小虾的教案6篇
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在制定教案时,我们应该考虑到不同学生的学习风格,我们的教案强调实践技能的培养,以下是本站小编精心为您推荐的小虾的教案6篇,供大家参考。
小虾的教案篇1
【教学目标】
1.认识本课4个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有语气地朗读课文。
3.通过读文,了解小虾的生活习性,激发学生细致观察小动物的兴趣。
4.仿照第三自然段,练习说几句连贯的话。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,了解小虾的生活习性,激发学生细致观察小动物的兴趣。
【教学难点】
1.理解小虾吃食小心的句子。
2.仿照第三自然段,练习说几句连贯的话。
【教学时数】
1课时。
【教学准备】
1.装着小虾的玻璃缸。
2.才长大的和老的小虾图。
3.小金鱼吃食的录相。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入。
1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。
你们看,玻璃缸里有什么?板书:小虾。
2.出示小虾图,指图介绍小虾的触角,第一对足和眼睛。
过渡:有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里,他仔细观察,发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗?请你们打开书认真读课文。
二、初读课文,认读生字词。
提自学要求:
1.自由读课文,自主识字。
(1)遇到不认识的字作一个记号,用你自己喜欢的识字方法识字。
(2)读完后标自然段序号。
2.课件出示生字词,认读词语。
(1)自己小声读。
(2)同桌互读互查。
同桌两个同学互相考考,读得好就夸夸他,读得不准就帮帮他。
(3)指名读,学生跟读。
谁愿意当小老师带同学读。
三、再读课文,整体感知。
1.请6名学生读课文。
用手势告诉老师这课有几个自然段?(6个)
我请6名同学读课文,每人读一个自然段,比比谁读得正确,不多字不丢字,其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。
2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点:
(1)介绍小虾什么样是才长大的,什么样是老的。
(2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。
(3)小虾的脾气不好。
四、品读课文,理解感悟。
1.品读第二自然段。
课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的?(第二自然段)
(1)指名读第二自然段。
谁来读读第二自然段,看看小虾才长大的和老的什么样。
(2)课件出示小虾图片,让学生根据书上的`句子,判断哪是才长大的,哪是老的,并理解词语“通身透明”。
①你们看看哪只是才长大的,哪只是老的,你是怎么知道的?
②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚,书上用的是什么词?(通身透明)
(3)指导朗读第一自然段。
这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么?(这位同学非常喜欢小虾,观察小虾很仔细。)
谁能把他喜爱小虾的心情读出来。
2.品读第三自然段。
哪个自然是写小虾有趣?板书:有趣(第三自然段)
(1)默读第三自然段。
①请你们默读第三自然段,找找有几句话,先写什么?再写么?最后写什么?
②同桌交流。
③指名说,教师随机引导。
(有三句话,第一句写小虾有趣,第二句写小虾吃食有趣,第三句写小虾吃饱后的样子有趣。)
(2)品读第二句。
①谁来读读第二句,看看小虾吃食怎么有趣。
②课件出示第二句,让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答,把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。
③让学生找出表示这些动作顺序的词语,随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。
如果把这些动作的顺序打乱了行不行?为什么?
这些动作的先后顺序是不能打乱的,请你们找找哪些词是表示先后顺序的。
④小虾是不是碰两次就开始吃了?你从哪些词中看出来的?
随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。
⑤学生看课件上的句子,边读边做小虾吃食时的动作,体会小虾吃食小心。
⑥请一个动作做得准确的学生到前面,大家读句子,他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好,为什么?
(他碰的时候很轻,退的时候速度很快,把小虾吃食时小心的样子表演出来了。)
(3)品读第三句。
①吃饱了的小虾都是什么样的?齐读第三句。
②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的,怎么有趣?
③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。
(4)小结。
这个自然段第一句概括地说小虾有趣,第二、三句具体讲小虾怎么有趣。
(5)师生合作读,理解体会句子之间的关系。老师读第一句,男生读第二句,女生读第三句。
3.品读第四自然段。
小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好,哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书:脾气不好。(第四自然段)
(1)指名读第四自然段,其他同学认真听,边听边想,从什么地方看出它脾气不好。
(2)小组交流。
(3)全班交流,教师随机指导。
①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。
a.课件出示第二句,齐读。
b.让学生找出小虾生气时的动作,随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。
c.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子,体会作者观察细致,用词准确,并指导朗读。
②从“这时,如果碰到正在闲游的同伴,它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生联系上文第二句,想想小虾为什么会打起来。
(正在小虾生气的时候,正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了,所以就打起来了。)
③从“小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景,理解搏斗猛烈,体会小虾脾气不好。
(4)小结谈话,指导朗读。
在什么情况下,小虾脾气不好?()
当你用竹枝去逗小虾,看到小虾生气和打架时的样子时,你有什么感觉?
(觉得小虾有趣、可爱,非常喜欢它们。)
从写小虾生气和打架的句子中,我们看到了脾气不好的小虾,却不让人讨厌,反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样,非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。
在小作者的眼中,小虾吃食时小心的样子,吃饱后自在的样子,还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么?
(他喜爱小虾,能仔细观察小虾。)
板书:仔细观察、喜爱
4.品读第五、六自然段。
请你们读读第五、六自然段,看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么?
(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。)
(他发现了小虾腹部藏着的许多卵,发现了小虾多了起来,还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。)
正因为他喜爱小虾,常期坚持观察,所以能发现小虾这些细微的变化。
五、总结读文,拓展延伸。
1.有语气地朗读全文,再次感受小虾的可爱、有趣,体会小作者对小虾的喜爱之情。
可采用分部分读,第一、五、六自然段齐读,第二、三、四自然各请一名学生读。
2.总结谈话。
小虾是一种常见的,很平常的小动物。但是小作者细心观察,发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物,只要我们认真仔细观察,也一定会发现许多有趣的现象。
3.课件播放小金鱼吃食录相,让学生仔细观察,然后仿照第三自然段练习说几句连贯的话。
下面请大家看一段小鱼吃食物的录相,你们仔细看,然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。
学生看完录相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小声练习说。
(2)同桌互说、互评。
(3)指名说,教师随机指导、评价。
4.课后作业。
(1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物,发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。
(2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读,然后推荐给大家读。今天老师推荐两篇写小动物的文章,我觉得很有意思,一篇是xx写的《xxx》,另一篇是xx写的《xxx》,下节课请你们读读。
小虾的教案篇2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解小虾生活习性方面的特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思,指导书写“迅速”。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法,并能围绕一句话把文章写具体的。
教学重、难点
1、重点:通过学习,进一步了解小虾的特点,激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。
2、难点:学习先总后分的写法,并能围绕一句话把文章写具体的。
第二课时
教学过程
一、复习导入,回顾内容
1、这节课,让我们再次走进课文《小虾》,了解小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的感情,
2、交流思维导图,复习重点字词语
(1)课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词,同桌交流一下。
(2)谁愿意给大家分享?指名展示。
3、回顾主要内容
字词已经没有问题了,回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么?
二、读书品悟,体会虾趣
1、学习第三自然段。(课件出示)
(1)自读课文,找一找作者是围绕哪句话写的?这句话就是中心句,用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词?试一试。(板书:有趣)
(2)“有趣”这个词在作者笔下摇身一变,变成了长长的一段话,而且具体生动,我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面!自己再来读一读这一段,边读边想象,并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。(板书:小心自在)
(3)谁来读第一幅画面——学生评价。(课件出示)
指名读第二幅画面——学生评价。(课件出示)
(4)就像这样,和同桌读一读这一段,看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的?
随机指导:
①动作描写:标出描写小虾动作很小心的词语。(板书:动作)
②小虾吃食时动作不但小心,而且非常的灵活,从文中的那个词看出来的?能给迅速换一个词吗?课件出示:观察“迅速”,指导书写。(半包围结构,属左下包,因此,被包部分要偏右上书写,走之旁:点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看)。
③默读这一句,说说你还有什么发现?指导用小黑点标出表示先后顺序的词语,这样文章的条理就更清楚,让人看得明白、听得明白。(板书:有序)
④三个“有的”,排比句式生动具体地写出了小虾的自在。(板书:修辞)
(5)齐读这一段,感受小虾的有趣。
2、想想:刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?
3、师出示课件,总结学法。
读文找句——读出画面——体会写法
4、按照这三步,四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。(课件出示)
要求:分工明确,责任到人,小组展示时,有一成员负责补充板书。
5、小组交流汇报,师随机引导。
(1)中心句:“小虾脾气不好”。(板书:脾气不好)(课件出示)
(2)动作描写:在这么多的动词中,哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱?(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面,这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗?(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤)(课件出示)(板书:动作)
随机引导“蹦”“舞动”(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高,速度也很快。什么是“舞动”?换个词语说说,做个动作试试。)
(3)感情朗读
(4)小虾即使是生气的时候,这么可爱,一起来读一读。
(5)检查纠正学生板书。
(掌声送给这四个会学习的小老师。)
6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣,可见作者对小虾产生了怎样的感情?(板书:喜爱)是呀!正是因为喜爱,作者才会认真细致地观察,(板书:喜爱)才会把小虾写得如此生动。
7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处?(板书:总——分)
三、开卷有益,巩固方法。
我们再来认识一种小动物,这就是老舍先生笔下的《猫》,(课件出示《猫》)还是按照三步学习法(课件出示)自主学习这一节选的段落,可以用勾画的形式做简单的批注。
附:
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和地方,成天睡大觉,无忧无虑。什么事也不过问。可是,赶到它决定要出去玩玩,就会走出一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,及至它听到点老鼠的响动啊,它又多么尽职,闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不拉倒!
1、这是一只怎样的猫?(中心句)(课件出示)
2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的?(三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。)(课件出示)
四、妙笔生花,运用方法。
1、不论是《小虾》,还是老舍先生笔下的《猫》,都因细致地观察,具体生动地描写而栩栩如生。
2、上周我们布置了观察小动物,同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家?好那赶快让文字流淌于笔尖吧。
课件出示:
1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。
2、抓住特点,运用总分的写法,把语段写具体写生动。
3、学生进行片段练习,老师巡视指导。
4、分享作品,评价作品。
五、总结全文,布置作业
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣,走进他们的.世界,用心去观察,去体验,你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物,和同学们来分享你的快乐。
小虾的教案篇3
设计理念
?小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文,文章通过“俺”观察小虾吃食、打架等细节描写,突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点:
1、抓词抓句,理解感悟
“课堂是同学、教师、文本的对话过程”,为加强同学与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使同学更好地理解感悟,如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会,在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作,体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。
2、读说结合,发展语??
语文课程规范指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给同学打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在同学学习“十分自在”一段内容,以“还有的_______”进行排比句式训练,在全文学习之后,给同学提供各种动物图片,请同学联系实际说说自身观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使同学在积累与运用中发展同学语言,提高语言表达能力。
3、过程开放,体现自主
语文课程规范指出“同学是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于同学的发展,为同学提供充分的自主学习空间,搭建展示平台。学习课文时从同学的兴趣动身,自主选择学习内容,从而使同学更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导同学在独立品悟的基础上相互交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。
4、利用电教,提高效率
充沛利用现代信息技术,不但扩大同学的视野,促进了同学对课文的理解和思维的扩展,也为同学的说写表达提供素材。在教学中,俺充沛发挥电教手段的优势,利用画面使同学观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发同学学习兴趣的同时,引导同学结合画面内容进行表达,从而调动了同学参与的积极性,提高课堂教学效率。
详细教学设计
教学目标
1、通过学习,进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣,懂得要保护小动物。
2、能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点进一步了解小虾的特点,体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。
教学准备教学课件
教学过程
一、复习导入,回顾内容
1、回顾课文内容:通过上节课的读书,俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容?
2、小虾给你留下印象最深的特点是什么呢?
3、过渡:这节课俺们就来深入了解小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的感情。
二、读书品悟,体会虾趣
1、自读全文:请读读课文,找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡:那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2、学习课文三、四自然段
(1)自读自悟,体会特点。出示自读提示:
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的?
③画一画重点词语体会小虾的特点。
(2)小组汇报,交流收获
(3)集体交流、资源共享:
根据同学的发言调整以下两段教学顺序:
a、第三自然段
(1)同学汇报:围绕第一句话“小虾真有趣”写的。(板书:真有趣)
(2)抓词抓句,体会有趣。
师:小虾是怎么有趣的,你是抓住那些词来体会的?
第一方面:从小虾吃东西非常小心体会出有趣(板书:小心)
①抓词语体会。(同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心)
②朗读体会。
第二方面:从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。(板书:自在)
①生汇报。(可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在)
②朗读体会,把你的感受读出来。
3、想象说话:吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。还有的____________________________。
b、第四自然段
(1)交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师:大家都同意吗?(板书:脾气不好)
②抓词抓句、体会脾气不好。
抓“一张一张”等词体会:(板书:一张一张。.。.。.)三、放录像,说话训练
1、放课件:请仔细观察。
2、你观察到的小虾还有趣在哪儿?请你为课文作补充。
四、学习课文开头和结尾两局部
1、自读体会。
2、交流汇报。(同学可能会画到以下句子:写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子)(板书:样子)
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读,把你的喜爱读出来。
五、读说结合,训练表达
1、欣赏画面。
师:这些小动物各有各的姿态、各有各的特点,你最喜欢什么?能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗?
2、同学说话训练。
六、总结全文,安排作业
这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣,走进他们的世界,用心去观察,去体验,你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写,和同学们来分享你的快乐。
小虾的教案篇4
第一课时
教学目标
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
教学重点
了解课文内容,激发学生细心观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。
教学难点
抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
教法:启发引导点拨
学法:自主探究合作交流品读感悟
课前准备:课件课文朗读
教学流程
一、谈话导入(2分钟)
1、同学们,今天老师给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
2、板书课题
二、出示目标(2分钟)
三、自主探究(10分钟)
自学提示:
1、自由读文,并解决不认识的生字、词。
2、小虾是什么样子的?(用横线画出来)
3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?
四、合作交流(15分钟)
1、小虾是什么样子的?
才长大的小虾:通体透明
千年虾:灰黑、长青苔
2、小虾很——(有趣)(脾气不好)
小虾真有趣:从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好:从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态……)
3、学习生字
难记生字:透蹦
易混生字:迅速
4、感悟作者的喜爱之情。
五、课堂达标(10分钟)
(1)看拼音,写词语
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
(小虾)(洒落)(通体)(立即)
(2)我会辨字组词
讯(通讯)末(末尾)捧(捧着)
迅(迅速)未(未来)棒(很棒)
小虾的教案篇5
教学目标:
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容,激发同学细致观察小动物的兴趣,教育他们要保护小动物。
教学过程:
一、谈话导入:
师:同学们,喜欢小动物吗?
生:喜欢。
师:今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上:小虾)
师:喜欢它吗?能不能带着喜爱的感情再读一遍?
生:小虾(读出了喜爱之情)
二、新授:
师:这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?
生:小虾长什么样?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
师:看来大家对小虾充溢了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。
生:俺知道了小虾生活在小溪里。
生:你知道了小虾长得什么样,它们有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点黑色,甚至背上、尾巴还积着泥,长着青苔,这是老的,大家都叫它千年虾。
生:俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生:俺知道了小是的脾气也不好。
生:俺知道了小虾的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师:同学们知道的还真不少,想了解小虾更多有意思的事吗?
生:想。
师:快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?边读课文边找出来。
生:小虾吃东西的时候的一段,最能吸引俺。
生:它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰下食物,然后迅速后退,接着再碰下,又后退,直到学得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心,样子很可爱。
师:你是怎么理解这句话的。
生:小虾吃东西的时候非常的小心。
师:小虾吃东西这么小心翼翼,连续做好几个动作才干吃到食物,你能在课文中找到表示连续动作的词语吗?用圆点标出来。
生:总是、然后、接、又、直到、才。
师:从这些表示顺序的词语中,就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师:文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢,再来找找。
生:碰、后退、捧、游来游去。
师:小作者这样写就更能突出(小虾吃食物时的小心),也能表示出作者对小虾的(喜爱)
师:小虾吃食物时是这么的有趣,你能试着读读吗?(生读并评议)
师:确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢,假如加上动作来读,那就更有趣了,愿意试试吗?
生:扮演读。
师:你们真是一群讨人喜欢的小虾,可爱的小虾,能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗?先和同桌说说。
生:俺每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。
师:你的句子说得好,生活习惯更好。
生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才动身。
师:说得真不错,吃饱了的小虾又是什么样子的呢?
生:略。
师:是呀,它们吃东西的时候是一个样子,吃饱了又是另一个情形,所以小作者 说“小虾真有趣。”
师:课文还有哪些地方吸引了你?
生:小虾脾气不好。
师:课文是怎样写小虾脾气不好的呢?自由读,并动笔画画,再和同桌交流。
生:在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师:谁还标出了写小虾生气的词语?
生:是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。
生:还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师:你认为这些词语好在哪里?
生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”说明它们打架打得凶。
生:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!你能读读这吗?
生:读这一段。
师:小虾在生气的时候也这么的可爱,能不能借着作者的描述再发挥你的想象,给大家描述一段精彩的格斗。
生:略
师:是呀,这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?
生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”
生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
师:正是由于小作者的关爱,保护,小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸:
师:喜欢小虾吗?喜欢它什么呢?
生:略。
师:小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾,认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师:你喜欢什么小动物,喜欢它什么?
生:略
师:其实每个小动物都有可爱之处,只要俺们走进它,接近它,关心它,保护它,你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧!
师:仔细观察一种小动物 ,写一篇日记。
课后反思:
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会,同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西,即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重同学的独特体验,不论其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,维护好同学这种独立感悟的积极性,阅读才干真正成为同学的个性化行为,同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才干达到知、情、德、行的完美统一。
小虾的教案篇6
教学内容:
教学目标:
1、学习课文,认识本课生字、词语,体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。
2、能抓重点词语理解课文,体会如何把文章写具体。
教学重点:
了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。
教学难点:
要求学生仔细观察一种小动物,写一段话,在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
教学准备:准备有关虾的资料,学生熟读课文,处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标:
1、初步使学生理解课文内容,了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文,读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课:
我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?有什么特点?)
今天我也给大家带来了一个小动物小虾,你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
一、初读课文,感知课文大意?
1、自由读文,并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。(老师在文中选词,学生读)
3、你从文中读懂了什么?(学生回答:)
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是:小虾很(有趣)(脾气不好)?
指导朗读:有的稍带点灰黑色,
根据学生回答的顺序来学习:
小虾真有趣:从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读
小虾脾气不好:从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态)
再读课文:小组交流:
1、小虾仁是什么样子的?
才长大的小虾:通体透明
千年虾:灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段:
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的?
吃食有趣,非常小心
脾气不好,打架凶猛
3、观察自己喜欢的`小动物,写一段话,把话力求写具体。
二、作业:
要求学生画虾。
第二课时
课时目标:
进一步了解小虾的生活习性,学习如何把小动物写具体。
导学过程:
一、你觉得小虾有趣吗?那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?
引导学生有顺序地观察小动物,并进行描写。(并引导学生进行总结描写小动物的写法)
以文章为例,让学生进行学习。
第一部分:12写我家葡萄架下有一口水缸,我捉到了一些小虾养在里面。
第二部分:34写作者对小虾的细心照顾,它很有趣,但脾气不好。
第三部分:56作者发现小虾一天天的变了,体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花,进行练习介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业:
语文天地d2、d3、d4。
介绍自己喜欢的小动物。
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