--学年度攀登阅读实施方案

作为顺义攀登英语实验学校，今年我校有幸参加了“攀登英语阅读”的实验项目。“攀登英语阅读”通过绚丽多彩的故事，让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，提高英语阅读能力。现将攀登英语阅读教学实施总结如下：

一、 课堂阅读教学模式

1、 课堂教学采取40分钟的教学模式。

2、 精讲和泛讲相结合

我校是四五年级六个班同时开展攀登英语阅读实验项目，共有180余名学生，教材有30套。针对这种情况，精讲故事时，我们以班级30人为单位，每人一本书。用两节课时间完成一本图画书的学习。学习大致流程如下：

教学过程：

（一）、故事引入

1、借口语练习复习与本课相关的句型并引出故事。

2、教师依次出示与故事相关的图片,引导学生进入故事情境。

3、教师提出问题，激发学生听故事的兴趣。

（二）、听故事

1、 教师放故事录音，学生看书静听。

2、指名回答问题后，板书课题。

（三）、讲故事

逐幅图讲故事。可根据故事情景设计问题，请学生回答。帮助学生理解故事。

（四）、读故事

1、学生逐句跟读故事。内化故事内容，处理语言难点。

2、选择自己喜欢的故事片段读一读。

回顾故事学生和教师一起回顾故事主要内容，构建本课板书。

（五）、表演故事

分角色表演故事，小组表演故事。

泛讲活动开展：

让学生三人一组，每组一套教材。每节课，先拿出10分钟的时间进行“攀登阅读”的学习，再进行常规英语的学习。每本书分为6个“10分钟”。

第一个10分钟：以小组为单位自读教材，有小组长负责不让组内成员看课后中英对照版，而是要求学生自己边读英语的同时边看每页的图片来猜猜故事大意，并以小组为单位提出学习的疑惑和困难。

第二个10钟是：以小组为单位，讲讲故事大意，然后师生共同处理学生提出的生词或句子。

第三个10分钟：还是以小组为单位，在初步解决疑惑惑生词的前提下，小组内自读故事。

第四个10分钟：师生再次解决生词或难点，这样利于学生的朗读提高。

第五个10分钟是：小组内开始检测朗读，看看哪个成员读的很好，哪个成员还不会读，小组长监督执行。

第六个10分钟：教师检查学生的朗读情况，并给予评价和奖励。

二、 学校及班级阅读活动开展

讲故事比赛：1、以班级为单位，自愿或推荐形式进行比赛。评出一、二、三等奖和优秀奖。2、班级一、二等奖获得者代表班级进行年级比赛。

三、 阅读环境创设

布置英语展板。一部分用于进行故事展览，一部分做攀登评价使用。在班内建立墙壁评价栏，对表现突出的学生进行奖励，并开展周评、月评、小组评等方式，提高学生的积极性。

四、 阅读资源利用

在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的能力不可低估，如英语报、英语画刊、英语故事书等，几乎人人都有，再加上日新月异的互联网资源，只要教师发动得当，措施得力，学生自身就能提供出大量的阅读资源。一般学生推荐的阅读材料都能适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。教师只要将这些阅读材料稍作筛选，就能建成一个适合学生阅读的资源库。

在搞好课堂教学的同时，我还会请提供某一阅读材料的学生负责他们所推荐的材料的过关和相关练习的批改，做得好的学生将被评为每月的阅读之星。通过这一系列的鼓励措施，大多数学生都能主动推荐课外阅读资源，积极参与到英语课外阅读活动中来。

五、 阅读评估

攀登阅读评估方式有两种：书面评估和表演评估。这两种方式都是以小组为单位。学生根据评估要求自愿结组，分配任务。教师根据每人的表演和讲故事的方式进行评比。

书面评估：教师出示一个题目，请学生就这个题目发挥自己的想象，创编故事。要求：画出故事，并辅以相应英文。

表演评估：小组自己寻找一个英文故事，自己准备道具，分配角色，进行表演。也可自己进行讲故事表演。

“攀登阅读”试验项目是攀登英语试验的又一重大成果，它对学生培养良好的阅读习惯，提高英语的阅读能力，起着重要的作用。希望参加实验的孩子们在“阅读”这座高山上，借助“攀登阅读”这个平台，收获更多！

通过以上一系列创新活动的开展，我校攀登英语课题实验已真正成为学校教育教学工作不可或缺的一部分，攀登英语已经真正成为学生、家长、学校、教师的一种需求，在这一阶段的实验中，家长、学生对我们的要求不断提高，面对这一问题，学校领导要求将工作重点放在提高攀登英语课题实验的质量和创新性地进行实验活动上，全面致力于学生的发展，使之真正成为我校的教学特色。