低处寻光

身在乡镇，天空不同。正如那只坐在井底的青蛙，所能看到的只能是头顶的那一方天空。虽然现在接受外界信息的渠道很广，可依然会有很多是我们见不了的。我们所见到的，必是大家都能见到的，我们所思的，也必是大多数人都思得到的。

身在乡镇，环境不同。无论是学校的硬环境，还是软环境，无论是家长素质，还是社区力量，都不同于城里。学校的硬件设施都跟上了，教学设备也都齐全了，但软件方面还不是那么令人满意，校园文化，书香气息也还不是那么浓厚。再看家长的素质。一个班里除了在学校、医院和事业单位上班的，就很难发现其他重视孩子教育的家长，倒不是他们不重视，只是他们根本没有这样的意识和能力。农村里跟爷爷奶奶的孩子太多，年轻的爸爸妈妈都去城里打工了，爷爷奶奶保证孩子吃饱穿暖就已足够。曾看过城区小学老师发给家长的家校通信息，孩子们作业的形式极其丰富，读、背、写，这其中家长的作用显然不可小觑。试想，在农村这样做还真的不太现实。

身在乡镇，平台不同。天空是眼界，平台是机会。乡镇相对于城里少了很多的机会。机会，也许几年才会有一个，而算给每一个教师个体的机会就更少。事实上，每一个机会，还都会附带一些因素，天时、地利、人和，缺一不可，少了其中一样，机会就有可能成为遗憾或者无奈。

既来之则安之。不放弃机会，但也不作无谓等待，朝着光走吧。生活不会处处黑暗，总会有一丝光亮，哪怕是那样地微弱，但至少在那片黑暗里，会有希望。光是什么？光是孩子如水晶一样透明的内心，是爷爷奶奶们无法表达的言语和敬重有加的眼神；光是什么？光是偶尔品尝到的成功课堂，是那份默默无闻的安宁。光，是艰难行走中无意得到的认可，是不离不弃始终相随的信任；光，是在现实击碎梦想的时候留给我们的思考与记忆，是面对风雨无助孤独之时得到的那股力量。

智者相告：“思考是一种良好的生活状态。”是。对每一个人而言，思考都是一种良好的生活状态，而就教育人而言，乡镇教师更需要找到这种生活状态。相对于城里教师而言，他们更容易在生活里迷失自己。压力少一些，平台小一些，天空低一些，欲望少一些，由此梦也就少一些，而且随着职业倦怠感的日益加剧，这梦还会由少变无。一个无梦的人，将变成彻彻底底的自然人，一个无梦的老师，恐怕只能成为一棵呆板的树。太阳与他无关，雨露与他无关，学生也与他无关，他的存在少了一些精神价值。思考之树必不一样。他会想着让树荫更密，以此带来一片大大的绿荫；他会想着摇动起来，以此享受生命固有的律动；他还会想着是不是长得更直，那样小树们就足以看见自己的挺拔……

虽身在低处，但心可高攀。朝着微弱之光追梦远行，领略不同于此地的风景。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风；心若不动，风奈我何？修炼自我，丰盈精神。寻光而去，滋养教者之心，安宁烦躁之气！