狐狸分奶酪两个课时教学案例

　　狐狸分奶酪两个课时教学案例

教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的?在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕“公平?不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。本站和大家分享的狐狸分奶酪两个课时教学案例资料，提供参阅，欢迎你的阅读。

【教学要求】

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

教具准备

教学课件

一、揭题导入

1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事?是一只怎样的狐狸?

(《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》)(狡猾、自私、损人利己)

2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》

3.板书课题，齐读课题。(板书：狐狸分奶酪)

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：(课件出示1)

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词;

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字 (课件出示2)

nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ

奶 始 吵 仔 急 咬 第 公

各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示3)

捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着

瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)本文讲了狐狸是怎样分奶酪的?

读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”

三.识记生字，指导书写

(课件出示4) 出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

(1)加一加：“女”加“台”是“始”;“口”加“少”是“吵”;“亻”加“子”是“仔”;“口” 加“交”是“咬”。

(2)换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。

(3)猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

(1)师范写，重点指导“奶、第”并讲述：(板书：奶 第)

(课件出示5)“奶、第”田字格课件

“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。

“第”：上下结构,上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。(课件出示6)

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四.总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

女( )( ) ⺮( )( ) 亻( )( )

2.抄写文中会写字，各四个。

3.把《狐狸分奶酪》 的故事讲给别人听。

答案：

1.女(奶)(妈) ⺮(第)(答) 亻(仔)(他)

2.略。

3.略。

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

教具准备

狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

教学过程

一、 复习导入

1.认读词语：(课件出示7)

捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着

瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了?我们继续学习课文。(板书：狐狸分奶酪)

二、精读感悟，重点突破

1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。(课件出示8)出示课文最后一个段。(板书：公平?)

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

事实是这样的吗?狐狸是怎样分奶酪的?

2.学习课文2—9自然段。

(1)狐狸先是怎样分的?(课件出示9)出示第5、6两个自然段。

故意把这块奶酪分得一块大，一块小。(板书：一块大 一块小)

(2)看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的?用“ ”标出说的话，用“ ”标出所做的语句。(课件出示10)

狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”

狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。

(3)最后的结果怎么样?齐读：(课件出示11)

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”

联系上下文理解“轮流”的意思。(板书：轮流)

3.可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?

①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢?(板书：不公平。)

4.分角色朗读一下全文。

进入角色，入情入境地朗读。

5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。

小组内先练习，再请几组展示表演。

三、总结提高，拓展延伸

1.正确评价狐狸。

(1)通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

①这是一只聪明的狐狸。

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

(2)到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢?

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。(板书：狡猾)

2.如果你是小熊该怎么做?

①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。(板书：团结、礼让)

课外作业新设计

1.说一说狐狸是怎样分奶酪的?

2.比一比，再组词。

奶( ) 吵( ) 仔( ) 咬( ) 轮( )

扔( ) 抄( ) 子( ) 校( ) 论( )

3.课下演一演这个小故事。

答案：

1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。

2. 奶(牛奶) 吵 (争吵) 仔(仔细) 咬(咬着) 轮(轮流)

扔 (扔下) 抄(抄写) 子(儿子) 校(学校) 论(无论)

3.略。

【板书设计】

22 狐狸分奶酪

公平 一块大 一块小 轮流

不公平。狡猾 团结 礼让

【教学反思】

教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的?在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕“公平?不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。

一、画一画

用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。

说一说：狐狸的做法对吗?狐狸是个怎样的动物?如果你是小熊你该怎么做?

低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。

同课异构

创新教案

《狐狸分奶酪》教学设计

(第一课时)

【教学设想】

初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习，打下基础。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

1.师板书课题，指名读课题。

生试着读好课题。

2.看到题目，你想知道些什么呢?

(狐狸给谁分奶酪?为什么分奶酪?)

3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪?就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧!

二、初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

(1) 学生自读课文，课件出示要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)练读第1自然段

谁能把这一自然段读正确呢 ?让我们先来试一试吧!

①学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语，“捡到、奶酪、哥俩、开始、拌嘴”。

学生自由读。指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。

④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

(3)练读第2-9小节

①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9自然段，边读边圈画出本小节的生字词。

②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、轮流、嚷起来、剩下”，谁来读?学生自由读。指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。

③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第2-9小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

2.书写生字我能行。

出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第

(1) 自己读一读，指名读，读准音。

(2) 重点指导“第、急”。

课件出示这两个个字的笔顺，教师范写相机指导“第”字第七笔是横折;第八笔是竖折折钩，“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。

——学生描红，练写。(课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。)教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

(3)自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

(4)展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。(对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。)

三、巩固练习

1.打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。)

2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

资料包

精彩片段

师：同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?

生：我们读过《狐狸和乌鸦》的故事。

生：狐狸太狡猾了。

师：今天我们一起走进《狐狸分奶酪》的故事。

《狐狸分奶酪》(板书)

师：这篇课文讲了狐狸干了什么事?

生：狐狸帮两只小熊分奶酪，结果自己全部吃掉了整块奶酪。

师：再次默读课文，边读边想：这是一只什么样的狐狸?

生：这是一只狡猾的狐狸。

师：你从文章的什么地方看出来的?

生：狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”

说着就在大的这半块上咬了一口。

生：“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”

联系上下文理解“轮流”的意思。

师：可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?

生1：不同意，他这是狡辩。

生2：不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢?

师：通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

生：这是一只聪明的狐狸。

生：这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

师：到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢?

生：狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。

师：如果你是小熊该怎么做?

生：不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

生：亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师：兄弟之间团结有多么重要，不团结就会给坏人可乘之机。

练习：

一、连一连。

rǎng shǐ qiáo jiǎn shèng

捡 嚷 剩 始 瞧

二、看拼音，写词语。

yǎo yá gōng píng niú nǎi chē lún dì yī

三、根据要求写句子。

1.奶酪全被他吃光了。(改为“把”字句)

2.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。(用加点的词语写句子)

四、课文整体梳理。

你能给这小哥俩相出一个分奶酪的办法吗?说说你的办法。

五、重点段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

这时有只狐狸跑了过来。

“小家火们，你们秒什么呀?”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我们来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来，掰成了两半。

1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。

__________ ——( ) __________ ——( )

2.__________和__________ 捡到了一块儿奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴?

六、用所给词语写一段话。

开始 帮忙 方便 整个

参考答案：

一、略

二、咬牙 公平 牛奶 车轮 第一

三、1.他把牛奶全吃光了。

2.我们轮流值日。

四、略

五、火——伙 秒——吵

六、为了方便整个学校的师生，村民开始自发组织修这段通往学校的路，老师们看见了，也过去帮忙。