在全县初中教学工作会议上的发言

根据会议安排，我就全县教学教研工作做个发言，我发言的题目是《狠抓学习，注重研究，增强管理，落实课堂》。

一、过去两年我县初中教学教研工作的回顾

过去的两年，我县初中教学教研工作按照县教委的统一部署，以促进学生发展为核心，以提高教师能力为主线，以转变教师教学行为和转变学生学习方式为抓手，积极推进课程改革，大力实施素质教育，全面提高教学质量。

（一）加强了教学常规管理，提高了课堂教学效益

1、加强了教学常规管理。

2、优化课堂教学，转变教师的教学行为

3、渗透课堂学习方法，转变学生的学习方式

4、开展常规教研活动，引领师生共同成长：开展学科系列教学要讨活动，暑期教师全员培训，学科竞赛活动，中考考前备考会和教学视导等。

（二）我县初中教学教研工作存在的不足

1、部分学校教师的教学态度存在问题，加上有的学校教学管理力度不够，质量监控制度不完备，因此教师钻研教材、考纲、考题不到位，备课不充分，课堂教学质量得不到保证。

2、个别学校教学常规不落实，例行公事的检查多，教案不看质量，不看是不是教师自己用心撰写的，不看对教学有没有切实的指导作用。

3、教师专业学习缺乏自觉性。学校的校本教研、相关部门提供的教学业务培训和教学专业引领固然对教师专业发展可以起到一定作用，但最根本的还要教师自己乐意学习，主动学习，要有专业学习的紧迫感和自我需求，这样才能从根本上解决教师的专业发展问题。

4、相当一部分学校校本教研缺乏创新，流于形式。教师对校本教研工作主动性弱，活动缺乏活力；工作计划性不强，群体效益发挥不够；研究无目的、无专题，没有针对性，时效性。集体备课变成一人备课，轮留坐庄，打印成册，千篇一律。

5、教师的教学工作缺少对学生终生发展负责的意识，应试的痕迹太重。中考成绩虽然从分数上看不错，但是学生升到高中后，不能适应高中阶段的学习。

6、对历史、地里、生物等学科，不能充分重视。有的学校认为历史学科中考是开卷考试，有书可翻；地理生物认为只是结业要求。

7、有的学校物理、化学、生物、地里、历史、政治等学科教师队伍不固定，随时在变动，不能保证这些学科的教学质量。

8、外语教师非本专业出身的太多，几乎都是半路出家，自己发音、听力都存在较大问题，何谈从事外语教学？因此，从课堂上看，不少学校的部分外语教师是不合格的。

三、今后教学教研工作的思路

（一）强化教学常规管理。

教学是中心，常规管理是保障，要相得益彰，决不能两张皮。

一要指导好常规教学的五个环节。倡导“以我为主，参考他人”的备课理念，走个人--集体-个人的备课之路；要抓一课多上，要通过一课的千锤百炼，举一反三，提高教师研究教材、研究学生的能力；作业的目的性要强，内容要丰富，题量要适当，信息反馈要及时，杜绝惩罚式作业；要认真使用单元目标测评题，加强评价，查漏补缺。

二要不断完善教育教学的各项规章制度。教师的教学计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考试及学生的学习常规都要根据课程改革的要求和目前工作中的实际制定具体的、符合实际的标准和管理办法。

三要坚持定期检查与随机抽查相结合、单项检查与综合检查相结合的办法，加强教学过程管理。及时了解教学过程中出现的问题，提出改进措施，学校各级领导要以教育教学为中心，主要领导要集中精力抓教学，落实领导干部兼课、听课、评课制度，深入教学第一线研究教学、指导教学，坚持听课制度。坚持教案检查制度，学校领导（或教导处）每月检查一次教案，教研组每半月至少检查一次，坚持检查作业布置与批改制度，坚持教学质量分析制度，每学期期中、期末根据学生的考试成绩组织两次质量分析会。

（二）抓校本教研落实

我们认为学校的校本教研应继续坚持从以下几个方面着手：

1、坚持“六个一”工程：即每位教师每学年度必须读完一本教育教学理论专著，写一篇教育教学教改的经验论文；写一篇课堂教学反思或教学案例分析；上一堂研究课、示范课或公开课；作一次切合本校实际的学科教学的专题讲座；在5年内参加一次课题研究。这“六个一”，我们一直要求很多年了，关键要检查落实，最好纳入教师年度考核。

2、“拜师”活动：各校应制订新教师拜师办法，建立新教师培养档案，将新教师的听课记录，听课感想，半期、期末所任班级考试成绩，业务考核情况，发表文章或者所获奖励以及“六个一”工程的情况全部记录在案。这样可以促使新教师加强学习，看出他的成长轨迹，也可以看出师傅履行职责的情况，可以作为师徒结对师傅指导工作考核的依据。

3、赛课练兵活动。学校每期组织一次中青年教师的赛课练兵活动，促进教师专业发展，传输先进的教学理念。

4、专题讲座：可以请校外专家，也可以是本校名师，也可以是教师间轮流专题讲座。教师间轮流的专题讲座内容，可以是教师自己研究所得，可以由教师介绍自己的教学反思、案例分析或经验，也可以是教师自己读书的心得收获。开展此项活动，目的在于在教师间营造一个浓厚的学术氛围。

5、听课制度：学校要形成听课制度，形成领导之间、教师之间相互制约的机制。要通过听课热的营造，切实监控课堂质量，促进教师专业成长，增强教师的责任感、使命感。听课节数，教委有规定，在此不赘述。

6、学校间周一次的教研组活动，为了避免走形式，避免研究落空，我们认为在完成必要的常规事务研究的基础上，每期应该安排2—3次“专题互动式”研讨。“专题互动式”研讨的流程应该是：分析教学问题，从问题中提炼出研究专题→指定专人（可以是1—3人）查阅资料，反思研究，形成自己解决问题的思想→由担任反思研究的教师根据研究形成的思想，设计研究课→同科教师集体听研究课→研究者（也是上课者）讲研究过程、所得、课堂设计（主讲）→同科教师结合自己的教学讨论→形成几点解决问题的共识→将“专题互动式研讨”的相关资聊收集起来，汇编成集存档。对同一个专题，以后可以再指定专人深入研究。通过这种专题互动式研究，逐个攻克教学问题，最终提高教学效率。

（三）抓优秀教师培养

一要发挥名师的辐射带动作用，促进全体教师业务水平的全面提高。县教科所、学校要通过听课、教研活动和各项评选活动等多种渠道观察确定1-3名本学科的培养对象，明确每个培养对象的阶段性的不同层次的发展目标，除了在本校、本县、本市拜师学艺外，还尽可能地提供参加全国、市级教学研究活动机会，增长见识，开阔视野。同时，在我县的教学舞台上，提供展示自我的机会，使其尽快成才。

二要抓教师专业学习，学校工作要注意把教师业余精力引导到专业学习上来，要从制度上增强教师专业学习的紧迫感，要给教师提供学习条件，要把教师的专业学习纳入年度考核。

三要认真开展评议教师活动。每学期召开两次学生座谈会，一次家长座谈会，了解教师的教学情况，并及时反馈，纠正教师教学中存在的问题。

（四）抓素质教育全面落实

一要引导教师树立对学生终生发展负责的教学理念。不能铁路的警察各管一段，不能中考考什么我就教什么，中考怎么考我就怎么教，初中要考虑自己的学生升入高中后高中学习的需要，在知识上要全面教学，注意给高中教学铺垫基础；在能力上要注意培养学生的学习能力，要关心学生升到高中后的可持续发展；在习惯上要注意学生良好习惯的养成，为学生高中阶段的学习生活创造条件。

二要历史、地里、生物等学科都要高度重视，不得有重点学科非重点学科之分，学科教师要相对固定。初中阶段的学习仅是给高中学习打下基础，学生的潜力在初中没有显现出来，不给学生全面教育，就会使学生知识能力结构不平衡，严重影响学生的高中学习和终生发展。

三是外语教师专业问题长期以来严重影响我县学生的发展，教委要高度重视外语教师的合理配备，注意每年从师范院校招用合格本科生充实我县外语教师队伍，要给县领导及时反映我县外语教师队伍的现状，切实解决我县外语教师专业不对口的问题。

（五）抓好初三复习工作

初中第六学期的复习工作对中考非常重要。这项工作抓得好，对补充学生以往学习知识的不足和提高学生的升学成绩都有好处。下面我就初三教师在复习教学中存在的一些问题和如何抓好复习教学工作谈谈我的看法：

1.教师在初三教学中容易存在的问题

(1)教师过分依赖教辅，照本宣科，重点不突出，无效劳动多；

(2)教师用心研究学生、研究中考、研究例题不够，课前备课不充分，课堂所讲例题缺少代表性，致使教学的针对性、实效性差（学生存在的问题前次讲了，这次仍然存在，下次仍然存在）

(3)复习课教师讲风太甚，如数学课一堂课教师要讲七八个例题甚至更多，教师讲课就是例题的罗列展示，缺少逻辑规律的总结提炼，不注意学生的反思。

(4)复习课教师被复习资料牵着走，忽视教材中基础知识的落实，忽视学科知识主干框架的建构。

(5)教师对学生解题分析能力的培养不得法，学生的建模分析能力缺失。不少学生对稍难或新题型的题目，解题不知怎样动笔。

(6)教师对学生答题良好习惯的培养重视不够。如数学学科，不少教师讲题时不板书解题过程，学生受此影响，考试答题也不注意过程书写，致使过程分丢失严重。

2.对初三复习阶段教学工作的建议

(1)加强研究（解决用心问题），增强实效

①研究考试说明。各教师利用备课时间，认真学习分析考试说明，吃透考试说明的要求及变化，对原有教学计划要根据《考试说明》及时进行调整。

②研究中考试卷。要研究和把握各科中考试卷的总体特点，要研究和把握所考查的知识点，要研究和把握各知识点命题的题型和角度。

③研究练习资料。无论是课后练习，还是周练，严禁使用原版套题，避免重复练习，要精选精编资料、课后练习和周练的题目，努力提高课后练习和周练的针对性和实效性。

④研究信息。各校各学科要广泛收集外界信息，及时吸收外校特别是名校在计划安排、内容讲授、资料使用等方面的经验。

⑤研究学生。特别要研究学生的薄弱点，要针对不同学生的学习状况，在课堂提问、课后辅导、个别交流、以及练习讲评课等环节中，有针对性地提问、辅导、交流、讲解。

(2)钻研教材，夯实基础，注重学科知识主干框架的建构

针对课程要求，研究教材体系特点，借助于备课组弄清每个知识点的要求，掌握各个知识点能级要求的含义，构建起学生学科知识主干的框架。教师备课，课堂讲授，布置课后作业，各类测试，力求将基础知识、基本能力放在第一位，要将基础知识、基本方法讲全、练全，讲透、练透。特别是在第一轮复习中，要对基础知识、基本规律、基本题型进行反复的拉网式训练，确保不遗漏每一个知识点，以此求得学生临场发挥的稳定。

(3)处理好复习中的四个问题，一切为学生服务，一切以实效为前提

①课堂力求做到高效化。课堂的高效离不开课堂的容量和质量。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到。而要敢于取舍，重点问题舍得用时间，集中精力解决学生困惑的问题，提高学生必需的能力。

②讲练比例要科学。第一轮复习容易形成“满堂灌”或“堂堂做”，这些都是不好的做法，这样都不利于学生的提高。我们应确立教为考服务，以考促教的策略，合理分配讲练时间。告诉老师们：学生的解题能力不是教出来的，是学生自己在解题活动中锻炼出来的，所以讲代替不了“练”。

③学生主体作用要明确。课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差。初三复习课同样要分清哪些环节该教师讲，哪些环节该学生自己过手。该学生过手的一定要在教师引导下放手让学生动脑动手。课堂上如何发挥学生的主体性?我们认为，无论是教师讲，还是学生动手，都应使学生积极参与到老师的思维中去。

④讲评的方式要高效。学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的。我们要求教师做到；讲评前认真解题研究，认真阅读学生答卷，对学生答卷具体分析，评中归类，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。在适当的时候，我们也可采取学生“自助”的办法，让学生讲方法，析错误，展开争论。这后一种方式，由于是从学生中来，到学生中去，极易让学生接受。

(4)切实抓好临界生的辅导

突出抓好对临界生的“一对一”辅导。将临界生辅导任务分配到教师，以临界生为教学起点，任务到人、责任明确，全面关心、全程关注，在临界生辅导中要注意几个方面的问题：（1）基础知识有哪些欠缺，缺什么，补什么；（2）基本技能有哪些不足，教师组织专题练习对其进行专门训练；（3）为学生制定阶段性和全程的学习计划，有计划、有步骤的帮助学生落实基础、发展能力；（4）对易混易错点，善于为学生“搭桥铺路”，搞好变式训练；（5）每个学科每天都要给临界生提出问题，指导学生怎样解决；（6）辅导临界生重在暴露其知识基础和思维过程，和学生一起分析解题思路，帮助学生找到解决问题的方法、途径。

(5)指导学法，培养习惯

①指导学生有计划的学习，先预习后听课，先复习后作业，先思考后发问，合理安排时间。

②正确处理好薄弱学科和优势学科的关系，保持优势，转化弱势，全面发展。

③培养良好的学习习惯，即预习习惯、听课习惯、笔记习惯、纠错习惯，要求初三所有学生人人科科都有错题集。

④加强学生答题习惯的培养，如读题审题、步骤书写、时间分配、检查错漏等要有明确要求。理科教师在进行例题讲解时，板书步骤要给学生良好示范。

总之，要提高初三复习教学的实效，我们要注意：将功夫用在备课上；将效率体现在课堂上；将基础落实在练习上；将提高落实在辅导上。