《渔歌子》教学设计参考范本

《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。以下是本站小编给大家整理的《渔歌子》教学设计参考范本，希望大家能够喜欢！

《渔歌子》教学设计参考范本1

设计意图

在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，以填词和唱词的形式，让学生对词有进一步的认识和了解。

学习目标

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

能力目标：

1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、根据词中描绘的景物，想像画面，培养学生想像能力。

3、通过对词的理解，能够初步填词。

情意目标：

1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

2、培养学生热爱大自然的情感。

3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

教学难点： 理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

课前准备：

1、查阅有关词的资料及《渔歌子》创作情况。

2、课文插图。

3、《渔歌子》教学课件。

一、复习导入

1、背诵《忆江南》（齐背、单独背）

2、根据词中描绘的景物，想像画面，用自己的话描绘“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”景色。

二、学习《渔歌子》

1、解题：

①教师简介：“渔歌子”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而张志和的这首词，内容恰与词牌相吻合，是专门用来写渔父的。

②课件链接古诗词比较，让学生听一听，想一想：词和我们以前学过的古诗有什么区别?（由于词的长短不一，还被称作长短句，这是与诗的不同之处。）

③简介作者背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词《渔歌子》就是借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

④你了解或背诵过词吗?试着背一背。（课件准备：一剪梅、虞美人、水调歌头、满江红、念奴娇 ?赤壁怀古、江城子?密州出猎、永遇乐?京口北固亭怀古）

2、自主探究，了解词的意思：

①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

②巩固字音，记忆字形，指导书写，重点指导“蓑”字。

③小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

④课件展示：《渔歌子》朗诵flash；《渔歌子》画面flash；

⑤默读词，画出词中描写的各种景物。

⑥再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

⑦带着课件中的3个问题读文、全班交流：

a、词中出现了哪些景物，各是什么颜色?

b、“斜风细雨”中垂钓的人儿为什么不想回家?“不须归”?

c、用自己的话说说“青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归”。

4、指导朗读，想象画面

①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

②教师范读，体会诗情画意。

③学生练读，想象整体画面。

④指名朗读，教师指导。

⑤同桌互读，相互欣赏，能够背诵。

三、拓展性练习

1、填词

①有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。但是后人所写的《渔歌子》、《忆江南》，其内容就和渔父、忆江南无关了。后来，有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，作词者只是依谱填词。词牌既和内容无关，有的作家就在词牌之外另注明词题，如苏东坡《江城子（密州出猎）》。（课件出示苏东坡《江城子（密州出猎）、《采桑子（重阳）》）

②课件出示《渔歌子》、《忆江南》词牌和字数要求。

③教师填词《渔歌子（教学）》、《忆江南（家乡美）》。

④学生讨论，练习填词。

⑤师点评，小结。

2、唱词

①“此曲只应天上有，人间难得几回闻”，播放邓丽君的《一剪梅》，引唱词。

②词是唱出来的，词初名曲、曲子、曲子词，词牌名，我们知道词牌与音乐曲谱有关，也就是曲谱的调子。今天，我们来欣赏一下现代人是怎样唱词的。

③课件出示：邓丽君《虞美人》音乐、歌词。（课件准备：一剪梅、虞美人、水调歌头、满江红、念奴娇 ?赤壁怀古、辛弃疾mp3）

④让学生以《让我们荡起双浆》的曲调和唱《渔歌子》。

⑤学生用自己喜欢的歌曲为《忆江南》配乐。

四、小结：今天我们学了《渔歌子》，通过通过查找资料，看注释等方式读懂了词的意思；填词《忆江南》，对填词知识有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了词的音乐美；今后我们要多读多背优美的古诗词，感受古文化的美。

《渔歌子》教学设计参考范本2

[教学目标]

1.认识4个生字，会写3个生字。

2.指导有感情地朗读词，并能达到背诵。

3.指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

[教学重点]引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。

[教学难点]体会诗词语言的丰富意蕴。

[教学时间]一课时

一、了解词牌及词。

1.我们说，唐诗宋词，它们代表的是我国古代语言文字艺术的巅峰。我们在这学期曾经学过一篇词，还记得吗?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。今天，我们再学一首新词。

板书：渔歌子。读一读。这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。再读读这个词牌。

3.从这个词牌，你读出了什么?（引导体会“歌”）“歌”的是什么?再读。

二、读会。

1.来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首《渔歌子》吧。读诗吟词得讲究字正腔圆。开始吧！

2.指读。点评。（板书：塞、鳜、蓑）

3.知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。（上阙）点评，鼓励学生的创造力。

4.古人将脚打节拍称为“踏歌”。不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗?来，今天，我们也来踏歌。读（下阙）。点评。

5.所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表达。起立，手舞足蹈，读。

三、读懂。

1.不知不觉，我们已经读了这么多遍。张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。他的作品，诗中有画，画中有诗，读《渔歌子》，你都看到了怎样的画面?

2.这是什么季节?你是怎么知道的呢?（板书：春天）

是啊，这一定是春天。读（春的喜悦）。还从哪里可以看出呢?

斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。读（柔和）。

草长莺飞，百鸟争鸣，这是春天了。读（两行）。

是啊，只有新鲜的竹叶和草，才是青绿的，才可能有“青箬笠，绿蓑衣”。读（两行）。

春天来了，青山、绿水、白鹭、红花、青箬笠，绿蓑衣，单看这颜色，张志和就为我们展现了一幅热闹的春天美景。

3.渔翁想回去吗?哪里说了他不想回去?是啊，不须归。不须归就是不想归，不愿归！（板书：不须归）为什么不须归呢?

4.美！说得好！（板书：美）现在，你就是渔夫，你来吟一吟这首词，看看，你觉得什么最美?

第一行：读。你看到了怎样的“白鹭”?（课件）从“白鹭”联想到了什么?不是有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的说法吗?试读，看看，你又感受到了什么?指读。指导读。（心胸开阔、意境高远）

青山为背景，映衬着高翔的白鹭，真美！难怪渔翁“不须归”！

第二行：读。

看、怎样的桃花?（追问）（艳若朝霞）闻、怎样的桃花?听，怎样的流水?（缓缓的，淙淙的，粼粼微波）（课件）是这样吗?桃花夹两岸，流水绕青山。这一静一动真是令人回味无穷啊！

再看看，水中有什么?怎样的鳜鱼?由“肥”你仅仅想到的仅仅是大吗?还想到了什么?（味道鲜美）汉字真巧妙，一个字，就使人增添了无穷的想象。水中还有什么?试读，指读，指导读。

这一行中的景物真多！想要读好，可真不容易，谁再来读读?

读。景美，物美，真是“不须归”！

后两行：读。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么?为什么要这样穿戴?箬笠是渔翁的箬笠，蓑衣是渔翁的蓑衣，此时，渔翁已融于山水，融于画面，也成了画的一部分。读。

杜甫说“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，微风徐来，细雨濛濛，真美！试读。再读。

能在这样的美景中垂钓，真是人生一大幸事啊！若你是渔翁，你会怎么想?读。

（课件）青山、绿水、白鹭、红花、斜风细雨，以及和景物已融为一体的渔翁，这样的美景，这样无拘无束的心境，真是“不须归”啊！

张志和自称“烟波钓徒”，他向往的不就是这样的无拘无束、自由自在吗?你是张志和，你是张志和，我也是张志和，咱们都来当当张志和吧！指读，指导，范读（课件），试读，齐读。

四、内涵升华

1.张志和所处的唐肃宗时期，唐朝已经在走向衰败，张志和看不惯当时官场的黑暗，于是辞官而去，隐于江湖。词中的渔翁其实就是——（……）

2.张志和有个哥哥，觉得弟弟才华横溢，不施展很可惜，于是也给弟弟写了一首《和答弟志和渔父歌》，也是用渔歌子的词牌写的。（课件）所谓“一唱一和”，这“和答”是对张志和《渔歌子》的回应。

读。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一个字（还）。

我就是哥哥，你们就是张志和，我也来催催你们，看你们能不能用词中的语句来回答。

师生对吟。

为何不归?（重复）

3.好一个留连忘返，张志和厌倦了朝廷的争斗，据他的好友书法家颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵，能钓到鳜鱼吗?

但他却说自己钓到了很多。他钓到了什么?

志和志和，心志平和（板书）。隐于山水，才足以淡泊明志；隐于山水，才能够宁静致远。

4.同是垂钓，我们曾学过的柳宗元的诗《江雪》（课件）和张志和的词《渔歌子》又有何不同呢?咱们一起来品味一下吧。自己读这首诗。

有什么不同?（体裁、季节、心境）读《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

5.看来，张志和比柳宗元更豁达乐观啊！据记载，张志和，终身没再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的这首词还流传到日本，对日本的诗词文化也产生了很大的影响。

6.让我们再读《渔歌子》，（课件）体会一下春暖花开的江南美景，体会一下张志和超然化外，自由自在的心境吧！

《渔歌子》教学设计参考范本3

【学习目标】

知识教学点

1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗读课文，背诵《渔歌子》。

能力训练点

l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。

德育渗透点

1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。

【教学过程】

一、温故引题：5

1、联系旧知

a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗?一起来回忆一下。

（学生齐背。）

b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象?

根据学生回答，教师相机引导。

2、出示《渔歌子》

是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。

出示课题，学生齐读课题。

3、走近作者：

同学们知道张志和吗?

以师生谈话的形式简介作者。

（先让学生自由说，教师作适当补充）

4、诗、词的区别：

同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。你知道诗和词的区别吗?

（出示一诗二词，让学生比较发现。先让学生自由说，教师作适当补充）

5、解题。

渔歌子，词牌名。

出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。

二、初读感知3

1、初读新“词”：

好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。读到不懂的地方，可以看注释。

生自由读，教师巡视。

2、反馈交流：

重点：“鳜、箬、笠、蓑”

3、指导朗读：

同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。

三、细读品词：22

1、读词找景，想像画面。3

a、同学们朗读得非常好。在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。所以他写的词就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。

b、交流发现。

c、同学们，这词中有这么多的景物，这么丰富的色彩，俨然就是一幅秀美的山水画。请你再次读词，读到你看到些什么，听到些什么或闻到些什么的时候，再停下来。

（生自由读，教师巡视。）

2、讨论交流，描述画面。7

a、谁来说说，你读着读着，看到了什么?

抓住“山、白鹭、桃花、鳜鱼、流水、斜风、细雨”等景物进行交流。

（教师要引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

b、你们看到的画面真美。让我们带着这“美”再把这首词朗读一次。

3、抓住诗眼，体会诗旨。4

张志和说“斜风细雨不须归”。

同学们，这自称烟波钓徒的张志和为什么“不须归”呢?

全班交流，教师引导。

交流总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。

4、借助课件，升华情感。2

a、播放课件，教师配乐讲读。

（张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游。多么悠然快活，多么自在逍遥！怎么舍得回去呢！）

b、学生再次有感情地朗读《渔歌子》。

四、诗词链接5

其实描写江南的又岂止白居易、张志和，许多古代文人墨客写下了各种各样的江南，写下了千古流传的诗篇。让我们一起走近它们吧。

出示多个诗句

读一读，选择其中一个，说说你读出了什么?

五、挥笔习作10

1、学生习作

因为有白居易对江南的怀念，所以有了《忆江南》，因为有张志和对江南的喜爱，所以有了《渔歌子》。同学们你们生在江南，长在江南，又随着诗人词人游赏过江南。请你把心中最美的江南也化成文字吧！

2、交流习作

全班交流，教师评价指导。

六、拓展延伸

必做题：

背熟《渔歌子》，并默写一次。

选做题：

1 、收集有关“江南美景”的诗。

2 、请你为这首词配上一幅彩色画。

（用你的画来向人们展示江南的美景吧！）

附录：

1、（春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。）

2、讨论交流，描述画面。谁来说说，你读着读着，看到了什么?横看成岭侧成锋（读好让你看到画面的那句诗）用杜甫的话说就是“一行白鹭上青天”。 （读） 西塞山前春意浓，千朵万朵压枝低。（读） 水中闷得很，它们要出来透透气。（读） 这细雨如丝如线，轻轻的，柔柔的。（读） 真有意思，真悠闲。（读） 你们看到的画面真美。让我们带着这“美”把这首词朗读一次a我看到绿绿的西塞山。 b我看到一群白鹭从空中飞过，还边飞边叫呢。 c我看到桃花盛开。在山前绽放笑脸。柳条在风中舞蹈。d我看到一条条肥肥的鳜鱼不时的从水中跃起。 e我看到空中飘下了毛毛细雨。 f我看见一个头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣的人正在钓鱼。 3、抓住诗眼，体会诗旨。你对“斜风细雨不须归”这句话是怎么理解的。 是啊，吹面不寒杨柳风。 仅仅是因为风小雨小，不用回去吗?a这么一点风一点雨，不用回去。b、这点毛毛细雨根本没什么关系。还穿着绿蓑衣呢。c这里的景色这么好。它舍不得回去。4、借助课件，升华情感。是的，你们看。苍翠的山，清澈的水，粉红的桃花，雪白的鸥鹭，肥嫩的鳜鱼，有山，有水，有花，有鱼，有柔柔的风，有细细的雨，怎一个“美”字了得?这里没尘世的烦恼，没有世俗的喧嚣。只有安静宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游，多么悠然快活，多么自在逍遥！怎么舍得回去呢！ 所以他情不自禁的吟出：《渔歌子》 学生齐读《渔歌子》。