很多办法，再次游戏。)

五、放松，整理

师：游戏的时候，大家都能用小方巾当保护伞，大灰狼还以为我们是美丽的鲜花，五颜六色地开在草地上呢。我们胜利了，可时间不早了，我们也该回家了，刚才我们把小方巾玩脏了，现在我们该怎么办?

师：好，我们一起来洗方巾吧!(在优美的音乐声中师幼共跳“洗方巾舞”，活动结束。)